16測量氣溫說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以“16測量氣溫”為主題，緊密結合三年級下冊科學教材，圍繞氣溫測量這一知識點展開。設計思路包括：通過實際操作，讓學生了解氣溫的概念和測量方法；運用多媒體輔助教學，展示氣溫變化規律；結合生活實例，提高學生對氣溫的認識和應用能力。注重培養學生動手操作、觀察分析及解決問題的能力。二、核心素養目標培養學生對氣象現象的觀察興趣，提升科學探究能力，通過測量氣溫活動，鍛煉學生的動手操作技能和數據分析能力。增強學生運用科學知識解決實際問題的意識，提高科學態度與責任，認識到氣溫對生活的重要性，形成對自然環境的尊重和保護意識。三、學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對自然現象充滿好奇，但科學知識和經驗相對有限。在知識層面上，學生對氣溫這一概念有一定的生活經驗，但對其測量方法和意義缺乏系統了解。在能力方面，學生具備基本的觀察和動手操作能力，但對于測量工具的使用和數據處理可能存在困難。在素質方面，學生的注意力集中時間有限，課堂參與度和合作意識需要進一步提升。這些特點對課程學習產生以下影響：首先，需要通過直觀的教學方法激發學生的學習興趣；其次，通過實踐活動增強學生的動手操作能力；再者，培養學生良好的課堂行為習慣，提高課堂參與度和合作學習的效率；最后，結合學生的生活實際，幫助學生建立科學的世界觀和方法論。四、教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的方法，通過講解氣溫的基本概念和測量原理，引導學生理解氣溫測量的重要性。

2.設計“氣溫測量小比賽”活動，讓學生分組進行氣溫測量實驗，培養動手操作能力和團隊協作精神。

3.利用多媒體展示氣溫變化圖，幫助學生直觀感受氣溫的波動，提高數據分析能力。

4.通過角色扮演，讓學生扮演氣象員，模擬氣溫報告的過程，增強學生的實踐應用能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師出示溫度計，引導學生觀察溫度計的外觀和結構。

-提問：“同學們，你們知道這個溫度計是做什么用的嗎？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的內容就是測量氣溫，溫度計就是用來測量氣溫的工具。”

-通過展示不同天氣狀況下的氣溫變化，激發學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解氣溫的概念、測量方法和意義。

-引導學生了解溫度計的使用方法，包括讀取溫度值、注意事項等。

-通過圖片和視頻展示氣溫的變化規律，如四季變化、晝夜溫差等。

-分組討論：氣溫對我們的生活有什么影響？

-學生分享討論結果，教師點評并總結。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行氣溫測量實驗，使用溫度計測量教室內的氣溫。

-每組匯報測量結果，教師點評并糾正錯誤。

-通過游戲環節，鞏固學生對氣溫測量的理解和應用。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課所學內容，強調氣溫測量的重要性。

-學生總結氣溫測量的方法和步驟。

-教師引導學生思考：如何利用氣溫測量數據解決實際問題？

5.作業布置（5分鐘）

-讓學生回家后觀察并記錄家中一周的氣溫變化情況。

-完成課后思考題：“氣溫對我們的生活有哪些影響？我們可以如何利用氣溫數據改善生活？”

-鼓勵學生在課后查閱資料，了解氣溫測量在氣象預報中的應用。六、知識點梳理1.氣溫的概念：氣溫是指空氣的溫度，是描述空氣冷熱程度的物理量，通常用攝氏度（℃）作為單位。

2.氣溫的測量工具：常用的氣溫測量工具是溫度計，包括水銀溫度計和電子溫度計。

3.溫度計的使用方法：

-水銀溫度計：首先檢查溫度計的量程，確保溫度計的量程大于要測量的溫度；然后將溫度計放入待測液體中，等待水銀柱穩定后讀取溫度值；測量完畢后，將溫度計從液體中取出，并注意不要用手直接接觸溫度計的玻璃部分。

-電子溫度計：打開電源，將探頭放入待測環境中，等待溫度值穩定后讀取顯示的溫度值。

4.氣溫的表示方法：

-通常使用攝氏度（℃）表示氣溫。

-也可以使用華氏度（℉）表示，1℉等于5/9（℃）。

5.氣溫的變化規律：

-一天中的氣溫變化：白天太陽輻射強烈，氣溫升高；夜晚太陽輻射減弱，氣溫降低。

-季節變化：夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

-地理位置變化：赤道地區氣溫較高，兩極地區氣溫較低。

6.氣溫對生活的影響：

-氣溫對農作物生長的影響：氣溫過高或過低都會影響農作物的生長。

-氣溫對人類生活的影響：氣溫過高或過低都會影響人類的健康和生活質量。

-氣溫對交通、能源、氣象預報等方面的影響。

7.氣溫測量在氣象預報中的應用：

-通過收集各地的氣溫數據，可以預測未來一段時間的氣溫變化。

-氣溫數據是制作天氣預報的重要依據。

8.氣溫測量在科學研究中的應用：

-研究氣候變化、環境變化等科學問題。

9.氣溫測量在日常生活中的應用：

-人們可以根據氣溫變化來調整穿衣、飲食等生活細節。

-在戶外活動時，根據氣溫變化選擇合適的活動時間和地點。

10.氣溫測量在教育和培訓中的應用：

-通過氣溫測量實驗，培養學生的科學探究能力和動手操作能力。

-幫助學生了解氣溫對生活的影響，提高學生的環保意識。七、教學反思今天上了關于“測量氣溫”的一節課，回顧起來，有一些收獲和反思。

首先，我覺得今天的教學過程中，學生們對氣溫這一概念有了更深的理解。通過溫度計的展示和操作，他們不僅學會了如何使用溫度計，還了解了氣溫測量的重要性。在課堂上，我觀察到學生們在操作溫度計時非常認真，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生對于讀取溫度值時不夠細心，比如沒有注意溫度計的量程和最小刻度，這可能是我在講解時沒有強調到位。

其次，課堂討論環節中，學生們對氣溫對生活的影響表現出了濃厚的興趣。他們提出了很多關于氣溫如何影響農作物生長、人類健康等問題的看法，這讓我感到驚喜。不過，我也發現部分學生對于如何將氣溫數據應用到實際生活中還比較模糊，這可能需要我在今后的教學中進一步引導和加強。

再次，我在設計教學活動時，嘗試了角色扮演和小組合作的形式，目的是讓學生在互動中學習和應用知識。從課堂效果來看，這種形式激發了學生的學習熱情，提高了他們的參與度。但是，我也注意到，在小組合作時，個別學生存在依賴他人的現象，這可能是由于他們對合作學習還不夠適應。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考和合作能力。

此外，我在教學過程中使用了多媒體輔助教學，如展示氣溫變化圖和視頻，這些媒體資源有助于學生直觀地理解氣溫的變化規律。然而，我也發現有些學生對于多媒體的依賴性較強，可能會影響他們自主觀察和思考的能力。因此，我需要