一分鐘教學反思不足|一分鐘教學反思范文篇一、一分鐘教學反思范文

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

1、珍視同學的獨特感受、體驗和理解。依據閱讀對話理論，與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。同學有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮同學的主體作用，引導同學多元解讀文本。如，同學對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規章的好同學，他的平安意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰勝困難，沒車也要

步行去上學。這些都是同學專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

2、創設讀的情境，增加讀的趣味性。閱讀教學肯定要重視讀，要讓同學帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增加讀的趣味性，引導同學在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導同學結合課文、聯系生活實際體會時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。同學有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

篇二、一分鐘教學反思范文

《一分鐘》這篇課文以同學寵愛的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽擱了半節課。課文內容較為通俗，但與同學實際生活聯系非常緊密，教學中我結合同學的實際生活，讓同學在現實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。

一、從課題入手，嬉戲導入

首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，同學覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”同學感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓同學很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會仆人公的心理活動。利用直觀教學關心同學理解語言文字，使同學的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓同學懂得“分秒必爭”。

另外，創設多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列好玩的活動：1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；3、口算，一分鐘大約能算幾道。同學在原有的生活閱歷和已有的學問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓同學知道了時間的珍貴，進行疼惜時間的教育。

篇三、一分鐘教學反思范文

《一分鐘》是人教版學校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。課文主要講小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

一、故事導入

首先我給同學娓娓悅耳地敘述《一分鐘》的故事，講完后，讓同學簡潔談談自己的感受，初步感知一分鐘的珍貴，然后引入到課文的學習中。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓同學用自己的話簡潔講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低班級同學的概括力量較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，同學初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導同學細讀課文，具體敘述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的緣由，也是朗讀的重點。

在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導同學設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，同學的理解力量受肯定的限制，朗讀的力量及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結合實踐，課外延長

在同學找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓同學續編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今日元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面同學已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中同學順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，同學也懂得了如何去珍惜時間。

篇四、一分鐘教學反思范文

《一分鐘》是人教版學校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲導入。

正式上課以前，在與同學問候以后，讓同學兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在同學各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。”

（在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導同學設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結合插圖，先引導同學觀看、想象，再抽同學表演，同學入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎上，同學讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。

在同學找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和同學溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……同學的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給同學。

時間就是金錢。——富蘭克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

今日的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

合理支配時間就是節省時間。——培根（英）

這樣的課堂結尾，使同學開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

篇五、一分鐘教學反思范文

這篇課文敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

嬉戲導入，上課前，讓同學兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在同學回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什萬？

抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在認真品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導同學設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去。”中的“等啊等”“始終”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追逐公共汽車一幕時，結合插圖，先引導同學觀看，再抽同學表演。同學入情入境，體會到了元元的著急、懊悔在此基礎上，同學讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

結合實踐，課外延長，突出重點。在同學找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓同學改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解特別到位，所以在轉變的課文中同學順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和同學溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二班級的同學，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與同學生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告知同學，一分鐘能做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印刷許多張報紙……同學的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給同學。

1、時間就是金錢。

2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

3、今日的事不要拖到明天。

4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

這樣的課堂結尾，使同學開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

篇六、一分鐘教學反思范文

《一分鐘》敘述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解同學豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從同學的生活實際入手，調動同學豐富的生活閱歷來綻開教學。

在本課的教學中，我識字教學目標是引導同學精確?????認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯系同學的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，我主要是想通過給生字拉拉手做伴侶的方法，向同學滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好伴侶，引導同學歸類識字，從而加深對生字的識記。

對于句子的朗讀指導，在同學了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導同學初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我努力創設情境，讓同學換位，聯系生活閱歷來感受元元心