【第一節：作用（意圖、好處）題類】主要有1.語句或段落作用題

2.人稱作用題

3.標題作用題

4.景物描寫的作用

5.物象作用題（一）語句或段落作用題1.命題特色：題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語具體有兩類：一是某處句段的作用；二是文中所用材料（如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料）的作用，2.常見提問方式

(1)句、段作用分析：畫線句子有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？變式提問：開頭為什么從××××寫起？作者寫這些句子（節）的用意是什么？(2)文中材料作用分析：文章寫××××內容有什么作用（好處）？這樣寫的好處是什么？3.答題角度（切入點）：從內容、結構、主題和表達技巧等方面的作用去分析。（1）結構——設置懸念；總領全文，小結上文；照應開頭，與某處相呼應；承上啟下（過渡），引出下文的議論和思考，為下文某處內容做鋪墊，為文章的某處內容埋下伏筆等。（2）內容——寫出了什么內容，突出了某個事物。（3）手法——有時還要結合表達技巧所起的作用考慮，比如“對比”“襯托”等。（4）主題、情感——①開篇點題，奠定了全文的基調（句子在文中開頭的）；②體現了什么情感，深化主題，點明或深化主題。4.知識儲備：句段(含某一處景物描寫)的作用（1）開篇——①照應題目②開篇點題，開門見山（統領全文），點明題旨

③引出下文情節或引出話題，為下文情節做鋪墊或與下文構成對比

④運用某種特殊手法（如欲揚先抑）為下文做鋪墊或作對比

⑤提供背景，渲染氣氛，奠定全文的情感基調

⑥設置懸念或埋下伏筆，激發讀者的閱讀興趣。（2）中間——①結構上承上啟下(總結上文，領起下文)，起過渡作用；②前后呼應；照應上文內容，轉換話題；④為下文情節做鋪墊，引起下文的內容；⑤內容上擴展思路，豐富內涵。(由寫景轉向抒情、由敘述轉向議論、由正面轉向反面等)

⑥或起襯托作用(在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用)，或渲染托某種圍(描寫環境為人物的出場營造氛圍)。⑦如果該段不長，看似與文章關系不大，那么往往是襯托（正襯或反襯）；如果就是對文章主要內容的描述，那么一般是豐富文章的內涵，具體展示或說明了什么，深化主題或照應前文。(3)結尾——①呼應開頭或照應上文，結構嚴謹②篇末點題，卒章顯志

或含蓄地表明主旨(往住借助象征性的景物描寫)③寄托或升華感情；④總結全文，升華感情，深化主題

⑤言有盡而意無窮，回味深長，使文章委婉含蓄有余味；留下余地（留有空白），發人深省，意蘊深遠（尤其是結尾帶省略號的句子）。(4)引文的作用①傳說故事：強文章的傳奇性、風物的神秘性；豐富文章內容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明觀點。②某一事件：引出下文議論或抒情，在結構上往往有承上啟下的過渡作用，內容上有深化或啟迪作用。③史實：反思歷史，以古證今或借古諷（喻）今，具有例證的作用。④詩句：增強文章的文學色彩或增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內容；引起讀者興趣；引出或表明觀點，寄托情感。⑤名言：表明觀點，具有論證觀點、明事理的作用，增強文章說服力，豐富文章內容。（5）反復出現的句子——①在內容上，有突出內容(主旨)、強化感情等作用；②在結構上，有交代線索、前后呼應等作用。③在表達上運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。補充：主體材料可更好地表現主旨；穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。（二）人稱作用題1.第一人稱：①便于直接抒情，自由表達思想感情；②親切自然真實；增強文章的真實感，給讀者以真實生動之感,更能引起讀者情感的共鳴；③便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。2.第二人稱：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②增強文章的抒情性和親切感，便于作者的感情抒發；加強感染力，有呼告的效果③所寫對象為物時，起擬人化的修辭效果。3.第三人稱：①不受時空限制，能比較直接的展現富的生活，顯得客觀冷靜②便于敘事和議論，反映現實比較靈活自由。③作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。（三）標題作用1.結構上：是文章線索，是行文思路的體現，具有統領全文、貫穿全文的作用。（寫景狀物的散文如果以寫作對象為標題，這個寫作對象常常就成為了文章的線索，并能夠設定全文的結構思路。）2.內容上：概括或暗示文章的內容，奠定情感基調；突出敘述的對象（人、物）3.主題上：有些標題就是文眼，點明了文章的主旨，承載作者情感。（以句子為標題的，常常就是主旨的表達或哲理的啟示。）4.效果和讀者：技巧（修辭及效果，一語雙關，象征意味、寓意深刻等），吸引讀者（激發讀者興趣）注意標題特點：（1）以人物為題，主要點明寫作對象和特點；（2）以時間、地點為題，主要有創設背景、渲染氣氛的作用（3）以景、物為題，主要有線索、表情、暗示主旨的作用。常見的作用術語有：生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深省、激發興趣等。（四）景物描寫作用題（景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。）1.自身的、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。2.渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。3.烘托敘述對象（人或物）某種特征。4.象征、暗示作用。（五）物象作用題1.結構上：①貫穿全文內容，起到線索作用；②引出某人或某物，為下文內容做鋪墊；③和文中某部分內容形成照應關系

④伏筆懸念的設置。2.內容上：結合文章具體分析，①對內容的充實作用；②和某事物形成對照，映襯烘托某事物或景象；③寄托作者的思想感情。④文中X多次出現，層層遞進，逐層深入，把感情推向高潮3.主題上：①象征意義，表現某種情感和思想意蘊（一般來說，寫物的要找志，寫景的要析情。）

②深化升華主旨（六）線索作用——從結構和內容兩方面分析1.結構方面：①組織材料，貫穿全文；②使結構清晰，情節集中；③使行文富于變化。2.內容方面：①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現某種情景或狀態。3.還要區分不用性質線索的不同作用：如物象線索有象征、呼應等作用，情感線索有使情感濃厚、不斷

深化的作用。【第二節：概括題】（一）概括線索——“四看”定線索（1）看標題：有些標題就揭示了線索。如《白楊禮贊》揭示對白楊樹的贊美就是文章的情感線索。（2）看時空詞語：有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。如《荷塘月色》就有空間線索（3）看“物”：文章中某一“物”若反復出現，很可能就是線索。如《記一輛紡車》就是以“一輛紡車”這一常出現的物件為線索的（4）看議論抒情：文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤之情。（二）概括文章結構（或行文思路）（指文章內部的組織框架、線索、脈絡、層次）、情感變化1.解題思路：（1）分析層次結構，把握段落大意（2）準確切分文章層次并概括層意（3）把層意按照先后順序組合起來。2.答題方法：（1）摘取法：需要歸納的內容往往是段落中的重要詞語和句子。這些重要詞語通常在主要的語句中，主要的句子又常常出現在文章或段落的首尾。尤其要注意抒情句和議論句（表明觀點、態度和傾向的句子），歸納時摘取這些詞語和句子。（2）合并法：把每層大意綜合起來加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內容。（3）舍取法：要對次要信息和同類信息進行舍棄，合并相同的內容。3.答題格式：模式一（采用表次序的詞語）：先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。模式二（采用分條表述）：①寫……②寫……

③寫……④寫……（三）人物形象特點概括（常見于寫人敘事散文）（注意區分人物的形象特點和性格特點）1.人物形象特點概括切入的4角度（1）從記敘的事件中概括：分析事件，理清情節，從而概括人物形象（2）從描寫中概括：從人物的語言、動作、肖像、神態等細節中概括人物思想性格和精神風貌等。（3）從抒情議論中概括：分析文中帶有傾向性的抒情議論句，特別是對形象的評價性語句，往往直接點明形象特點，去揣測作者的情感傾向，進而分析概括。（4）結合時代背景概括：把人物放到特定的時代背景中去分析概括2.答題模式：按總分（分總）來回答。（1）先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；（2）也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。（四）物象特點概括分析3步驟1.分析物象的外在特征（包括形態、聲音、色彩、氣味等）和環境特點2.挖掘物象的內在品格（內涵、本質、精神），抓住與志的“契合點”（了解物與所象征意義間的相似點。）3.分析作者借這個物象要表達的思想情感或表達的某種向往、追求，它在表現主旨方面的意義和作用。（這一步不是答題必有的，有些只要求概括特點的可省略）（五）原因分析概括題型1.這類題常見的提問方式：作者這樣說（評價）的理由是什么？綜觀全文，概括××××的主要原因；概括文意，說說××××為什么聞名遐邇。2.答題切入點（1）關注問題，確定答題范圍（是全文還是某些段落）（2）把握思維模式①辨明因果關系。很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，答題有可能涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。②就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索范圍。③“顯”“隱”結合原則除了顯性要點，還要注意隱性要點（往往隱含在較含蓄的敘述和描寫中），作答時要挖掘隱性要點。3.規范答題模式：它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：（1）引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。（2）整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。（3）概括，即不能用文中現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。（答案各點組織時要盡量按照原文順序。）

（六）主旨概括1.答題切入點（1）關注文章標題：標題能提供閱讀的線索，直接點明主旨，或包含了寫作對象等重要內容（2）分析首尾：首尾句往往揭示或暗含中心思想，所以要重點品悟（3）分析抒情句和議論句：種類句子通常能直接反映作者的觀點態度（4）串聯層意法：概括段意、整合層次的基礎上，在整體上找出它們表達陳述的集中點，再概括出主旨。（5）因文而異法：①寫人敘事類：要對人物做出評價或贊美，或揭示、評價事件的意義，或從人物事件中生發出對人生等問題的感悟和認識。（寫什么人、什么事，表達了什么精神、品格）②寫景狀物類：借景和物抒發對社會、人生的某種感悟。（寫了什么景、吳，抒發了什么感情或闡發了什么哲理。）③議論哲理類：往往是作者對人生或社會、生活的揭示或評價。（通過擺事實、講道理，表明了什么觀點。）2.答題模板;本文記敘（描寫）了……的事件（事跡、經過、故事、景物等），表現（反映、歌頌、揭露、批判）了……的思想（性格、精神、實質），揭示了……主題，抒發了作者的……的感情。【第三節：理解題類】（一）理解詞語的含義1.思考切入點（1）看詞語自身：看詞性、本義（自身意義）和有無修辭（2）看詞語在句子的成分和在文中的位置，看其上下文有無提示（3）理解其在文中的語境義（在文中的含義），這是最重要的。（幾乎所有的重要詞語，其前后都有比較具體的闡釋，換了一種說法來揭示其內涵，理解詞義就要找到這樣的闡釋文字）（4）分析表達作用（要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用）；2.答題模板：這個詞語表達了……內容，這么表達有……作用詞語含義=詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用注意點：①該詞語如果是名詞，一般來說答案也是一個名詞性詞組。②該詞語如果是指示代詞，要在具體語境中，就近(代詞一般是前指，往往在上文)找出代詞指代的具體內容，然后進行分析概括。最好將所找出的指代內容代入原文，看看是否合適。③有時候還要考慮這個詞語有沒有兩層含義:本義和在文中的意思。（二）理解句子的意蘊1.提問方式：①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。2.審題方法：①確定句子的關鍵詞。一般來說，句子都有一兩個關鍵性的詞語，這是理解句子的切入點。關鍵詞常常是有多重意義的詞語，理解句意首先要理解這些關鍵詞的具體含義。②分析句子的內部結構

③注意句子有沒有修辭手法或表現手法等

④觀察句子在文中的位置(或在段首、開頭，或在段尾、文末等)，明確其在結構上的作用。⑤看相鄰句，主要是上下文；看段、章的中心。聯系文章主旨，弄清其深層含義，有時句子還有警策意義(類似于名言)，注意提煉概括。3.答題格式：①先說表層含義，再說深層含義②先說關鍵詞語含義，再說作者所要表達的意思和情感③先說修辭手法，再結合文意理解4.答題模板——4類模式體會語句含義題沒有固定的答題模式，不同的句子有著各自的答題特點:(1)概括抽象的句子要具體化。先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含義。(2)生動具體的句子要概括化，即把形象、生動、具體的關鍵詞作抽象化處理。(3)表達有特點的句子要突出其特點。如語句運用了比喻、擬人、反語、雙關等修辭手法，或象征、對比、村托等表現手法，體會時應重點突出對這些手法的表達效果的解讀。(4)結構復雜、較長的句子要進行切分，即把這些句子切分成幾層，逐層體會，分別回答。附：某一詞語含義或作用常使用的術語動詞：準確生動具體地寫出了……形容詞：生動形象地描寫了……副詞（如都、非常、只有等）：該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等）。詞語順序：與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律一致；該詞與上文是一一對應的關系；這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。【第四節：鑒賞題類】一．鑒賞表達技巧或藝術表現手法（包括列出技巧題、鑒賞技巧題、技巧作用題）表達技巧是個綜合性的概念，包括了散文傳情達意的所有手段，如修辭手法的運用技巧、表達方式的運用技巧、表現手法的運用技巧和行文技巧等。在判斷手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般找修辭手法）的。（一）修辭手法：比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示；感情強烈，引起共鳴。對偶：形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢；排比：句式整齊，節奏鮮明，強化情感；文章貫通，語勢強勁;集中內容，加重感情;條分縷析，說理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓反復：寫景抒情，感染力強；承上啟下，層次清晰；多次強調，給人以深刻的印象。對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考；突出內容，變化波瀾;承上啟下的過渡作用;增強說服力和表達效果反問：強化語氣，強調內容;加深讀者印象，起強化作用；增強表達效果，表達強烈感情;引起思考，余音回蕩起興：渲染氣氛，定下感情基調;統攝全詩，引出故事;激發讀者想象;化實為虛，形象生動雙關：言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣（二）表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。文章的表達方式，主要看它是采取敘述、描寫，還是采取議論、抒情的方式來寫作。敘述就是把人物的經歷或事物發展、變化的過程直接表達出來。描寫就是對人物、事件、環境等，進行生動、形象的描寫和刻畫，使之有形、有聲、有色地再現在我們的面前，從而增強文章的生動性和感染力。描寫往往和敘述結合起來使用，寫人的文章，很注意人物語言、動作、心理的描寫，注意周圍環境的描寫。抒情就是作者對所寫的人物、事件抒發愛憎、好惡的感情。議論就是講道理，作者往往是通過材料和邏輯推理，;來闡述自己的觀點，表明贊成什么或反對什么。這四種表達方法也常常是在文中綜合運用的。1.敘述（敘事）手法（技巧/特點）①敘述人稱和敘述視角（注意特殊視角，比如兒童視角）（注意敘述人稱的變化）②敘述方式(倒敘、插敘、補敘）A.倒敘：造成懸念，引人入勝。（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）B.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。（對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）C.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文某些內容作交代。（增強文章的審美效果）（使事情來龍去脈清晰③敘述順序（按時間順序、空間順序等）④敘述語言特點、風格⑤手法技巧（包括修辭，其他如懸念、抑揚、突轉、對比、鋪陳等情節安排技巧）⑥和其他表達方式（議論、抒情、描寫）的關系（比如夾敘夾議、寓情于事、在敘述中融入細節描寫）⑦敘述詳略：詳寫、略寫⑧敘述線索（雙線——明線、暗線）⑨敘述節奏（例如舒緩的節奏）⑩敘述安排：對話、心理、真實與幻覺、、歷史與現實等2.描寫手法（技巧/特點）（1）環境（景物）描寫技巧的思考角度A.修辭手法：借助比喻、擬人等修辭方法來描寫；B.描寫技巧：①細節描寫，場面描寫，白描（粗筆勾勒，突出特征），細描（精雕細刻、濃墨重彩）；②動靜結合（化靜為動），虛實關系（虛實結合、化虛為實、化實為虛），以小見大，正側結合，點面結合，明暗對比，色彩的渲染、襯托、烘托；③選取某某具有代表性的事物描寫等等。C.描寫角度：①感覺角度：多感官結合（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等），視聽結合，形聲色角度；②觀察角度：定點觀察、移步換景、仰視、俯視、平視；③寫景順序：分層寫景(由遠及近，由近到遠；由高及低，由低及高；由內及外，由外及內等等)（2）人物描寫技巧的思考角度A.直接描寫（正面描寫）①肖像、神態、動作描寫：更好地展現人物的內心及性格特征②語言描寫（包括對話描寫、獨白描寫等）：A.刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。B.描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上③心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質，推動情節的發展。④細節描寫：如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等。作用是刻畫、突出人物性格，推動情節發展，營造氛圍，渲染時代氣氛，深化主題。⑤其他術語：白描、工筆等B.間接描寫（側面描寫）（對比、襯托、烘托）①借助其他人（次要人物）對比襯托

②借助物象襯托（比如，物象的象征作用）

③借助環境襯托C.修辭（比喻、夸張、排比等）D.其他表現手法（場面描寫、點面結合、抑揚結合、虛實結合等）3.抒情手法（技巧/特點）（1）直接抒情（直抒胸臆）：直接表達作者的主觀情感，表達對事理的見解和看法等。（2）間接抒情：①景：借景抒情、情景交融、觸景生情（受到眼前景物的觸動，引起聯想，產生某種感情）、以樂景襯哀情（用美好之景表現愁苦之情，以樂襯哀，更突出內心的悲情）等、以景結情（是詩歌結句的一種技巧，它也是借景抒情的方式之一。是指詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，結束詩句，使得詩歌"此時無情勝有情"，顯得意猶未盡，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果。）②物：借物抒情、托物言志（借自然界中的某物某方面的特征來表達作者情感、志向或揭示作品的主旨。詩中的物帶有人格化的色彩。多見于用于“詠物詩”，詩中之物既是作者的氣節、志趣、理想的化身，也是作品主旨的載體）、象征、比喻等③事：因事緣情（借用眼前的現實中的事來抒發情感，也稱“寄情于事”“借敘述抒情”。通過對具體人物形象和生活事件的敘述來抒發作者情感的手法。作者的情感往往曲折地蘊含在人物、事件的敘述之中）、借古諷今（借歷史上的事件來諷喻當朝）、借古（詠史）抒懷、用典抒情（引用過去有關人、地、事、物之史實，或前人詩句，來表達詩人的某種愿望或情感，使詩詞意蘊豐富、簡潔含蓄、莊重典雅，使表達更加生動形象，詩句更凝練，言近而旨遠，含蓄而婉轉，從而提高作品的表現力和感染力。）4.議論：散文中的議論，是在記敘過程中融入的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色。（三）表現手法：情景交融、借景抒情、寓情于景：渲染氣氛、推動情節、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環境、烘托思想感情。托物言志（象征）：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，主旨含而不露，隱而不晦。富有哲理，給人以啟迪。動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。白描：簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。虛實相生:可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨結構緊湊，筆墨集中。以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力抑揚（先抑后揚或先揚后抑）：使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。類比：以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂。渲染：是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法（營造氛圍，情景相生，深化主題）襯托（正襯和反襯）：突出事物特點，突出強化思想感情，形象更加鮮明，深化文章主題。還使文章曲折含蓄，獨具風格

渲染烘托：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。）聯想想象：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。象征：形象含蓄，寓意深遠，引發聯想，感染力強）反諷：從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）（四）行文技巧：設懸念、開門見山、卒章顯志、照應題目、首尾呼應、前后照應、伏筆、鋪墊、抑揚二．語言特色鑒賞6角度1.字詞（用詞）：（1）動詞、形容詞：

①準確;②精練;③生動、形象、傳神等（2）疊字、疊詞：①增強語言的生動性、形象性，使語言具有繪畫美;②使語言富有音樂美;③疊字可以組成整齊的句式，使語言具有建筑美（形式美）;④使意思強化，起到強調作用;⑤使上下文聯系緊密，給人一氣呵成之感（3）反復：突出某種思想，強調某種情感，具有強烈的抒情性和感染力（4）化用（成語、古語、詩詞等）：富有文采，典雅優美2.句式（用句）：（1）多用短句：①強調作用，突出感情表達；②句式活潑靈動，簡潔明快，節奏感較強；（2）長短句結合：句式活潑，錯落有致，具有節奏感；行文錯落有致，生動活潑，富于變化（3）多用整句：句式整齊，節奏分明，音韻和諧，富有音樂美感，讀來朗朗上口；（4）整句散句結句：句式參差，錯落有致，節奏頓挫，音韻和諧3.修辭：如比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。4..描寫技巧：如白描、細描、遠近結合（由遠及近、由近及遠）、動靜結合(以動襯靜、化靜為動)、多感官結合（視覺、聽覺、味覺、觸覺）、視聽結合(有聲有色)、色彩明麗（和諧）、對比襯托、鋪陳渲染等，使描寫事物細致生動，形象鮮明。5.語言風格：平實質樸、委婉含蓄、幽默風趣、華麗典雅、清新自然、生動活潑、凝練、細膩等6.語言特色(風格)除以上角度外，還可以從以下角度分析：

（1）時代特色：一些詞語只在特定時代使用，有明顯的時代氣息（2）地域特色：方言、俚語等（3）語體特色：口語、書面語等注：語言特色鑒賞與表達技巧鑒賞在某些方面是有交叉的，比如鑒賞散文運用的修辭手法既可以說是技巧鑒賞，也可以說是語言特色鑒賞。但鑒賞語言特色更多的在于理解散文遣詞造句的特點，體會行文的風格，品味語言的韻味；這一點和鑒賞技巧側重分析手法的如何運用及運用效果有著明顯的區別。三．構思（謀篇布局）的技巧1.選材的角度，題材詳略主次的處理2.行文線索的安排3.敘事順序（時間順序、空間順序、時間空間的變換）、思想情感的轉化4.結構：例如總分總、總分、分總、并列等5.行文布局技巧：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、設置懸念、伏筆鋪墊、欲揚先抑、首尾呼應6.特色語言7.特色標題四．寫作特點鑒賞（一）形式1.語言運用：修辭、遣詞造句、全篇的語言風格等2.表達方式：3.謀篇布局：（1）文章的開頭和結尾的策劃（開頭：設置懸念，引人入勝；開門見山，直截了當；提出問題，引起思考；描寫環境，引出人物或奠定基調等。結尾：總結全文，點明主題；自然收尾，干脆利落；留下空白，余味無窮等。）（2）過渡、照應、伏筆、詳略等4.表現手法：記敘、描寫、議論、抒情（二）內容1.立意2.選材角度（主次的安排、詳略的處置）3.從取題目的藝術角度分析【第四節：探究題類】一、考點解讀1.從不同角度，不同層面發掘作品的豐富意蘊；2.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神；3.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。探究學習的特征是問題性、實踐性、參與性和開放性，其考查不可能是無限開放的，其特點就是題目的回答具有選擇性，個性化色彩較濃。二、解體要求探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”，在文中通常找不到現成答案。1、唯一型(有觀點)：表面上問題有兩三種觀點，但是只有一種是正確的，只能選擇這一觀點來作答。2、選一型(有觀點)：問題有兩三種觀點，而且每種觀點都是獨自成立的命題，可以任意選擇其中一種觀點來作答。3、融合型(有觀點)：問題有兩三種觀點，但是每種觀點都不能偏廢，只能融合這些觀點來作答。4、自創型(無觀點)：問題沒有直接給出觀點，要自己思考并形成觀點作答。三、答題格式1.判斷它屬于哪一類型,2.確立觀點，觀點必須明確，態度必須鮮明，觀點的表述多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”“我贊成……”等。附：分析過程歸納為四種類型：1.觀點+文本：這種標志性語句是“聯系文本（文章內容）談談你的看法”“你同意作者的觀點嗎？說說你的理由”等。要篩選和運用好文本相關內容，注意摘錄或者化用文本的相關字詞句，整合成話，扣緊觀點進行分析。2.觀點+事例：這種探究題的標志性語句是“聯系生活實際，談談你的看法”“你是否同同意這一觀點，請舉例說明”等，分析過程要注意事例的敘述簡潔，分析到位，材料與觀點要相互融合。3.觀點+理論：答題中的理論常見的有生活理論、文藝理論、寫作理論等，這種分析過程要注意理論精辟概括，理論與觀點相互印證。4.文本+現實+觀點：標志性語句是“聯系文本（文章內容）結合實際談談你的看法(理由)”等。要篩選和運用好文本相關內容，還要結合現實進行分析。附：答題技巧提醒1.高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。2.多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3.術語使用注意事項：一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

考教銜接根據《故都的秋》這篇散文，訓練全部題型。第一部分：選擇題1．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是()(3分)A．在“很高很高的碧綠的天色”下，聽“青天下馴鴿的飛聲”，細數“一絲一絲漏下來的日光”，清淡，悠閑，還帶有一絲落寞。B．“像花而又不是花的那一種落蕊”，無聲無味，“只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，渲染了那種寂靜的氛圍，突出了“靜”。C．“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”，細膩中給人以清凈悠閑之感，突出了“清”，“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，又緊扣了“悲涼”。D．文章表現了作者對大自然的贊頌和內心淡淡的喜悅，所以他筆下的秋色、秋味便都呈現出清、靜、迷人的情調，散亂的秋景統一在這感情的基調之下。解析D項，作者內心籠罩著淡淡的悲涼，文章基調也基于此。答案D2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A．為了表現“故都的秋”，作者重點抓住秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等景物進行細膩的描寫，寫出了“清”“靜”“悲涼”的特點。B．“秋蟬的衰弱的殘聲”“青天下馴鴿的飛聲”，以及秋雨后橋頭上都市閑人無聊的談天聲，是秋天靜中的喧鬧，都給人一種熱鬧的感覺。C．“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。”這句話運用了“繪聲”和“以情馭景”的描寫方法。D．作者不選擇北平秋天的那些著名風景，如“陶然亭的蘆花”之類，這些著名風景是古往今來騷人墨客吟詠北京秋天常用的題材，難以寫出新意來，這是其中的一個重要原因。解析B項，此處寫聲音是用了反襯的手法，以“聲”襯靜，所以“喧鬧”“熱鬧的感覺”都理解不當。答案B第二部分：主觀題一、閱讀課文第1～3段，回答下面的問題。1．(分析語言特色題)第2段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的”一句，在語言上有何特色？(6分)答案這句話從反面形容南國的秋似秋又不是秋，言外之意，只有北國的秋才是盛開的名花，使人賞玩到十足；才是濃濃的美酒，使人陶然心醉。語言明白曉暢、簡潔清麗。2．(概括分析特點題)第3段中的景物是怎樣體現出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的？(6分)答案①“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；②“靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；③有著幾分冷落和蕭條的“破壁”、藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現了“悲涼”。二、閱讀課文第4～10段，回答下面的問題。3．(鑒賞表達技巧題)第5段文字主要運用了什么表現手法？寫北國的秋蟬“像是家家戶戶都養在家里的家蟲”的意圖是什么？(6分)答案①用南國秋天的蟬鳴反襯北國秋蟬啼唱的特點，用北國的蟋蟀、耗子類比北國秋蟬之多。②“像是家家戶戶都養在家里的家蟲”表現了作者對故都之秋的向往、眷戀之情。4．(分析原因題)“中國的文人，與秋的關系特別深了”。作者為什么這樣說？(6分)答案在封建的專制統治下，中國的文人被壓抑、被摧殘、失意潦倒的人太多太多了。所以，到了人生的秋天，仍然功業無成，聲名無望，面對碩果累累、北風蕭索的秋天，就難免不發出“人生如夢”的悲涼感嘆。5．(分析結構思路題)作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在描述上述秋景時，是有序的還是無序的？(6分)答案作者在描述秋景時，是無序的，這正是散文形散特點的體現。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”的共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這些景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。三、閱讀課文第11、12段，回答下面的問題。6．(鑒賞表達效果題)“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”這句話有什么表達效果？試加以分析。(6分)答案這句話綜合運用了比喻、對比、排比的修辭手法，生動形象，饒有趣味。四個比喻多從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領悟秋之“味”，從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，形象地寫出了味烈、味深、味濃、味久的特色；而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，形象地寫出了味潤、味淺、味淡、味短的特色。用如此豐富生動的意象令人讀后回味悠長，明了于胸。四、總覽全文，回答下面的問題。7．(分析段落作用題)文章開頭和結尾部分都寫到了南國之秋，其作用是什么？(6分)答案寫南國之秋主要是為了形成對照，襯托北國秋景之美，秋味之濃，同時顯示作者對故都之秋的熱愛、贊美和眷戀。作者在開頭部分點出北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點后，接著寫到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空氣來得潤”“天的顏色顯得淡”“又時常多雨而少風”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。在文章結尾部分，作者又寫到了“南國之秋”，指出“當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。這些描述，極為鮮明的對比凸顯出北國之秋的秋色之美，秋味之濃，秋意之十足，飽含著作者對北國之秋的盛贊，滲透著作者對故都之秋的深深摯愛和眷戀。8．(探究思想感情題)關于這篇文章的感情基調，有兩種說法：有人認為是悲秋，也有人認為是頌秋。你認為呢？說說你的理由。(6分)答案(觀點一)這是作者寫的一曲秋的頌歌。我們可以從文章的開頭“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味”，還有最后的“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”這些句子里感受到。這些句子都直接表達出作者對故都之秋的深深向往和眷戀之情。例文呈現水銀花開的夜晚遲子建貓冬讓北方人筋骨疲弱，所以當積雪消融，埋藏在雪下的枯草出獄似的，瑟瑟縮縮地出現在陽光下時，人們以為摸到春天的觸角了，奔向戶外的漫步者不在少數。寒風雖是強弩之末，但威力尚存，我不幸被擊中，有一日傍晚從江畔回來，咳嗽流涕，身上陣陣發冷。我便取放在玄關托盤上的體溫計，想看看自己是否發燒。我取體溫計的時候，不慎將外殼的護帽朝下，這一豎不要緊，由于對接處咬合不嚴，護帽叛徒似的落地而逃，將體溫計徹底出賣了，它隨之墜落，摔成兩截。它這一跌，我家的黑夜亮了。從玻璃管內徑流溢而出的水銀，魔術般地分裂成大大小小的珍珠狀顆粒，像一帶雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿來一塊抹布擦拭，以為它們會像水滴一樣，迅速被吸附，①豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，瀉地水銀非但未少，反而如滿天繁星，在白樺木地板上，朝我眨眼。它們近在咫尺，卻仿佛遠在天邊，不可征服。我少時數理化不靈光，對水銀的了解，竟來自當時廣為流傳的一本小人書《一塊銀元》，主要情節圍繞一塊銀元展開，寫了窮人的苦，地主的惡，其中最讓人驚悚的情節，是一個地主婆死了，她的兒子竟讓一對童男童女為他老娘殉葬。他們給童男童女灌注了水銀。故事濃墨重彩的是那個身世凄慘的童女，在出殯的行列中，她端坐在蓮花上，手持一盞紗燈，雙目圓睜，雖死猶生。她的親人在路旁聲聲喚她，可她無法應答了。那個畫面給我幼小的心靈，帶來了濃重的陰影，恨地主，也恨水銀。水銀是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命!我們在日常生活中能接觸到水銀制品，除非是在鎮衛生所。我那時感冒了，發燒了，抗拒去衛生所，骨子里是恐懼水銀體溫計。總覺得我的腋窩藏著火苗，會將爆竹似的它引爆。它燦爛了，我就黑暗了。體溫計是惡魔，這在看過《一塊銀元》小人書的同學心中，根深蒂固。以至于我們憎恨一位班主任老師時，私下議論要是小人書中被灌注了水銀的是她，而不是那個女孩，該有多好。好像我們真的掌握了水銀，都會淪為施惡的地主婆的兒子。這位班主任是我們的語文老師，她中等個，微胖，圓臉上生滿雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在學校的板夾泥宿舍里。因為沒有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生產隊的豆腐房買豆腐時遇見她。因為怕她，又因為豆腐房總是哈氣繚繞，人在其中如在霧里，面目模糊，我假裝沒看見她，溜之乎也。我們為什么怕這位老師呢？她嚴厲起來不可理喻。她有一桿長長的教鞭，別的老師的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在學生手上。期中期末考試總成績不及格者，是她慣常教訓的對象。她會讓他們伸出手來，這時她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，讓被打的同學哇哇大哭。這種示眾的效果，倒是讓所有的學生不甘落后，刻苦學習了。但大家心底對她還是恨的，她頭發濃密，梳著兩條粗短的辮子，我們背地就說她帶著兩把鍋刷；她臉上的雀斑，被我們說成耗子屎；她擦黑板上紅紅白白的字時，粉筆擦不慎碰著臉，成了大花臉，我們在底下偷著樂，沒一個提示她的。最讓我們難堪的是檢查個人衛生。我們上課前她會手持碎磚頭，高傲地站在門口，我們則像乞丐一樣朝她伸出手去，如果我們的手皴了，或是指甲里藏污納垢，她會扔給你一塊碎磚頭，讓我們出去蹭掉手上的皴，摳出指甲里的泥，磚頭在此時就成了肥皂了。這位班主任老師看上去跋扈，但她業務好，很敬業，也有善心。有的同學家貧，她家訪時會帶上她買的作業本，她還幫助交不起學費的學生交費，并帶我們進城，去照相館拍合影。如果是冬天，天黑得早，講臺就點起一根蠟燭。燭火跳躍著，忽明忽暗，她的臉也忽明忽暗，那也是她最美的時刻，臉上的雀斑看不見了，語氣溫柔，面目平和。她離開我們小鎮，似乎沒有任何預兆。突然有一天，她要調到黑龍江東部的一個小城去，說是她戀人在那兒，是去結婚。這時我們才意識到她是一個女人，是個有人惦念的人。她要離開了，按理說我們是奴隸得解放了，該同聲慶祝的，可大家突然都很沮喪，因為她一點狠勁都沒了。她帶著償還之意，將自己所用之物，分給常遭她鞭打的人，那多是家庭困難的同學，我聽說的就有書本、衣物、臉盆。在她走前，有天我在小賣店碰見她，她還買了一雙雨靴送我。從此后她離開的風雨時刻，穿著雨靴走在泥水縱橫的小路上，總會想起她。而她帶我們拍的合影，成了同學們最美的珍藏。四十多年了，我沒有她的任何消息，也極少想起她來。但水銀泄地的這個夜晚，也過了半百之歲的我，卻很熱切地思念起她來。不知她是否還在她當年嫁過去的小城。按她的年齡，應是兒孫滿堂，頤養天年了。我不知當年的這位班主任老師的長輩，是否有出自舊學堂的，她的一些教育方式，私塾痕跡明顯，教育為主，體罰為輔，在今天可能會遭到眾口一詞的譴責。但試想在上世紀七十年代一個荒僻的山鎮，一個有抱負的教師，面對著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書育人方式，也許就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可沒一個因之受傷，可見她心里是有輕重和尺度的；當她把磚頭拋向你，讓你蹭掉手上的皴時，盡管你滿心不快，但至少讓你從此后注意個人衛生，時常用溫水泡手，讓它們散發出我們那個年齡的手，本該有的鮮潤光澤。再回到體溫計碎裂的那個夜晚吧。我關了廳里的燈，打算回臥室休息一下。借著臥室的微光，我突然發現剛清理過的地板上，仍有水銀珠一閃一閃的。我不相信，取了手電筒照向那里。呵呀，這分明是一個微觀花園么，我發現了無數顆更加細小的水銀珠粒，在白樺木地板的表面和縫隙，花兒一樣綻放著。這不死的花朵，實難相送，那就索性不送，我不相信就憑它們，會讓我性命堪憂———②將其當花來賞又如何!權當它們是臘梅的心，是芍藥的眼，是丁香的小襖，是蓮花的羅裙!因為在黑夜面前，所有的花朵都是無辜的。（選自《文匯報》有刪改）要點概括題1.根據全文，概括作者對于水銀的認知經歷了哪三個階段？作者寫對水銀認知的變化有何用意?認識階段：從恐懼水銀的毒性，到坦然接受它，最后到欣賞它的獨特的美。用意：①內容上，作者對水銀認知的變化實際上是寫作者對于這位班主任老師的感情的變化的。從一開始怕這個老師，甚至想給她灌水銀，再到老師離開時對她的不舍，四十年后重新反思她的教育方式，變得“熱切地思念她”。①結構上，對水銀的認知的變化是文章的線索，使得文章的結構脈絡清晰。文章雖然在時空上跳躍很多，跨越了40年的時間，但由于有了這個線索，文章的脈絡就清晰了，過渡也顯得自然了。2.縱觀全文，作者對老師的情感經歷了怎樣的變化過程，請簡要概括分析。①憎惡與喜愛：與老師相處，嚴厲時學生憎惡她；溫和時老師的業務能力、敬業、善良，受到學生喜愛。②沮喪與不舍：老師離開時，不嚴厲了，還帶有償還之意，讓學生感到沮喪，不舍。③感激與思念：四十多年后，熱切地思念老師，對她心懷感激，認為她雖嚴厲，但懲戒有尺度，在困苦的環境中，出于真誠和善意來愛護和教育學生。結構思路題3.本文以“水銀花開的夜晚”為標題，有哪些好處？請結合作品簡要分析。①內容：敘述的主要事件是發生在水銀溫度計摔斷的夜晚，為故事發生提供背景。②手法：采用雙關的手法，表層指水銀在夜晚的美麗，深層指班主任嚴厲管教中的可愛。表達了作者對老師的懷念和贊美。③結構：點明了作為文章線索的水銀。同時，水銀溫度計與老師的故事相照應增加了文章情感的變化，使得文章情節曲折，增強作品的感染力；與文章的開頭和結尾相照應，使得文章結構緊湊。④讀者：詩意化表述，引發讀者的想象，激發讀者的閱讀興趣。4.散文以“水銀”為中心謀篇布局，這樣安排有什么好處？請簡要說明。①結構方面：水銀是本文線索，由“水銀”引發對老師的回憶，貫穿文章始終，使結構清晰，行文富于變化。②內容方面:“水銀”在文中有象征作用，表達了“我”的愛憎之情：“水銀”有毒，老師的嚴格，都是“我”童年不理解和懼怕的。“水銀像花一樣綻放，我要把它當花來賞”表明“我”體會到美好和善意的教育初衷。③揭示主題：黑夜里的水銀花是無辜的。表明作者對鄉村教師的教育現狀是理解、同情的，對鄉村教師的敬業和善心是贊揚的。5.從全文看，作者在文中第三段插入《一塊銀元》這本小人書的故事內容，有何作用？請結合全文說說你的理解。①結構上:這一故事與上文水銀溫度計摔碎相照應，也為下文引出少年時憎恨的一位像水銀一樣惡魔般的班主任做鋪墊；②內容上:豐富了文章內容。補充、交代了“我”少年時憎恨水銀的原因，充實文章內容，增強文章的可讀性；③表達上：運用欲揚先抑的寫作手法，表達了“我”對黑夜中孤獨而美麗地綻放的水銀花的贊美；增加了文章情感的變化，使得文章情節曲折，增強作品的感染力。6.請結合全文，說說文章最后一段話的作用。“因為在黑夜面前，所有的花朵都是無辜的。”①結構：照應文章開頭，水銀散落在地，如銀珠如星星，美麗純凈又活潑可愛，我家的黑夜亮了。這使得文章更加嚴謹、連貫。扣題，點明了