摘要：將中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育，有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提升大學生的文化素養，培養其家國意識和民族情感，塑造其正確的價值觀與道德觀。中醫藥院校需要明確本校學生思想政治教育的特點與要求，厘清中華優秀傳統文化融入中醫藥院校思想政治教育的現實意義，提出堅持以各類課堂為主陣地增加中華優秀傳統文化融入思想政治教育的黏度、以教學方法為抓手加大中華優秀傳統文化融入思想政治教育的力度、以校園環境為載體拓寬中華優秀傳統文化融入思想政治教育的廣度、以評價機制為保障提高中華優秀傳統文化融入思想政治教育的效度。關鍵詞：中華優秀傳統文化；中醫藥文化；中醫藥院校；思想政治教育在立德樹人的根本任務下，中醫藥院校所培養的人才不僅要精通醫學知識和技能，而且要具有較高的道德素養、服務意識。中華優秀傳統文化是中華民族在五千多年歷史發展中積累下來的寶貴財富，是中華民族獨特的精神世界和價值追求，是中國人民在長期生產生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的哲學理論、道德理念、道德規范、教育思想、中醫藥文化等內容，可以作為高校思想政治教育的寶貴資源。習近平總書記指出，中國文化源遠流長，中華文明博大精深。只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。思想政治教育是高校培養人才的重要途徑之一，將中華優秀傳統文化融入中醫藥院校人才培養的過程之中，既能提升學生的文化素養與文化自信，也能進一步培養學生的職業道德和社會責任感，使其成為具有仁心仁德、人文精神的中醫藥人才。一、中醫藥院校學生思想政治教育的特點與要求中醫藥院校是以培養現代化中醫藥人才為特色的醫科類高等學校。中醫藥人才的培養質量直接影響到中醫藥事業的發展狀況，而人才思想道德素質的高低是評判人才培養質量的重要指標。中醫藥院校要充分利用思想政治教育這一主要途徑提高人才培養質量。但由于醫藥行業是服務大眾的行業，醫藥專業學生未來的崗位工作與人民群眾生命健康息息相關，所以中醫藥院校在實施學生思想政治教育的過程中，既要突出“醫學科學”屬性與中醫藥文化特色，也要體現“健康服務”理念，要向健康中國戰略靠攏，將學生培養成為醫藥技術精湛、思想道德高尚、服務理念先進、能夠為祖國中醫藥事業發展做貢獻的人才。中醫藥院校由于專業特點與學校本身的辦學特色，校園內的中醫藥文化氛圍往往比較濃厚。院校應該抓住這一天然優勢，將中華優秀傳統文化（尤其是中醫藥文化）融入思想政治教育，一方面豐富思想政治教育內容，助推中醫藥傳統文化在校園的宣傳、弘揚；另一方面體現中醫藥院校教育特色，提高學生的文化素養，更好地達成思想政治教育目標。二、中華優秀傳統文化融入中醫藥院校思想政治教育的現實意義中華優秀傳統文化體現了中華民族最深層的精神追求，是中華民族最獨特的精神標識，蘊含著中華民族最堅韌的生存智慧。中國特色社會主義文化建設與中華民族現代文明建設，都必須植根于中華優秀傳統文化的沃土，深刻把握傳統中國與現代中國的內在聯系，不斷提煉中華優秀傳統文化的精神內核和永恒價值，為新時代培根鑄魂。［1］將中華優秀傳統文化融入中醫藥院校學生思想政治教育，具有以下現實意義。（一）進一步推動中華優秀傳統文化創新傳承中華優秀傳統文化是歷經歲月淘洗而留存和傳承下來的文化精華，它不僅是一種文化形態，更是對當代人和社會發展產生著深遠影響。［2］中醫藥院校將中華優秀傳統文化中的中醫藥文化融入大學生思想政治教育，一方面能夠讓學生深入學習中華民族的優秀傳統文化，促進學生吸收文化中的多元文化智慧，使學生在醫學服務實踐過程中獲得解決問題的思路與啟發，實現對前人智慧、經驗的創新運用與傳承。如中醫藥傳統理論“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”彰顯了醫者的醫德要求，對學生的職業道德培養有極大的啟發。道家倡導的“無為而治”“順應自然”“天人合一”等思想，可以提醒學生在面對復雜的治病問題時，應遵循自然規律、和諧的治療方式，避免過度醫療。儒家提倡仁愛與誠信思想，可以引導學生在醫學實踐中堅守仁愛之心，追求醫學技術與人文關懷的有機統一，為患者提供全面、個性化、溫暖的醫療服務。另一方面可以增強學生對中醫藥文化的自信心。中醫藥文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的養生、防病和治病理念及方法。將中醫藥文化的精髓納入中醫藥院校的思想政治教育之中，有利于學生理解中醫藥的重要價值，增強對傳統醫學的認同感和文化自信，從而使學生自覺傳承中醫藥文化。（二）不斷強化大學生的家國意識與民族認同感中華優秀傳統文化是中國文化的重要組成部分，而中醫藥文化是中華優秀傳統文化的重要內容之一，在世界民族文化中較具辨識度。在當前全球化的浪潮中，我國高校要勇于擔起傳承文化、弘揚文化的職責，堅守本民族的文化根基。中醫藥院校通過思想政治教育的途徑引導學生學習中華優秀傳統文化，可以增強學生對國家、對民族的歸屬感和責任感，從而使其自覺地將個人職業發展與國家健康事業緊密結合起來，在未來的職業生涯中將家國意識和民族認同感轉化為實際行動，為患者提供優質服務。（三）更好地塑造大學生價值觀和道德觀中華優秀傳統文化蘊含著豐富的價值觀教育和道德教育資源，為中醫藥院校的學生思想政治教育提供了重要資源補充。首先，在思想政治教育中融入“天人合一”的傳統思想，可以引導學生樹立生態環保理念，在實踐中通過節約醫療資源、正確處理醫療垃圾等方式保護自然生態環境，這與新時代提倡人與自然和諧共生的理念相契合。其次，在思想政治教育中融入“誠信與仁愛”的道德觀，對學生的道德品質培養影響較大。誠信是個人道德品質的基石，仁愛是醫者必備的職業素養，二者都是醫者良好醫德醫風的重要體現。在中醫藥院校的思想政治教育中突出道德建設，尤其重視誠信與仁愛的教育，關系著醫患關系的健康發展，更關系著醫學事業的可持續發展。最后，在思想政治教育中融入正確義利觀。我國先賢們對“利”“義”關系有著深刻的理解，如儒家所倡導的“不義而富且貴，于我如浮云”等思想，是強調在面對利益和道義的抉擇時，應以道義為重，不為富貴所動搖。這種正確的義利觀能夠引導醫學生在未來的職業生涯中堅守醫德，不被利益所迷惑，始終將患者的健康置于首位。三、中華優秀傳統文化融入中醫藥院校學生思想政治教育的路徑中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深。中醫藥院校要深入研究中華優秀傳統文化與思想政治教育的內在關聯，明確二者融合的現實價值，探索中華優秀傳統文化融入中醫藥院校學生思想政治教育的路徑，以不斷提高中醫藥人才培養質量。（一）以課堂為主陣地，增加中華優秀傳統文化融入思想政治教育的黏度課堂是教育教學的主陣地，課堂教學是幫助學生構建知識體系的重要途徑。中醫藥院校在思想政治教育中融入中華優秀傳統文化，務必要以課堂為主陣地，通過發揮課堂系統性教學的作用，增加中華優秀傳統文化融入思想政治教育的黏度。思政課是中醫藥院校實施思想政治教育的主渠道，由于思政課與中華優秀傳統文化在內容、目標上有交叉重合的地方，將中華優秀傳統文化融入思政課具有天然優勢，學生的接受度更高。例如，在思想道德與法治課第三章《繼承優良傳統弘揚中國精神》的教學中，教師可以先闡明崇尚精神歷來是中華民族的優良傳統，崇尚精神生活是中國自古流傳的主流觀點，有“茍利國家，不求富貴”“國家有難，匹夫有責”“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國主義精神，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“天行健，君子以自強不息”的自強不息精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷天下情懷作為佐證，詮釋古代先賢對中國精神的深刻理解，從而給予學生學習啟發。從古人崇尚的精神過渡到中國精神的論述，更能引人入勝，使學生領悟中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的高度濃縮，蘊含了“偉大創造精神”“偉大奮斗精神”“偉大團結精神”“偉大夢想精神”等方面的內涵。中醫藥院校的專業課通常與醫藥相關，專業課教師可以將一些中醫藥文化的理論融入教學中，引導學生通過汲取古人的思想智慧充實自己的知識體系。例如，在中醫理論基礎、中藥學、內經等專業課中，教師可以推薦學生閱讀《黃帝內經》《難經》《神農本草經》《傷寒雜病論》《藥王千金方》等名著經典，讓學生學習前人積累的各種科學文化知識以及吸取他們成功的經驗和失敗的教訓，從而進一步充實自己的專業知識體系。通識課程具有基礎性、整體性、綜合性、廣泛性特點，將中華優秀傳統文化融入通識課教學，可以幫助學生打牢學科基礎，提高人文素養。（二）以教學方法為抓手，加大中華優秀傳統文化融入思想政治教育的力度由于思想政治教育以理論教育為主，傳統的教育過程中多采用講述式教學法，這種教學方法相對單調、呆板，不易吸引學生的注意力。為了加大中華優秀傳統文化融入思想政治教育的力度，使教學取得良好效果，需在教學方法上下功夫，盡量采用具有情境性、互動性的教學方法。一是在思政課和專業課理論教學中，教師可采用BOPPPS（即六步教學法：Bridge——引入、Objective——目標、Pre-Assessment——先前評估、Participation——參與、Practice——實踐、Post-Assessment——后期評估）教學模式，以學生為中心，以育人為導向，結合目標激勵、教學參與、教學評估等辦法，一步步引導學生掌握知識。此外，為了增強理論教學的生動性，教師可以借助多媒體技術，以圖像、視頻、音頻等多種形式展現中華優秀傳統文化中的經典故事、名言警句、名人事跡等，提高學生學習中華優秀傳統文化的興趣。例如，播放關于中醫藥文化的紀錄片、影視片，讓學生直觀了解中醫藥文化的博大精深；通過多媒體生動展示古代名醫的事跡，引導學生感悟學習中醫藥文化中的道德思想、哲理，深入思考醫德醫風的重要性，從而樹立救死扶傷的信念；將中華優秀傳統文化中與中醫藥相關的案例用情景表演、多媒體展示等方法展示，創設具體、生動的情境詮釋傳統的思想觀念和道德觀念，激發學生學習、討論中華優秀傳統文化的熱情。二是在思政課和專業課實踐教學或第二課堂教學中，可以組織學生參與校園內的文化體驗活動，如書法比賽、繪畫比賽、剪紙比賽、中醫藥炮制體驗活動以及中醫藥文化經典閱讀節等，或者組織學生參加校外文化體驗活動，如醫學知識進社區、醫藥企業文化體驗活動等，讓學生親身體驗中華優秀傳統文化的魅力，并在活動中踐行仁愛、慈悲、尊重生命等醫學理念，弘揚中醫藥文化的整體觀念、辨證論治等思想，形成誠信、友善、敬業等美德，使學生在未來的醫療工作中展現良好的職業道德。三是在思想政治教育的線上教育中，教師可以從海量的中華優秀傳統文化網絡資源中挖掘、收集精華部分、適用部分，提高中華優秀傳統文化與思想政治教育的融合效果；利用智慧教學平臺、人工智能技術等，生動呈現中華優秀傳統文化內容，創設真實的學習情境，增強教學內容的生動性和吸引力，提高學生的學習效果。（三）以校園環境為載體，拓寬中華優秀傳統文化融入思想政治教育的廣度校園環境是學校的隱性課程，中醫藥院校可以校園環境為載體，將中華優秀傳統文化融入校園文化建設之中，以充分發揮校園環境的隱性育人作用。校園環境創設可以分為硬環境創設和軟環境建設，協同建設好校園硬環境、軟環境，能更大程度實現環境的全方位育人。硬環境創設主要針對學校的人文景觀、基礎設施等方面，通過建設獨具文化特色的建筑、景觀，營造濃厚的文化氛圍，使學生在顯性的環境中受到熏陶和觸動。如部分中醫藥院校為了突出“中國”或“中醫藥”這一主題，在校園建筑的設計中融入了傳統格調，建設了古色古香的亭臺樓閣與詩意盎然的園林景觀，令學生仿若置身于古時候的書院之中，使學生的心靈浸潤在高雅、優美的校園環境之中，從而更好地發現自然之美、文化之美。部分院校在校園人文景觀建設中精心打造“廊文化”“壁文化”“園文化”“館文化”，在建筑的墻壁上懸掛字畫，在宣傳欄中展示古典名著中的名言佳句、詩詞典章，時刻提醒學生傳承中華優秀傳統文化。軟環境是相對硬環境而言的一個概念，它是指物質條件以外的諸如政策、文化、制度、法律、思想觀念等外部因素和條件的總和。中醫藥院校進行中華優秀傳統文化主題的校園軟環境建設，首先可以從政策上入手，由學校制定開展中華優秀傳統文化教育、宣傳的政策規定。如將中華優秀傳統文化納入課程體系，開設相關的必修或選修課程，包括中國傳統中醫藥文化課程、中國哲學課程、中醫體質學課程、氣功課程等。完善課程體系可以讓教師更系統地教授中華優秀傳統文化知識。又如制訂第二課堂文化育人規定，開展豐富多樣的第二課堂活動。第一課堂與第二課堂協同育人，多措并舉，能夠更好地激發學生參與中華優秀傳統文化傳承的積極性和主動性。中醫藥院校可以結合專業特點和學習計劃，進一步豐富課程思政的內容和形式，并對學生參加的活動和所獲相關榮譽給予第二課堂學分認定；組織開展紅醫文化活動、與中醫藥相關的非遺文化傳承活動，打造具有“醫療+文化”特色的中醫藥院校傳統文化品牌，從而講好中醫藥故事。（四）以評估機制為保障，提高中華優秀傳統文化融入思想政治教育的效度實施教育教學要有相關制度作為保障，構建科學的教育教學評估機制，可以提高教育教學活動的效度。中醫藥院校對中華優秀傳統文化融入學生思想政治教育的評估，需要從思政課程、課程思政、日常管理以及其他活動等多個