/福建省南平市外屯中學2020-2021學年高三語文模擬試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：（圖片來源于2017年11月新華網）材料二：從21日早上起，一篇題為《疫苗之王》的自媒體文章迅速傳播，到當日晚間，無數人的朋友圈已經被這篇文章刷屏。隨著疫苗事件的持續發酵，恐慌、憤怒情緒蔓延，不少山東的家長們炸開了鍋，紛紛用刷屏表達著憤怒。山東的家長之所以表現得格外恐慌和憤怒，原因在于幾天前曝光的2017年11月的一起疫苗違法事件當中，長春長生生物科技有限公司生產的一批問題疫苗共計252600支，全部銷往山東省疾病預防控制中心。山東省家長的情緒反彈，有信息來源作為基礎。而問題疫苗究竟銷往哪里，自己的孩于是否注射過問題疫苗，如果注射了又如何補救等，家長們眼前如同一個信息黑洞，難以及時獲得足夠值得依賴的信息，只能用猜想來增補信息真空，進而加劇了恐慌情緒。因此，避免恐慌情緒蔓延的正確方法，不是簡單呼吁民眾保持足夠的理性，而是相關信息必須及時、全面、準確地公開，既要跑在謠言前面，也要跑在猜想前面。首先，對于一些模梭兩可的網絡信息，要有權威部門及時發聲。比如，《疫苗之王》所說“問題疫苗打入25萬兒童身體”是否屬實，就是一個對公眾情緒可產生決定性影響的疑問，對于這類問題，不僅要迅速釋疑，而且要用確保準確的數據來提高說服力。其次，后續將如何應對這起事件，要給出一個清晰的處理思路，讓民眾吃上定心丸。民眾的恐慌不僅可以理解，而且值得深入分析，應該將之當成下一步的工作重點。根據疫苗流通規則，同批次的疫苗銷往哪里，大方向是記錄在案的。然而，就個人而言，接種的疫苗是否屬于問題批次，是否也有詳細的記錄，已接種問題批次的兒童能不能得到通知并及時復檢，以及是否應補種等事宜，都是壓在家長一心頭的疑問，此類疑問不解，恐慌就難以消除。（摘編自羅志華《“疫苗危機”：別讓信息黑洞加劇恐慌》，《新京報》2018年07月22日）材料三：這個周末，問題疫苗引發全民焦慮，無數家長連夜翻看孩子的接種記錄本，一項項對照是否使用過問題疫苗。疫苗造假，曝光必須無死角，監管切莫輕飄飄。面對問題疫苗，忍耐后的質疑和冷漠，追問后的維權和用腳投票，都值得監管部門認真反思，慎重對待。近日，長生生物接連被曝出狂犬疫苗生產記錄造假、百白破疫苗為“劣藥”。國家藥監局出手后，多家媒體跟進，引發社會強烈關注。在對事件的追問中，公眾對于疫苗安全的焦慮不斷升級，唯有盡快公開真相，才能回應質疑。疫苗亂象，非一日之寒。行業積弊已久，奈何每次處罰都輕飄飄。我們看到，某些無法無天、喪盡天良的惡企，在被查出問題之后，雖也受到一定懲罰，但與獲得的孽利相比微不足道，根本不足以讓其痛改前非。人命關天的鬧劇后，受害者維權無力，企業“自罰三杯”，監管者慣性失語，如此“寬松”也是變相縱容造假、售假的重要原因。這背后有個政績觀的問題。如果對這些惡企處罰太重，動輒判處“死刑”，勢必影響當地的GDP和稅牧的數據，因此，處罰多是些“軟刀子”。藥監部門最主要的職責是防患于未然。具體地說，就是要對流向市場的藥品負責。對消費者而言，其權益只能由政府職能部門代表和維護。假疫苗橫行，那就是政府職能部門失職，就該有人對此負責。如果做不到，設立這個部門干嘛？毋庸諱言，食品和藥品的監管等，依然是人民群眾普遍不滿意和不放心的問題之一，應該引起足夠重視，它不僅關系著人民健康，也關系著人心聚散。（摘編自胡琴《面對疫苗亂象，監管部門應有所作為》，人民網2018年07月22日）7.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（

）A.新華網關于藥監局對長春、武漢兩家公司效價指標不合格的百白破要求立即停用的新聞，使這兩家公司疫苗問題呈現在公眾面前。B.山東家長表現出來的恐慌和憤怒是有根據的，很多問題疫苗流入山東，事關孩子的安全，而家長又沒有獲得足夠值得依賴的信息。C.對問題企業之所以不痛改前非，原因在于監管者的慣性失語，對問題企業太寬容，使得其所獲的孽利與其所受的懲罰相比微不足道。D.于民眾個人而言，消除恐慌的方法在于，要了解自己家庭兒童用藥情況，要有及時的信息反饋，以及如何解決這些問題的方法。8.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.新華網明確說百白破問題疫苗對人體安全性沒有影響，從這個意義上說，家長們的擔憂和憤怒沒有太大的必要。B.疫苗事件的持續發酵，朋友圈無數人的刷屏，最直接的原因在于《疫苗之王》這篇文章在自媒體上的迅速傳播。C.只是讓民眾保持理性是不夠的，還要全面、及時、準確的信息公開，讓人們不胡猜亂想，恐慌等情緒才能緩解。D.“曝光必須無死角，監管切莫輕飄飄”體現了人們對問題疫苗事件發展的希望和擔憂，食藥監管涉及健康和人心。9.以上三則材料中，《新華網》《新京報》《人民網》報道的側重點有什么不同？請結合材料簡要分析。參考答案：7.C

8.A

9.①“新華網”側重于介紹國家食藥局的要求，客觀說明問題企業、生產批號、疫苗數量、流向等具體問題。②《新京報》側重于“疫苗危機”所引發的民眾恐慌，重點分析民眾恐慌的原因以及解決方法。③“人民網”側重于在這次疫苗危機中，監管部門應有的作用。【7題詳解】試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難。C項，“使得其所獲的孽利與其所受的懲罰相比微不足道”錯誤。選項表述的意思與文本相反，與原文對照，材料三第四段說的是“我們看到，某些無法無天、喪盡天良的惡企，在被查出問題之后，雖也受到一定懲罰，但與獲得的孽利相比微不足道，根本不足以讓其痛改前非”，文中表達的意思是使得其所受懲罰與其所獲得孽利相比微不足道，而不是“使得其所獲得孽利與其所受懲罰相比微不足道”。故選C。點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。【8題詳解】試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。A項，“家長們的擔憂和憤怒沒有太大的必要”錯誤，選項曲解原文，材料一的圖表說明百白破問題疫苗對人體安全性沒有影響，而材料二第三段、第四段、第五段以及文本中對如何消除大眾恐慌情緒方法的論述并不能說明“家長們的擔憂和憤怒沒有太大的必要”。故選A。【9題詳解】試題分析：這是考查學生歸納整合信息、對材料有關內容的分析與概括和探究文本的創作背景和意圖的能力。題干問的是“以上三則材料中，《新華網》《新京報》《人民網》報道的側重點有什么不同?請結合材料簡要分析”，由”側重點”說明，考生需要瀏覽這三則材料，概括三則材料的內容，把握二則材料各自的重點內容，如材料一，是《新華網》的內容，從圖表來看，這是國家食品藥品監督管理總局的要求，具體的內容包括兩家問題企業、藥品的生產批號、疫苗的數量以及這些疫苗的流向等；材料二，是《新京報》的內容，第一段介紹疫苗危機引起的恐慌情況，第二段分析恐慌的原因，下面幾段介紹解決恐慌的方法；材料三，是《人民網》的內容，主要是側重介紹疫苗事件中監管部]應該有的責任。考生圍繞這些方面進行答題即可。2.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)隱

瞞

石磊中午時分，忽然，一輛寶馬名車停在我的鋪門口，下來一位四十多歲的貴婦人。這人我認識，住在我的樓上，叫尚海英。海英一進來就對我說：“老王，我想為我媽鑲一口牙，好的牙多少錢？差的又是多少？”“海英，好的牙有五千多，也有六千多的，那差的一兩百元。”我回答海英說。“老王，你看這樣行嗎？我想給我媽鑲一兩百元的，你當她的面說是五千多元的。”海英對我說。我看了看海英，非常不解地問：“海英，你家有的是錢，干嗎這樣做？”“老王，你又不是不知道，我媽已六十多歲，鑲那么好的牙干嗎？說不定，鑲上不幾天她就……”海英后面的話沒有說出來，但我知道她后面想說的是什么話。我用有點鄙視的眼光看了她一眼，很不情愿地說：“好……好吧！”“老王，就這么說，咱們是好鄰居，你可得替我隱瞞。下午，我帶她來做牙模。”海英說完就走了。海英走了不久，住在我樓下的夏玉瑩騎著一輛單車來了。玉瑩笑著問我說：“王醫生，我想為我媽鑲一口牙。我媽這人真是的，怎么叫她，她都不來。好的牙多少錢？最差的又多少錢？”我看了看玉瑩心想，你也和海英一樣？但我轉念一想，玉瑩一家不容易，夫妻都是小學教師，兩個兒子都在讀大學。于是，我還是很和氣地說：“林老師，好的有五千多元，差的有一百來元。”“王醫生，媽為我們操勞了一輩子，每次看到她吃東西，我的心里很不是滋味。你幫我鑲一口最好的牙給她吧，我媽很心疼錢，但你得跟她說是一百來元的，要不，她肯定不鑲。”玉瑩十分認真地對我說。我聽到玉瑩這話，內心很是感動，但故意用海英的話對她說：“林老師，你媽不都七十多歲了嗎，鑲那么好的干嗎？說不定，鑲上不幾天她就……”玉瑩用驚訝的目光看著我，不滿地說：“王醫生，你怎么說這話？”我知道我說錯了，歉意地對她說：“夏老師，我是跟你開玩笑的。”玉瑩走時，又鄭重對我說：“王醫生，這事就拜托你了，千萬別讓我媽知道。她要是知道了，她是不會來的。”真是無巧不成書。幾天后，尚海英帶著媽媽來了，夏玉瑩也帶著媽媽來了。尚海英的媽媽叫她尚媽媽，夏玉瑩的媽媽叫她夏媽媽。因為是同一棟樓，彼此都認識。尚媽媽問夏媽媽：“大姐，你鑲多少錢的牙？”“我……我……我……本來不想鑲牙，都七十多了，還鑲什么牙，可玉瑩就是不肯。”夏媽媽回答說。“我是問你鑲多少錢的？”尚媽媽又問了她一句。“一……一百多塊的就行了，都這把年紀了。”夏媽媽有點不好意思地回答說，她不是錢少不好意思，是怕媳婦在他們的面前沒有面子。“什么？一百多塊的？一百多塊的還不跟紙糊的一樣，我的兒媳婦就給我鑲五千多的！”尚媽媽頗為得意地說。海英有點用質問的口氣，對玉瑩說：“夏老師，你怎么給夏媽媽鑲這種牙，你要是沒錢，跟我說一聲。老王，你說是不是？”海英的話，我裝著沒有聽見。玉瑩理了理劉海，有點尷尬地說：“將、將就一下吧。”我自言自語說了一句：“真作假時假作真。”海英婆媳走了，夏媽媽卻安慰兒媳說：“瑩，她們的話，你別往心里去。她家有的是錢，咱們一百元要相當她們的五十萬元。”我想了很久，也不知道對她們婆媳說什么好。我精神十分集中，想把這口牙鑲好，不然，我就對不起玉瑩的那份孝心。一個星期后的中午，天下著雨，我在房里休息。尚媽媽和夏媽媽到我家來跟我的媽媽聊天。聊來聊去，她們聊起了牙。尚媽媽問夏媽媽說：“大姐，你的牙好使嗎？”“哎呀，我的牙好得很，跟年輕時的牙齒一樣。”夏媽媽喜形于色地說。“這就怪了，你一百多塊的牙那么好，我五千多元的牙卻差得很。會不會給小王搞錯了？”尚媽媽有點懷疑地說。“讓我給你看一看就知道了。”媽媽對尚媽媽說。媽媽一看到尚媽媽那口牙，就肯定地說：“錯了，這牙是便宜的牙。”媽媽說完又對夏媽媽說：“你的牙，我也看一下吧。”媽媽一看到夏媽媽的牙又說：“你這口牙可是好牙，搞錯了，搞錯了。”媽媽走進我的房里，把我叫了出來，當著她們的面質問我：“她們的牙是怎么回事，會不會搞錯了？”我本想為她們繼續隱瞞，現在看來，不說出實情不行了。于是，我只好把真相告訴她們。三位老人聽后，都十分吃驚……

（選自2014年第3期《北京文學》）(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）(5分)A．小說以樸實的語言敘述了兩個兒媳婦各為自己的婆婆鑲牙的故事，表現了兒媳婦對婆婆的孝心，反映了當前的一些社會風尚。B．小說善于通過人物語言描寫來表現人物性格，雖然海英和玉瑩的言語有些地方是相似的，但表達的內心情感卻完全不同。C．說“真作假時假作真”這句話，是因為“我”實在看不慣海英和玉瑩的做法，包含著“我”對海英的強烈不滿和對玉瑩的無限同情，D．小說故事情節的發展，印證了“真是無巧不成書”這句話，文中的幾次巧合，增加了小說情節的真實性，使故事情節順理成章。E．“我”本想替海英和玉瑩永久地保存秘密的，但媽媽當著兩位老人的面質問“我”原因，“我”只好違背著自己的良心說出了真相。(2)小說中的“我”在文中有什么作用？請簡要概括。(6分)

(3)小說多處運用了對比手法，請找出并簡要分析。（6分）

(4)本文標題為“隱瞞”，有人認為也能以“真相大白”為標題，你認可哪一個？請闡明理由。（8分）

參考答案：（1）答B給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分。（2）①小說中的“我”是小說的敘述者與情節的連接者，是小說的線索人物。②推動情節發展。小說都是從“我”的所見所聞、所做所感而展開的。③有助于展示人物性格特點。“我”的心理和語言能揭示人物心理，揭開事情的真相。(每點2分)（3）①海英和玉瑩出場的對比。海英是開著寶馬來的，玉瑩是騎著單車來的。②海英和玉瑩做法的對比。海英有錢而給婆婆鑲便宜的牙，玉瑩沒錢卻給婆婆鑲貴的牙。③海英和玉瑩心靈的對比。海英讓“我”幫忙隱瞞真相是想騙婆婆高興，是自私的表現；而玉瑩讓“我”幫忙隱瞞真相是想讓婆婆愿意鑲牙，是孝心的表現。(每點2分，答其他方面意思對也可。）（4）觀點一：以“隱瞞”為題好。①小說主要通過海英和玉瑩的言行，展示二人對待老人的不同內心世界，借以表現要真誠對待老人的主題。②設置懸念，能吸引讀者去追問“隱瞞”什么，從而引起閱讀的興趣。③“隱瞞”是貫穿小說的大部分情節，以“隱瞞”為標題，可與內容更吻合。如果改為“真相大白”就顯得太直白，也沒有上述優點了。觀點二：以“真相大白”為題好。①“真相大白”這個標題能激起讀者的興趣，從而引起閱讀的欲望。②小說的情節都是為“真相大白”做鋪墊的，用“真相大白”做標題，更切題。③“真相大白”與文章的主題有著密切的聯系，正是通過“我”的揭示，小說的疑團才得以揭開，小說的主題才得以彰顯。而用“隱瞞”做標題就沒有上述優點了。（觀點明確2分，分析合理、充分6分）(1)C項說“實在看不慣海英和玉瑩的做法”“對海英的強烈不滿和對玉瑩的無限同情”錯，從文中看，“我”對玉瑩的做法不是看不慣，而是贊賞的；“我”對玉瑩也沒有無限同情。E項說“‘我’本想替海英和玉瑩永久地保存秘密的”是無中生有，說“只好違背著自己的良心說出了真相”錯，從文章看，說出真相并沒有“違背著自己的良心”。A項說法不準確，因為海英的做法有一定的孝心，但她真實心理又是令人厭惡的，算不上一種社會風尚。(2)線索人物就是這個人貫穿整個故事始終，可以引出故事或者主要人物。有推動情節發展的作用。分析“我”的作用，可以從情節入手，看看這一人物對情節、主人公的作用。(3)小說全篇都是圍繞著海英和玉瑩的言行而展開對比的，分析時要抓住她們的動作、語言、心理等方面來分析，再進行概括。(4)這是一道關于小說標題藝術的探究題。答案并不唯一，但要結合文本作具體分析，要做到有理有據。一般的答題模式是：①這個題目的優點(是否有助于突出XX形象、主題，是否是文章的線索，或概括主要內容，或制造懸念，或諷刺，或雙關等)；②替代的題目有XX缺點。3.閱讀下面的文字，完成下列各題。錢基博先生學行小傳姜曉云

錢基博，字子泉，江蘇無錫人。他十歲在經學教育基礎上從伯父學策論，熟讀《史記》、諸氏唐宋八家文選，學習史學。十一歲熟讀《古文觀止》《唐詩三百首》《綱鑒易知錄》．十六歲作四萬言的《中國輿地大勢論》，刊于《新民叢報》，梁啟超親自寫信鼓勵。青少年時期，錢基博先后接受國學、科舉、新學（改良主義）、西學（近代西方的物理、化學、生理衛生等）的思想。

“學問貴乎自得，際遇一任自然。”他在成為國學大師前，有一番獨特的成長經歷：江西提法使陶大均招之入幕，籌辦司法改良；1911年辛亥革命興起，任錫金軍政分府秘書，后隨部隊駐鎮江；應邀請，先后歷任十多所大學教授；應內兄王蘊章邀約，擔任《小說月報》《婦女雜志》副主編，發表文學作品。

錢基博先生對經史子集有深入研究，對當時的“民情國故”也有獨到看法，“故于學術文章得失利病，多抉心發奧之論”（《錢基博自傳》）．四書五經，都在先生“考鏡源流，發明指意”之列，重要的史書、史論，能“觀其會通”。周秦諸子均有涉獵。先生自謂“集部之學，海內罕對”，并不過譽。張謇讀錢基博先生文而感嘆說：“大江以北，未見其倫。”

錢基博先生“以文章教學后生”，治學與教學緊密相連，誠如《錢基博自傳》所言：“其為教也，必誠必信，以為卷懷不可以宏道，乃開誠以示物；顯言不可以避患，故托古以明義；務正學以言，無曲學以阿世。”先生提倡讀書治學最重視方法，在學生“窮思極索”寫出習作之后，將自己的創作成果直接展示給學生，讓學生在比較中提高。重視教學中存在的問題，為改變圣約翰大學重英文而輕國文這一教學現狀，主動開設中國文學史，其名作《現代中國文學史》就是在教學研究相結合的狀態下寫出來的。

因民族救亡需要，西學被大量引入，傳統文化作為一個整體遭遇到學術界的片面否定。在這樣的背景下，先生力求以古為新，“發國性之自覺”（錢基博《＜國學文選類纂＞總敘》）．在《治學篇》中，先生借教學中出現的問題，示人以治學的基本方法：“究其原始，敘其流變，條理通貫，別有會心。”

這一時代，“學潮激蕩，長傲縱欲”，以至于許多學生忘了讀書使命，有些大師也“與為町畦”，甚至“不屑枉己以容悅不學之后生”。而先生“嚴氣正性，不與諸生翕翕然。……從學者初憚其嚴，久則相悅以解”（《錢基博自傳》）。

1938年先生來到抗戰前沿，任湖南藍田國立師范學院教授，并為守軍講授《孫子兵法》，將此書作為學校教材，以圖激發學生愛國熱情。1944年長沙等地失守，學院被迫西遷，先生自請留守，欲以身殉國。先生的這種身體力行，為中國“找出了精神的新泉”。抗戰勝利后，先生受聘于華中大學。新中國成立后，與其子錢鍾書等均選擇留在國內。1950年先生將5萬余冊藏書全部贈給華中大學。1952年把歷年收藏的甲骨、銅玉、陶瓷、歷代貨幣、書畫等文物200余件捐贈給華中師范學院歷史博物館。

錢基博先生的學行，有一種精神貫穿其中，那就是自信，這種自信來自人生歷練，更主要來自學術的砥礪。先生學術上的自信最集中的表現，在于始終堅持學術獨立，撰寫《現代中國文學史》，主張“論治不緣政黨，談藝不入文社”。胡適作為光華大學同事，梁啟超作為前輩大師，先生不為“親者”、長者諱，秉筆直書。所以當先生“以稿相示”梁任公，“任公晤談時，若有不愉色然，輒亦無以自解也”。先生的這種自信，體現了“獨立之思想，自由之精神”，標志著中國現代學術高度的自覺，具有永恒的價值。

錢基博是學行結合的一代鴻儒，他不僅讀書和做學問，而且還要使自己的學問和行動能夠直接有益于國家、有益于民族、有益于社會。（選自2016年第1期《古典文學知識》有刪改）【相關鏈接】：①百年之大計在樹人，而樹人必先自樹；倘社會動蕩而吾亦與為動蕩，無心問學，以自暴自棄；長此以往，天下之讀書種子將絕，聰明亦以漸滅，人道或幾乎息，此則吾之所大懼。（錢基博《答諸生論今日之大學》）②在對待東西文化方面，錢基博認為中西文化乃異質不同之文化，非有先進、落后之差別，肯定東方文化自身的獨特性和價值所在，反對西方文化取代東方文化或用科學方法來整理國故。（孔祥增《文化兩昆侖：錢基博與錢穆》）

（1）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A．錢基博青少年時期接受國學、科舉、新學、西學的思想，在對比東西文化后，認為雖“中西文化乃異質不同之文化”，但更肯定東方文化自身的精髓。B．錢基博先生有一番“入幕府、入軍政、入教育、入文壇”的獨特經歷，這對他后來的“學行”有益于國家、民族、社會起到了一定的促進作用。C．錢基博先生選擇留在國內以及將其歷年收藏的200余件文物捐贈出來，彰顯出了其言傳身教、家國情懷等優秀品質和人格魅力。D．本文引用《錢基博自傳》相關內容，可使文章增添真實性和提高可信度；引用“大江以北，未見其倫”突出了先生“集部之學，海內罕對”并不過譽。（2）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是A．錢基博少年時期在父輩們的熏陶下，經歷了經學教育、史學和文學方面的教育過程，這些為他以后的成長奠定了堅實的基礎。B．在“學潮激蕩，長傲縱欲”時代，學生忘了讀書使命，大師也“不屑枉己以容悅不學之后生”；而先生卻“嚴氣正性”，用自身行為引領示范。C．錢基博學術上的自信，尤其是學術獨立，體現出其思想獨立和精神自由，標志著中國現代學術高度自覺，具有永恒價值。D．在錢基博看來，天下最恐懼的事是因為社會出現動蕩而無法“樹人”與“自樹”，這樣，天下將無讀書人，“聰明亦以漸滅，人道或幾乎息”。E．錢基博認為中西文化沒有先進、落后之差別，肯定東方文化自身的獨特性和價值所在，反對西方文化用科學方法來取代東方文化和整理國故。（3）結合文章，簡要概括錢基博先生在學行方面的特點。參考答案：答案：（1）A（2）CA（答C給3分，答A給2分，答E給1分；答B、D不給分）（3）①錢基博先生學行最大特點就是“廣博”．②錢基博先生“以文章教學后生”，治學與教學緊密相連．③錢基博先生身體力行為中國推行愛國精神．④錢基博先生的學行，把自信這種精神貫穿其人生．【考點】傳記閱讀．【分析】（1）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．（2）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．（3）此題考查學生篩選并整合文中的信息，整合文章內容要點的能力．【解答】（1）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．這道題綜合性比較強，既涉及到了對傳主精神品質的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體，找出傳主，聯系現實思考傳主的人生及經歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構；③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質，概括作者觀點態度評價；④細致咀嚼重要語句，總結文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出答案．A、“更肯定東方文化自身的精髓”無中生有．故選A．（2）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．這道題綜合性比較強，既涉及到了對傳主精神品質的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體，找出傳主，聯系現實思考傳主的人生及經歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構；③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質，概括作者觀點態度評價；④細致咀嚼重要語句，總結文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出答案．B項錯在以整體代部分，應是“許多學生”“有些大師”．D項“天下最恐懼的事是因為社會出現動蕩而無法“樹人”與“自樹””曲解原意，材料連接①表述為“百年之大計在樹人，而樹人必先自樹；倘社會動蕩而吾亦與為動蕩，無心問學，以自暴自棄；長此以往，天下之讀書種子將絕，聰明亦以漸滅，人道或幾乎息，此則吾之所大懼”．E項“反對西方文化用科學方法來取代東方文化和整理國故”和原文信息不完全相符，原文材料連接②表述為“肯定東方文化自身的獨特性和價值所在，反對西方文化取代東方文化或用科學方法來整理國故”．故選CA．（3）此題考查學生篩選并整合文中的信息，整合文章內容要點的能力．信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“原因”，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答．重點關注各段的段首和段尾句．分條作答．這是一道文意的概括題目，要立足全文，找到文中的主要事件，答題時要盡量運用文中詞語分條作答．從“十六歲作四萬言的《中國輿地大勢論》，刊于《新民叢報》，梁啟超親自寫信鼓勵．青少年時期，錢基博先后接受國學、科舉、新學（改良主義）、西學（近代西方的物理、化學、生理衛生等）的思想”可以看出錢基博先生的廣博；從“錢基博先生‘以文章教學后生’，治學與教學緊密相連”，可以看出其專注于教學；從“先生的這種身體力行，為中國‘找出了精神的新泉’．抗戰勝利后，先生受聘于華中大學．新中國成立后，與其子錢鍾書等均選擇留在國內．1950年先生將5萬余冊藏書全部贈給華中大學．1952年把歷年收藏的甲骨、銅玉、陶瓷、歷代貨幣、書畫等文物200余件捐贈給華中師范學院歷史博物館”可以看出先生的愛國品質．【點評】篩選整合信息題的解題基本思路①根據題目的要求把握篩選的標準；②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區間；③把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思．二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：6.D（獎：輔助）7.D（A、是；連詞，就。B、在；向。C、代詞，這件事；結構助詞，用于中心詞與補語之間，可譯為“得”。D、連詞，來）8.B（“圍成都”，“據南中”，只是眾人推斷，并未成為事實）9.①先主爭奪漢中時，寫急信要求發兵，軍師將軍諸葛亮向楊洪詢問此事。（關鍵詞“急書”、“以”、句子通順各1分）②當時，諸葛亮正東往永安探望先主，成都朝廷勢單力薄，黃元因此更加肆無忌憚。（關鍵詞“省”、“單虛”、“憚”各1分）③到諸葛亮出成都赴漢中后，楊洪來到張裔府第，把他對諸葛亮所說的話全都告訴了張裔。張裔回答說：“丞相已決定留我任長史，楊郡守您再說也無用了。”（關鍵詞“許”、“具”、“了”各1分）譯文：楊洪，字季休，犍為武陽人。先主定蜀后，犍為太守李嚴任楊洪為功曹。李嚴要搬遷郡府建制房舍，楊洪竭力進諫勸阻。李嚴不聽，楊洪就辭去功曹，請求退職。（之后）李嚴又想推薦楊洪到州府做事，任蜀郡從事。先主爭奪漢中時，寫急信要求發兵，軍師將軍諸葛亮向楊洪詢問此事，楊洪說：“漢中是益州的咽喉之要地，存亡之關鍵，若無漢中也就無蜀地，魏軍屯兵漢中，這是家門口的禍害。現在爭奪漢中之事，男子應參戰，女子應運糧，發兵還有什么猶豫呢”。當時蜀郡太守法正跟隨劉備北行，諸葛亮于是上表讓楊洪代理蜀郡太守。他在代理期間，把各項事務都辦理得很好，于是變代理為正式職務。先主劉備稱帝號后，征討東吳沒有獲勝，退駐永安。漢嘉太守黃元一向不被諸葛亮重用，聽說先主得了重病，唯恐時局有變而對自己不利，便帶領全郡反叛，火燒臨邛(qióng)城。當時，諸葛亮正東往永安探望先主，成都朝廷勢單力薄，黃元因此更加肆無忌憚。楊洪立即啟奏太子劉禪，請求派遣皇室親兵，讓將軍陳曶(hū)、鄭綽率軍討伐黃元。眾官員議論此事時，都認為黃元如果認為自己沒有能力圍攻成都，就會經由越嶲占據南中地區。楊洪說：“黃元一向性情兇暴，毫無恩信，不得人心，怎么能占據南中呢?他只能借口希望主上病體安康，愿意赴永安投降請罪，乘水東下，這樣一旦有變異，就投奔吳國求條活路罷了。告訴陳曶、鄭綽二位將軍，只要在南安峽口埋伏攔擊，就定會抓住黃元。”陳曶、鄭綽按楊洪的吩咐辦，果然活捉了黃元。建興五年(公元227年)，丞相諸葛亮北駐漢中，想用張裔為留府長史，問楊洪怎么樣。楊洪回答；“張裔天賦聰明，思想敏銳，善于處理繁重復雜的事務，其才能確實可以勝任留府長史；然而他的品性不夠公正無私，恐怕不能主事，不能獨當一面。我以為不如留用向朗為長史。向朗比較忠誠正直，張裔協從他工作，也能發揮自己的才能，對國事，對他們二人都有益處。”當初，張裔在少年時與楊洪關系親密。張裔流放在東吳時，楊洪到張裔原來所在的郡府任職。張裔的兒子張郁在供給郡吏方面，曾因一點小過失受到楊洪的處罰，楊洪并不徇私情而特別寬容他。張裔從東吳返回蜀漢后聽說這件事，便耿耿于懷，與楊洪的友情就不如以前了。到諸葛亮出成都赴漢中后，楊洪來到張裔府第，把他對諸葛亮所說的話全都告訴了張裔。張裔回答說：“丞相已決定留我任長史，楊郡守您再說也無用了。”當時，有人猜疑楊洪是想自己任留府長史，有人猜疑是楊洪知道張裔與自己有嫌隙，因而不愿讓張裔身居要職，來掌管留守后方的大事。后來，張裔與司鹽校尉岑述不和，以至于積怨成恨。諸葛亮寫信給張裔說：“你從前在野外被打敗，我為此費盡心機，食不知味；后來你被綁送東吳流離他鄉，我為此悲傷嘆惋，寢不安席；到你終于返回蜀漢，交付于你重大責任，一起輔助朝廷王室，我自以為與你已是古人所說的‘石交’了。石交之道，就是為了朋友的利益而舉薦自己的仇人，為了表明心志而割下自己的骨肉，都決不會猶豫推辭的。更何況岑述是我所信任的人，你怎么就不能容忍他呢?”原來議論猜疑楊洪的那些人，也明白了楊洪對張裔任長史的態度是無私的。5.閱讀材料,完成問題。劉公干《贈五官中郎將》詩:“昔我從元后,整駕至南鄉。過彼豐沛都,與君共翱翔。”元后,蓋指曹操也。至南鄉,謂伐劉表之時。豐沛都,喻操譙郡也。王仲宣《從軍詩》云:“籌策運帷幄,一由我圣君。”圣君亦指曹操也。又曰:“竊慕負鼎翁,愿萬朽鈍姿。”是欲效伊尹負鼎干湯以伐桀也是時漢帝尚存而二子之言如此一曰元后一曰圣君正與荀彧比曹操為高光同科。或以公干平視美人【注】為不屈,是未為知人之論。《春秋》誅心之法,二子其何逃?(節選自《滄浪詩話》)【注】相傳曹丕宴請賓客,酒酣忘情,命夫人甄氏出拜,座上眾人皆匍匐于地,不敢仰視,只有劉公干平視不避。20．用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。(限5處)21．《滄浪詩話》的作者是。22．這段文字表達了作者哪些看法?請用自己的話加以概括。參考答案：6.閱讀下面的文言文，完成4～7題。王來，字原之，慈溪人。宣德二年以會試乙榜授新建教諭。六年，以薦擢御史，出按蘇、松、常、鎮四府。命偕巡撫周忱考察屬吏，敕有“請自上裁”語。來言：“賊民吏，去之惟恐不速，必請而后行，民困多矣。”帝為改敕賜之。中官陳武以太后命使江南，橫甚，來數抑之。武還，訴于帝。帝問都御史顧佐：“巡按誰也？”佐以來對。帝嘆息稱其賢，曰“識之”。及報命，獎諭甚至。英宗即位，以楊士奇薦，擢山西左參政。言：“郡縣官不以農業為務，致民多游惰，催征輒致已命。朝廷憫其失業，下詔蠲除，而田日荒閑，租稅無出，累及良民。宜擇守長賢者，以課農為職。其荒田，令附近之家通力合作，供租之外，聽其均分，原主復業則還之。蠶桑可裨本業者，聽其規畫。仍令提學風憲官督之，庶人知務本。”從之。來居官廉，練達政事。侍郎于謙撫山西，亟稱其才，可置近侍。而來執法嚴，疾惡尤甚，以公事杖死縣令不職者十人。逮下獄，當徙。遇赦，以原官調補廣東。來自此始折節為和平，而政亦修舉。正統十三年遷河南左布政使。明年改左副都御史，巡撫河南及湖廣襄陽諸府。也先逼京師，來督兵勤王。渡河，聞寇退，乃引還。景泰元年，貴州苗叛。總督湖廣、貴州軍務侯璡卒于軍，進來右都御史代之。與保定伯梁珤，都督毛勝、方瑛會兵進討。賊平，班師。詔留來、珤鎮撫。尋命來兼巡撫貴州。奏言：“近因黔、楚用兵，暫行鬻爵之例。今寇賊稍寧，惟平越、都勻等四衛乏餉。宜召商中鹽，罷納米例。”從之。三年十月召還，加兼大理寺卿。珤以來功大，乞加旌異。都給事中蘇霖駁之，乃止。來還在道，以貴州苗復反，敕回師進討。明年，事平。召為南京工部尚書。英宗復辟，六尚書悉罷。來歸。成化六年卒于家。(選自《明史·列傳第六十》)4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A．橫甚，來數抑之抑：抑制、控制B．蠶桑可裨本業者，聽其規畫

聽：聽命C．侍郎于謙撫山西，亟稱其才，可置近侍

亟：屢次D．惟平越、都勻等四衛乏餉

乏：缺乏5．下列各項都屬于王來進諫內容并被采納的一項是(3分)()①蠶桑可裨本業者，聽其規畫②帝為改敕賜之③宜擇守長賢者，以課農為職④郡縣官不以農業為務，致民多游惰⑤宜召商中鹽，罷納米例⑥今寇賊稍寧，惟平越、都勻等四衛乏餉A．②④⑤ B．①③⑤C．②③⑥

D．①④⑥6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．王來為人正直，中官陳武因受太后的寵幸橫行江南，王來多次對陳武進行打擊，陳武向皇帝訴說此事，但皇帝并沒有怪罪王來。B．正統十三年遷河南左布政使。第二年改左副都御使，巡撫河南及湖廣襄陽諸府。也先逼近京城，王來率兵護駕。C．景泰元年，貴州苗人反叛，王來與梁珤、毛勝、方瑛聯合討伐苗人，平定之后，皇帝下詔，讓王來與梁珤一起留下來鎮守。D．王來一生官職調動升降非常頻繁。曾因楊士奇推薦，被提拔為山西左參政；也曾因英宗復辟被罷官。成化六年，死于家中。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)賊民吏，去之惟恐不速，必請而后行，民困多矣。(5分)(2)而來執法嚴，疾惡尤甚，以公事杖死縣令不職者十人。(5分)參考答案：4．B5．B6．A7．答案：(1)殘害百姓的官吏，鏟除還唯恐不迅速呢，一定要請示后再執行，百姓的困苦多啊。(關鍵點：賊，殘害；去，除去；困，困苦。句意2分)(2)但王來執法嚴苛，非常痛恨惡人，因公事杖死不稱職的縣令十人。(關鍵點：疾，痛恨；以，因為；縣令不職者，定語后置句；句意2分)【參考譯文】王來，字原之，慈溪人。宣德二年憑會試乙榜的身份被授予新建教諭。宣德六年，被推薦提拔為御史，出京兼任蘇州、松州、常州、鎮州四府知府。皇上下令讓他與巡撫周忱一起考察屬官，皇上敕令上有“請示皇上后再裁決”的話。王來說：“殘害百姓的官吏，鏟除他們唯恐不迅速呢，一定要請示后再執行，百姓的困苦多啊。”皇帝為他改了敕令賜給他。中官陳武應太后之命出使江南，非常蠻橫，王來多次抑制他。陳武回來，向皇帝傾訴。皇帝問都御史顧佐：“巡按是誰？”顧佐回答說是王來。皇帝感慨稱贊王來是個賢才，說“記下這件事”。等到回來復命，獎勵非常豐厚。英宗即位，因為楊士奇推薦，王來被提拔為山西左參政。說：“郡縣官員不把農業當作根本，導致百姓多游蕩懶惰，催征租稅動輒逼出人命。朝廷憐憫他們失業，下令免除他們的賦稅，而田地一天天荒蕪閑置，租稅沒有出處，累及到良民。應該選擇賢能的守官，督促他們以農業為根本。如果這些人荒蕪田地，下令讓附近的人家與他們通力合作，交租剩下的糧食均分，以前田地的主人恢復本業的就還給他。靠種桑養蠶補充農業的，可任他們自己規劃安排。仍舊讓提學風憲官監督，百姓知道從事本業。”皇帝采納了他的意見。王來為官清廉，為政干練通達。侍郎于謙在山西做巡撫時，多次稱贊他的才干，認為他可以在皇帝身邊侍奉。但王來執法嚴苛，非常痛恨惡人，因公事杖死不稱職的縣令十人。(因為這)他被逮入獄，應當流放。正趕上大赦，以原來的官職調任廣東。王來從這以后屈尊遷就變得平和了很多，但政事也仍然有聲有色。正統十三年遷河南左布政使。第二年改任左副都御使，巡撫河南及湖廣襄陽諸府。也先逼近京城，王來率兵護駕。渡過黃河，聽說敵寇撤退才帶兵回來。景泰元年，貴州苗人反叛。總督湖廣、貴州軍務侯璡在軍中去世，晉升王來為右都御使代替侯璡。與保定伯梁珤，都督毛勝、方瑛聯合進兵討伐苗人。等到賊人平定，班師回朝。皇帝下詔讓王來、梁珤留下鎮守安撫。不久下令王來兼任貴州巡撫。王來上奏說：“近來因黔、楚地用兵，應該暫時實行賣官的先例。現在賊寇稍稍安定，只有平越、都勻等四個地方缺乏糧餉。應該召商中鹽，取消收糧的條例。”皇帝采納了他的意見。景泰三年十月王來被召回，讓他兼任大理寺卿。梁珤認為王來功勞大，請求對他給予特殊表彰。都給事中蘇霖反駁梁珤，于是此事未得實行。王來在返回的途中，因為貴州苗人又反叛，皇上讓他帶兵回去再討伐苗人。第二年，反叛之事平定。任命他為南京工部尚書。英宗復辟，六個尚書都被罷免。王來回家。成化六年，死在家中。三、語言文字運用（20分，共4題）7.2018年12月18日，黨中央、國務院決定，授予于敏等100名同志“改革先鋒”稱號，頒授改革先鋒獎章。改革先鋒獎章以“春華秋實”為設計主題。請寫出該標志除文字以外的構圖要素及其寓意。參考答案：構圖要素主要是旗幟、豐碑、中國結。寓意：迎風飄揚的旗幟詮釋獲獎者砥礪奮進、披荊斬棘、闊步前行的先鋒精神，豐碑象征改革開放40年來所取得的輝煌成就，編織的中國結寓意全國人民攜手并肩，眾志成城，共同編織“中國夢”。【詳解】本題考查學生圖文轉換的能力。解答這類題目，先要明確圖的類型，如本題提供的圖是獎章，屬于徽標類；然后分析題干的要求，如本題“寫出該標志除文字以外的構圖要素及其寓意”，這里包括兩個問題，一是寫成構圖要素，二是寫成寓意。先解答第一個問題，要寫成構圖要素，就要觀察徽標，看徽標上除了文字之外還有哪些圖形，這個改革先鋒獎章主要由旗幟、豐碑、中國結，考生按照順序把這些內容列舉出來就可以了；再看第二個問題，要分析寓意，就要先明確這徽標使用的場合，再結合圖形分析寓意就可以了，這個獎章是獎勵在改革開放四十年中做出重大貢獻的人，所以圖中的豐碑應是象征了改革開放40年的豐碩成果；圖上迎風飄揚的旗幟應是詮釋這些獲獎者的先鋒精神；如上那緊密的中國結應是寓意全國人民齊心協力一起編織“中國夢”。8.下面是北京某中學新蕾文學社社長劉水給著名作家王蒙，寫的邀請函。有五處用語不得體，請指出并改正。（5分）尊