10竹節人說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《10竹節人》是2024-2025學年語文六年級上冊統編版教材中的一篇課文。本節課的教學內容主要包括：

1.學習課文《竹節人》，理解課文講述的關于竹節人的制作過程、玩法以及背后蘊含的童真童趣。

2.分析課文中的生字詞，掌握其音、形、義，并能熟練運用到實際語境中。

3.學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的修辭運用能力。

4.培養學生通過觀察、描述、交流等方式，表達自己對課文的理解和感受。

5.引導學生從課文中汲取生活智慧，關注身邊的人和事，培養良好的審美情趣。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《竹節人》，培養學生準確理解和運用語言文字的能力，能夠在口頭和書面表達中運用課文中的詞匯和句式。

2.思維發展與提升：引導學生通過分析課文內容，發展邏輯思維和創新思維，培養獨立思考和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：使學生理解課文中的傳統文化元素，增強對中華傳統文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對課文中的文學美和藝術美的感知能力，激發創造力和想象力，創作自己的竹節人故事或繪畫作品。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文中的生字詞，理解其在文中的含義和用法。

2.分析課文中的修辭手法和表達技巧。

3.感受課文中的童真童趣，體會作者的情感表達。

難點：

1.生字詞的正確書寫和記憶。

2.深入理解課文中的隱喻和象征意義。

3.將課文中的情感和主題與現實生活聯系起來。

解決辦法：

1.生字詞教學：通過字詞卡片、游戲競賽等方式，增加學生與生字詞的互動，提高記憶效果；結合句子語境，讓學生在實際語言環境中理解和運用生字詞。

2.修辭手法分析：采用案例教學法，選取文中具體句子，引導學生共同分析和討論修辭手法的運用，幫助學生理解修辭的作用和效果。

3.情感主題理解：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生深入體驗課文中的情感，引導學生從自己的生活經驗出發，理解課文中的主題和情感，從而實現情感共鳴和價值觀的內化。教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統編版六年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與《竹節人》相關的背景資料、圖片，制作PPT，以及課文朗讀視頻。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布《竹節人》的預習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞表，要求學生預習并標注不理解的字詞。

設計預習問題：設計問題如“課文中的竹節人是如何制作的？”和“作者在制作和玩耍竹節人時感受到了什么？”等，引導學生深入思考。

監控預習進度：通過微信群的作業提交功能，檢查學生的預習筆記和問題回答。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文和預習資料，做好筆記。

思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，并記錄答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信作業功能提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線資源，方便學生隨時學習和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示竹節人的實物或圖片，引起學生興趣，導入新課。

講解知識點：講解課文中的生字詞和修辭手法，如比喻和擬人。

組織課堂活動：分組討論竹節人的制作過程，每組學生嘗試用竹節人進行故事創作。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，嘗試用竹節人進行故事創作。

提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生字詞和修辭手法，確保學生掌握重點知識。

實踐活動法：通過創作活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置根據課文內容創作自己的竹節人故事的作業。

提供拓展資源：提供相關的書籍和網站鏈接，供學生進一步探索。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據要求，創作竹節人故事，并提交作業。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展學習。

反思總結：學生對作業進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養自我學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。知識點梳理1.生字詞學習

《竹節人》一文中出現了多個生字詞，要求學生掌握以下詞匯的音、形、義：

-竹節（zhújié）：竹子的節，此處指用竹子制作的玩具。

-娛（yú）：娛樂，消遣。

-趣（qù）：興趣，樂趣。

-捏（niē）：用手指或其他物體壓、揉。

-擺弄（bǎinòng）：擺布，玩弄。

-嘻哈（xīhā）：形容笑聲或閑聊聲。

2.課文內容理解

-故事背景：了解課文講述的時代背景，即20世紀五六十年代的中國社會環境。

-故事情節：梳理課文中的故事情節，包括竹節人的制作、玩耍過程，以及作者的情感體驗。

-人物形象：分析課文中的主要人物形象，如作者的童年回憶，以及竹節人的制作者和玩家。

-主題思想：理解課文所傳達的主題思想，即對童年的懷念和對簡單生活的向往。

3.修辭手法分析

-比喻：課文中使用了比喻的修辭手法，如將竹節人比喻成“小小的英雄”，增強了語言的表現力。

-擬人：課文中的竹節人被賦予了人的特質，如“它挺著胸脯，神氣活現”，使竹節人顯得生動有趣。

4.文章結構分析

-開頭：課文以作者對竹節人的回憶為開頭，引發讀者的閱讀興趣。

-發展：接著詳細描述了竹節人的制作過程和玩法，讓讀者對竹節人有更深入的了解。

-結尾：課文以作者對童年的懷念和對竹節人的感慨為結尾，呼應開頭，形成完整的結構。

5.語言風格與表達技巧

-語言風格：課文語言簡潔、生動，富有童趣，體現了兒童文學的特色。

-表達技巧：作者運用了細節描寫、對比等表達技巧，如對竹節人的制作過程的詳細描述，以及竹節人在不同場合的表現。

6.文化與價值觀

-傳統文化：課文中的竹節人是中國的傳統玩具，反映了中國的民間文化和兒童游戲的傳統。

-價值觀：課文傳達了積極向上的價值觀，如對簡單生活的向往、對童年的懷念等。

7.情感體驗

-情感表達：作者通過對竹節人的描述，表達了對童年的懷念和對生活的熱愛。

-情感共鳴：讀者在閱讀課文時，可能會產生對童年回憶的共鳴，以及對簡單生活的向往。教學反思這節課我們學習了《竹節人》，通過這篇文章，我看到了孩子們的童真和對知識的渴望。在課堂的實施過程中，我深感教學的樂趣和挑戰。

首先，我對孩子們的自主學習能力感到欣慰。在課前預習環節，大部分學生都能按照要求完成預習任務，對課文有了初步的理解。這讓我意識到，我們老師不僅要教授知識，更要引導學生學會學習。通過預習，孩子們能夠帶著問題和思考進入課堂，這對于提高課堂效率是非常有幫助的。

在課中，我發現孩子們對竹節人的制作和玩耍過程非常感興趣。在小組討論環節，他們積極表達自己的看法，有的孩子甚至現場演示了竹節人的玩法。這種實踐活動不僅讓孩子們更好地理解了課文內容，也鍛煉了他們的動手能力和團隊合作精神。但同時，我也發現有些孩子在表達時還不夠自信，需要在今后的教學中加強引導和鼓勵。

在講解修辭手法時，我發現孩子們對于比喻和擬人等修辭手法有一定的了解，但在實際運用中還存在困難。這讓我意識到，我們在教學中不能僅僅停留在知識點的講解上，還要注重培養學生的實際運用能力。在今后的教學中，我會更多地設計一些實踐活動，讓孩子們在實踐中學會運用修辭手法。

此外，我也發現自己在教學過程中存在一些不足。例如，在講解生字詞時，我沒有充分考慮到孩子們的實際需求，導致部分孩子對生字詞的記憶仍然存在困難。在今后的教學中，我需要更加關注孩子們的學習情況，調整教學方法，以適應他們的學習需求。

在課后拓展環節，我發現部分孩子對于拓展資源的使用并不積極。這可能是因為他們對這些資源不夠了解，