17古詩三首《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學年統編版語文三年級上冊一、教學內容

《飲湖上初晴后雨》是統編版語文三年級上冊第二單元“秋天的童話”中的一篇古詩。本節課的教學內容主要包括：

1.學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》全詩，理解詩句含義。

2.分析詩中的景物描寫，感受詩人對自然景色的贊美之情。

3.學習古詩的韻律和表達技巧，提高學生對古詩的鑒賞能力。

4.培養學生通過詩歌感受美、欣賞美的能力。

詩內容如下：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習《飲湖上初晴后雨》，使學生能夠理解并運用詩中的生字新詞，感受古詩的節奏和韻律，提高語言表達能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過古詩欣賞，發展形象思維和創造性思維，學會從不同角度理解和感悟自然美。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古詩背后的文化內涵，感受中華傳統文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古詩的審美鑒賞能力，通過詩句描繪的景色，激發學生對自然美的感受和創造欲望。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解詩句的含義和表達的情感。

2.掌握古詩的韻律和節奏。

難點：

1.古詩中的一些生僻字詞和古詩表達方式的掌握。

2.學生對詩中景物描繪的深度理解和情感體驗。

解決辦法：

1.對重點詩句進行逐句解讀，引導學生通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀感受詩中描繪的景色，幫助學生理解詩句的含義。

解決策略：結合詩句，使用PPT展示相關圖片，引導學生邊讀邊觀察，增強直觀感受。

2.對生僻字詞進行集中學習，通過組內討論、生生互動的方式，讓學生相互解釋字詞，教師適時點撥，幫助學生掌握。

解決策略：分組學習，每組選出一個代表進行匯報，教師總結并強調重點字詞的讀音和意義。

3.通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學生代入詩人角色，體驗詩人的情感，從而深入理解詩句。

解決策略：組織學生進行角色扮演，讓學生在模擬情境中感受詩人的情感，教師引導學生分享自己的感受和理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統編版語文三年級上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《飲湖上初晴后雨》相關的圖片、視頻資料，用于輔助講解西湖美景，增強學生對詩意的直觀感受。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示詩中的生字新詞和重點句子，方便學生跟隨教學進度學習。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論和互動活動。五、教學過程

一、導入

1.各位同學，大家好！今天我們要學習一首美麗的古詩——《飲湖上初晴后雨》。請大家先看看這首詩的題目，想想這首詩會寫些什么內容呢？

二、自主探究

1.請同學們打開教材，自己閱讀《飲湖上初晴后雨》這首詩，注意觀察詩中的生字新詞，并嘗試理解詩句的大意。

2.學生自主閱讀，教師巡視指導，提醒學生注意詩句的節奏和韻律。

3.學生匯報閱讀成果，教師總結并強調生字新詞的讀音和意義。

三、課文主旨內容探究

1.現在，我們來一起探討這首詩的主旨內容。請大家思考：這首詩描繪了怎樣的景色？詩人表達了怎樣的情感？

2.學生分組討論，教師巡回指導，引導學生關注詩中的景物描寫和情感表達。

3.各組匯報討論成果，教師總結并板書：西湖美景、贊美之情。

四、重點句子講解

1.下面，我們來分析一下這首詩的重點句子。首先看第一句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”這句詩描繪了怎樣的景色？詩人是如何描繪的？

2.學生思考并回答，教師總結：詩人描繪了晴雨交替時西湖的美景，用“水光瀲滟”和“山色空蒙”兩個詞語形象地表現了湖光山色的變化。

3.接下來看第二句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這句詩有什么特別之處？它表達了詩人怎樣的情感？

4.學生思考并回答，教師總結：這句詩運用了比喻的修辭手法，把西湖美景比作美女西施，表達了詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

五、韻律與節奏感受

1.同學們，我們來感受一下這首詩的韻律和節奏。請大家跟著我一起朗讀這首詩，注意感受詩句的節奏和韻律。

2.教師帶領學生朗讀，引導學生感受古詩的韻律美。

3.學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正發音和節奏。

六、情感體驗與表達

1.現在，我想請大家代入詩人的角色，想象自己站在西湖邊，看著美麗的景色，感受詩人的情感。請你用語言表達出你的感受。

2.學生自由表達，教師鼓勵并指導，引導學生用詩意的語言表達自己的感受。

3.學生分享自己的感受，教師總結并強調詩人的贊美之情。

七、課堂小結

1.同學們，今天我們一起學習了《飲湖上初晴后雨》這首詩，感受到了詩人對西湖美景的贊美之情。希望大家能夠學會欣賞自然美，用詩意的眼光看待世界。

2.學生自由發言，分享自己的學習收獲。

八、作業布置

1.請同學們課后熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩。

2.結合詩中的描寫，用自己的語言描述一下西湖的美景。

3.深入理解詩人的情感，思考這首詩對你的啟示。

九、課堂延伸

1.同學們，除了《飲湖上初晴后雨》，蘇軾還創作了許多其他著名的詩篇。下節課，我們將學習蘇軾的另一首詩《題西林壁》，請大家提前預習。

2.學生自由發言，分享自己對蘇軾的其他詩篇的了解。六、知識點梳理

1.《飲湖上初晴后雨》是宋代詩人蘇軾的作品，描繪了西湖在晴雨交替時的美麗景色，表達了詩人對自然美的熱愛和贊美之情。

2.詩的結構分析：

-首句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描繪了晴雨兩種不同天氣下西湖的景色，用了對比的手法。

-第二句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”通過比喻，將西湖美景與美女西施相比，突出了西湖的自然美。

3.生字新詞：

-瀲滟（liànyàn）：形容水波微動的樣子。

-空蒙（kōngméng）：形容山色迷茫、朦朧的樣子。

-西子（xīzǐ）：指春秋時期越國的美女西施。

4.韻律與節奏：

-本詩為七言絕句，每句七個字，共四句。

-詩的節奏為“二二二一”，即每句前三個字為一個節奏單元，最后兩個字為一個節奏單元。

-詩的韻腳為“ao”韻，即第二、四句的最后一個字押韻。

5.修辭手法：

-對比：首句通過對比晴雨兩種天氣下的西湖景色，突出了西湖在不同天氣下的獨特之美。

-比喻：將西湖美景比作美女西施，形象地表達了詩人對西湖美景的喜愛。

6.情感表達：

-詩中流露出詩人對西湖美景的深深贊美和向往之情，通過自然景色的描繪，傳達了詩人內心的喜悅和對美好事物的追求。

7.文化背景：

-西湖：位于浙江省杭州市，是中國著名的風景名勝區，有著豐富的歷史文化和自然景觀。

-蘇軾：宋代文學家、政治家、書畫家，其詩歌、散文、書法均有很高的成就，是宋代文壇的代表性人物。

8.學習要點：

-能夠流利地朗讀并背誦全詩。

-理解詩句的含義，感受詩人的情感。

-掌握生字新詞的讀音和意義。

-分析詩中的修辭手法，理解其作用。

-了解詩人的生平和創作背景。七、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試運用了情境模擬的教學方法，讓學生代入詩人的角色，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地理解詩人的情感和西湖的美景。

2.結合現代教育技術，我使用了多媒體資源，如圖片和視頻，來輔助教學，幫助學生更直觀地感受詩中描繪的景色，增強學生的學習興趣。

3.我還設計了分組討論環節，讓學生在小組內交流對詩句的理解，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也促進了學生之間的合作與交流。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對古詩的理解仍存在困難，尤其是對生僻字詞的掌握不夠扎實。

2.在分組討論環節，部分小組的討論深度不夠，未能達到預期的教學效果。

3.教學評價方面，我意識到對學生的學習評價還不夠全面，未能充分反映學生在學習過程中的進步和存在的問題。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩理解的困難，我計劃在教學中增加對生僻字詞的講解和練習，通過組內互助和個別輔導相結合的方式，確保