6《芣苢》《插秧歌》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統編版必修上冊）一、教學內容

本節課的教學內容選自統編版必修上冊高一語文教材第六課《芣苢》和《插秧歌》。主要包括以下內容：

1.學習《芣苢》一詩，理解其描繪的采摘芣苢的勞動場景，感受詩人對勞動的贊美和對美好生活的向往。

2.學習《插秧歌》一詩，了解其描繪的插秧勞動的艱辛與喜悅，領會詩人對農民辛勤勞動的敬意。

3.分析兩首詩歌的寫作手法、修辭技巧和情感表達，提高學生的文學鑒賞能力。

4.通過學習這兩首詩歌，引導學生關注勞動人民的偉大，培養熱愛勞動、尊重勞動的良好品質。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標主要包括：1.語言建構與運用：通過分析《芣苢》和《插秧歌》的語言特點，提高學生品味文學語言的能力，增強語言表達與創造的能力。2.思維發展與提升：引導學生深入理解詩歌內容，培養批判性思維和創造性思維，提升文學鑒賞水平。3.文化傳承與理解：通過學習古代詩歌，使學生更好地理解傳統文化，傳承民族精神。4.審美鑒賞與創造：通過感受詩歌中的美好情感，提高學生的審美能力，激發創作靈感。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心內容：理解《芣苢》和《插秧歌》的詩歌意境與情感表達。

-細節：

-《芣苢》中“采采芣苢，采之黃鶴樓”的意境描繪，以及通過采摘芣苢所表達的對自然和生活的熱愛。

-《插秧歌》中“手把青秧插滿田，低頭便見水中天”的意象，以及詩人通過插秧勞動所體現的哲理和對農民的贊美。

-分析兩首詩歌的韻律、節奏和修辭手法，如《芣苢》的排比和《插秧歌》的比喻。

2.教學難點

-難點內容：把握詩歌的深層含義和文化背景。

-細節：

-《芣苢》中的“采采”一詞，學生可能難以理解其在古代漢語中的疊詞用法和所傳達的意境。

-《插秧歌》中的“低頭便見水中天”，學生可能難以領悟其象征意義，即通過辛勤勞動所獲得的內心寧靜與和諧。

-詩歌中的文化背景，如《芣苢》中的采摘習俗和《插秧歌》中的農耕文化，學生可能缺乏相關的生活體驗和理解。

-理解并運用古代詩歌的鑒賞方法，如把握作者的情感態度、分析詩歌的結構布局等，對高一學生來說可能較為困難。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、詩歌朗誦音頻

-課程平臺：校園網教學資源庫

-信息化資源：統編版教材電子版、詩歌背景資料

-教學手段：課堂討論、小組合作、詩歌吟誦五、教學過程設計

1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：播放一首輕松愉快的古詩朗誦《芣苢》，讓學生初步感受古詩的韻律美。

-提出問題：請同學們談談對這首詩的第一印象，詩中描繪了怎樣的場景？

-學生回答后，教師總結：今天我們將學習《芣苢》和《插秧歌》，兩首描繪勞動場景的詩歌。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解《芣苢》：分析詩的背景、作者簡介，講解“采采芣苢”的意義，讓學生體會詩中的意境和情感。

-講解《插秧歌》：介紹作者和詩歌背景，分析“手把青秧插滿田”的意象，引導學生理解詩歌所表達的哲理。

-課堂互動：教師提問“兩首詩歌分別表達了怎樣的情感？它們有什么共同點？”學生分組討論后回答。

-教師總結并板書重點：兩首詩歌都表達了對勞動的贊美和對美好生活的向往，通過詩歌可以感受到詩人對勞動人民的敬意。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習一：讓學生用自己的話復述《芣苢》和《插秧歌》的大意。

-練習二：學生兩人一組，互相提問關于詩歌的知識點，如作者、背景、意象等。

-教師選取幾組學生進行回答，對學生的回答進行點評和指導。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-提問：通過學習這兩首詩歌，你們對勞動有了哪些新的認識？

-學生討論：小組內分享對勞動的新認識，討論如何將這種認識應用到實際生活中。

-教師總結：強調尊重勞動、珍惜勞動成果的重要性。

5.情境互動與核心素養拓展（用時5分鐘）

-情境創設：模擬一場詩歌朗誦會，學生分組，每組選擇一首詩歌進行朗誦。

-核心素養拓展：學生在朗誦過程中，注意語音語調的把握，情感的表達，以及詩歌意境的再現。

-教師點評：對學生的朗誦進行點評，強調詩歌的情感傳達和審美體驗。

6.結束語（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌對勞動的贊美和情感表達。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀和欣賞古代詩歌，提升自己的文學素養。六、知識點梳理

1.《芣苢》的知識點

-作者：這首詩的作者是宋代女詩人李清照。

-背景知識：了解李清照的生平及其創作背景，理解其在文學史上的地位。

-詩歌內容：掌握《芣苢》的全文，理解其描繪的采摘芣苢的勞動場景。

-詩歌意象：分析“采采芣苢”的意象，理解其在詩歌中的作用和意義。

-修辭手法：學習詩中的排比、對仗等修辭手法，理解其效果和作用。

-情感表達：把握詩中對勞動的贊美和對美好生活的向往。

2.《插秧歌》的知識點

-作者：這首詩的作者是唐代詩人白居易。

-背景知識：了解白居易的生平和創作背景，理解其詩歌的主題和風格。

-詩歌內容：掌握《插秧歌》的全文，理解其描繪的插秧勞動的場景。

-詩歌意象：分析“手把青秧插滿田”的意象，理解其象征意義。

-修辭手法：學習詩中的比喻、象征等修辭手法，理解其效果和作用。

-情感表達：把握詩中對農民辛勤勞動的贊美和對勞動的敬意。

3.古代詩歌鑒賞方法

-分析作者：了解作者的生活背景和創作風格，有助于理解詩歌的主題和情感。

-理解標題：詩歌的標題往往能夠提供詩歌的主題和情感氛圍的線索。

-關注意象：意象是詩歌表達情感的重要手段，理解意象有助于把握詩歌的情感。

-分析修辭：修辭手法如比喻、擬人、排比等，可以增強詩歌的表現力。

-賞析語言：詩歌的語言精煉而富有節奏感，賞析語言可以加深對詩歌的理解。

-把握情感：詩歌的情感是詩歌的靈魂，把握情感有助于理解詩歌的主旨。

4.核心素養相關知識點

-語言建構與運用：通過學習詩歌，提高學生的語言表達和創造能力。

-思維發展與提升：通過分析詩歌，培養學生的批判性思維和創造性思維。

-文化傳承與理解：通過學習古代詩歌，加深學生對傳統文化的理解。

-審美鑒賞與創造：通過欣賞詩歌，提高學生的審美能力和文學鑒賞水平。

5.詩歌與現實生活的聯系

-勞動主題：詩歌中的勞動場景與學生的日常生活有聯系，可以引導學生思考勞動的意義。

-情感共鳴：詩歌中的情感表達可能引起學生的共鳴，有助于學生情感的發展。

-文化理解：通過詩歌學習，學生可以更好地理解中國的農耕文化和社會背景。

6.學習策略與技巧

-閱讀理解：學生應該學會如何通過閱讀詩歌來理解其中的情感和主題。

-詩歌背誦：通過背誦詩歌，學生可以加深對詩歌的理解和記憶。

-詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作詩歌，以提升他們的語言表達和創造性思維能力。七、內容邏輯關系

1.《芣苢》的內容邏輯關系

①詩歌開篇“采采芣苢，采之黃鶴樓”，通過“采采”一詞的疊用，形象地描繪了采摘的繁忙場景，為全詩奠定了輕松愉快的基調。

②中間部分“山上黃鶴樓，樓下滄浪流”，通過具體的地點描繪，加強了詩歌的現場感，同時引出了對美好景色的描繪。

③結尾“采采芣苢，采之黃鶴樓”，與開篇呼應，形成回環往復的結構，加深了詩歌的韻律美和意境。

2.《插秧歌》的內容邏輯關系

①詩歌開篇“手把青秧插滿田”，直接描繪了插秧的勞動場景，為全詩的主題定了基調。

②中間部分“低頭便見水中天，六根清凈方為道”，通過插秧的勞動細節，引出了對內心世界的探討和哲學思考。

③結尾“若能身心放下，便是人