12總也倒不了的老屋說課稿-2024-2025學年統編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《總也倒不了的老屋》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文本理解：通過閱讀《總也倒不了的老屋》，培養學生理解文本內容，體會故事情感的能力。

2.語文實踐：引導學生運用多種閱讀策略，提高自主閱讀和合作學習的能力。

3.思維發展：引導學生從故事中提煉人物品質，培養批判性思維和問題解決能力。

4.文化傳承：通過故事了解民間傳說，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解故事情節。教師需引導學生關注老屋為何“總也倒不了”，以及老屋與不同角色的互動，如小貓、老母雞、小蜘蛛等。

-重點二：體會人物情感。通過分析角色的語言、動作和心理活動，讓學生感受到老屋的善良和樂于助人的品質。

2.教學難點：

-難點一：理解民間傳說的特點。教師需幫助學生理解民間傳說的故事結構、人物形象和寓意，例如老屋作為故事的核心元素，其象征意義是什么。

-難點二：培養閱讀策略。指導學生如何通過關鍵詞、重復句和故事結構來預測故事發展，提高閱讀理解能力。

-難點三：語言表達能力的提升。通過仿寫、續寫等方式，讓學生嘗試用語言表達對故事的理解和感受，提升語言表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《總也倒不了的老屋》課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片，如老屋、小貓、老母雞等角色的插圖，以及民間傳說的背景資料。

3.教學工具：使用多媒體設備展示故事動畫或相關視頻，增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行角色扮演和小組合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《總也倒不了的老屋》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過這樣的故事，一個屋子的故事能一直延續下去？”

展示一些關于老屋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受老屋的獨特魅力。

簡短介紹《總也倒不了的老屋》的故事背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《總也倒不了的老屋》的基本情節和人物關系。

過程：

講解故事的開頭，介紹故事發生的時間、地點和主要角色。

詳細介紹故事中的主要事件，如小貓、老母雞、小蜘蛛等如何與老屋互動。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《總也倒不了的老屋》的寓意和情感表達。

過程：

分析故事中老屋的象征意義，如它代表著家的溫暖、友愛的精神等。

討論故事中人物的情感變化，如小貓的渴望、老母雞的堅定、小蜘蛛的機智等。

引導學生思考故事中的道德教育意義，如助人為樂、團結互助等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與故事相關的主題進行深入討論，如“如果你是故事中的角色，你會怎么做？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《總也倒不了的老屋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《總也倒不了的老屋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括故事情節、人物關系、寓意等。

強調《總也倒不了的老屋》在培養孩子們同情心、責任感等方面的價值。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《總也倒不了的老屋》的讀后感，分享自己的感受和體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-民間傳說故事集：《中國民間故事》等書籍，可以為學生提供更多類似的民間傳說故事，豐富學生的文化視野。

-老屋建筑文化資料：介紹不同地區、不同風格的老屋建筑特點，讓學生了解傳統建筑的魅力。

-環境保護相關資料：收集關于環境保護的故事和案例，引導學生思考人與自然和諧共處的主題。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多關于民間傳說的書籍，如《聊齋志異》、《山海經》等，了解中國古代神話和民間故事。

-角色扮演活動：組織學生進行《總也倒不了的老屋》的角色扮演，讓學生更深入地理解故事中的人物性格和情感。

-藝術創作：引導學生根據故事內容進行繪畫、寫作或手工制作，如繪制老屋的插圖、創作故事續集或改編成劇本。

-環保實踐：結合故事中的環保意識，組織學生參與社區環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，將故事中的理念付諸實踐。

-家庭作業：布置學生調查自己家鄉的老屋，了解老屋的歷史和文化價值，撰寫調查報告。

-小組研究：讓學生分組研究不同地區或不同時期的老屋建筑特點，通過小組合作完成研究報告，并在班級內進行分享。

-課外閱讀推薦：推薦學生閱讀與故事主題相關的兒童文學作品，如《小屋的秘密》、《屋頂上的小貓》等，拓寬學生的閱讀領域。

-文化傳承講座：邀請民俗專家或當地老人來校講座，讓學生了解民間傳說的傳承意義和地方文化特色。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談談我在教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我嘗試了通過提問和展示圖片的方式，來激發學生的興趣。我發現，這樣的方式挺有效的，孩子們對于《總也倒不了的老屋》這個話題挺感興趣的。不過，我也意識到，在展示圖片的時候，我應該更加注重引導學生去觀察和思考，而不是只是簡單地讓他們看。

在案例分析環節，我選擇了幾個與故事相關的典型案例，讓學生去分析。這個環節我覺得挺成功的，學生們在討論的時候很投入，提出了很多有創意的觀點。不過，我也注意到，有些學生在表達自己的觀點時，還是不夠自信，這可能需要我在課堂上多給他們一些表達的機會。

在小組討論環節，我讓學生們分組討論故事的主題和寓意。這個環節的設計是為了培養學生的合作能力和解決問題的能力。我發現，學生們在討論的時候，能夠積極地參與到討論中，這讓我很高興。但是，我也發現，有些小組在討論過程中，可能會出現領導者和跟隨者的現象，這需要我在以后的教學中，更加注意引導學生們平等地參與到討論中。

在課堂展示與點評環節，我鼓勵學生們上臺展示自己的討論成果。這個環節我覺得挺有挑戰性的，因為我要確保每個學生都有機會參與進來。我發現，有些學生雖然參與了討論，但在展示時還是顯得有些緊張。這可能需要我在以后的課堂上，更多地給予他們鼓勵和支持。

首先，我在課堂上可能沒有給予每個學生足夠的關注，特別是在小組討論和展示環節。有些學生可能因為種種原因沒有充分展示自己的能力。其次，我在講解過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求。最后，我在課堂管理上還有待提高，尤其是在維持課堂秩序和激發學生興趣方面。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂上，我要更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和指導。

2.在教學過程中，我