專題復習小說閱讀

鑒賞形象小說的核心任務是通過刻畫人物、塑造典型形象來反映社會生活。因此,對小說的考查,命題人自然會從分析形象這一角度設置試題。從實際考查情況看,概括形象特點、分析形象的作用、鑒賞塑造形象的方法是三種常考題型。概括分析人物形象特點人物形象的概括與分析,是小說閱讀中的常考題型,一般有兩種命題形式:

①指定語段分析人物的心理或性格特點;

②整體概括與分析人物形象特點。在具體命題時,有些考題是只概括,不分析;有些考題是概括之后再分析。梳理?必備知識人物形象特征構成人物形象特征特征描述典型情境外身份、地位(社會地位)(2019·江蘇卷)小說中的“表姐”是一個捧著金飯碗的城市勞動者。(《表妹》)經歷(人生閱歷)(2019·全國Ⅱ卷)老舞蹈師夫婦:經歷過法國路易十五時代的輝煌。(《小步舞》)內性格(教養)(2022·全國甲卷)小說中的老胡:剛毅果敢、意志堅強、信念堅定。〔《支隊政委(節選)》〕(2022·浙江卷)小說中的敦厚：敦厚忠孝、積極向上、恪盡職守。〔《逛》〕氣質(精神)(2018·全國Ⅰ卷)趙一曼身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻。(《趙一曼女士》)(2020·全國乙卷)勞動的匠人精神：堅守行業規矩、恪守職業操守、修書精益求精。(《書匠》)心理(2021·全國乙卷)楊成岳的心理發生了哪些變化。(《秦瓊賣馬》)(2020·全國乙卷)分析喬治和尼克的心理。(《越野滑雪》)1.標段畫句：標出段數，畫出有關人物、情節、環境、主題方面的關鍵性句子。2.梳理情節：劃分層次，概括層意。思考小說的敘述有什么特點。3.感知人物：作者是如何刻畫河生這一人物形象的？4.分析環境：小說第一自然段的環境描寫有什么作用？5.探知主題：簡要概括小說主題。《少男》閱讀矛盾沖突，通俗地說就是正反兩個方面都有強烈的愿望去實現既定的目標并付諸實際的行動。矛盾沖突總是以征服對方或者被對方征服的方式達到新的平衡。小說中的矛盾沖突有四個主要的類型：情感沖突、利益沖突、性格沖突和觀念沖突。這些矛盾沖突可以表現為人與人的沖突、人與環境的沖突以及人物內心的沖突。許多時候，各種不同的矛盾沖突彼此糾結，具有復雜性和變化性。下列對小說相關內容和藝術特色的賞析不正確的一項是（）

A.小說第一段中“失落的空氣”，既指人們對年節氛圍漸淡的失落，同時也暗示了河生聽說姐姐訂親之事后的失落心情。B.母親在父親去世后將戶主名字換成了河生，這一情節說明母親深受傳統觀念的影響，也表明她對河生寄予了厚望。C.在看到“那個人”逮到黑魚后，河生躲了起來，這是因為河生不喜歡“那個人”，也因為自己沒有逮到魚而感到自卑。D.小說在刻畫河生的形象時，著重描寫了他豐富的內心世界，反映了他細膩的情感變化，展現了他的成長過程。請探究小說結尾畫線句中作者的情感態度。對河生遭受挫折又無能為力的同情；對河生責任感和擔當意識的贊許；對河生希望通過讀書改變命運這一價值觀的認同。強化?關鍵能力特別提醒1.審清是整體把握還是局部分析。整體把握的提問方式主要有:①他是什么樣的人?②請結合全文,分析其性格特點。局部分析的提問方式主要有:①畫線的句子體現了人物怎樣的情感?②畫線的句子寫出了人物怎樣的性格?2.審清是概括還是分析。概括題只要求寫出人物形象或性格特點即可,分析題要在此基礎上結合有關描寫進行分析。3.審清是分析形象還是分析性格。人物的形象特點既包括人物的性格特點,也包括人物的身份、職業、地位、技能(能力)、行為習慣等因素；人物的性格特點只指人物的品行、情感、精神等特點。答概括人物形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業等因素。1.標段畫句：標出段數，畫出有關人物、情節、環境、主題方面的關鍵性句子。2.梳理情節：劃分層次，概括層意。并思考：（1）小說在敘事過程中主要采用對話的方式展開，這種敘事方式有什么效果？（2）小說結尾的畫線句子有人覺得這句話降低了主人公的英雄形象，你怎么看？3.感知人物：老胡是一個怎樣的人？4.分析環境：小說三處環境描寫有什么作用？5.探知主題：簡要概括小說主題。《支隊政委》閱讀鑒賞人物形象的塑造手法小說塑造人物形象是多方位的,它憑借各種藝術手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等),又對其進行間接描寫(如側面襯托)。梳理?必備知識主要手法作

用直接描寫(正面描寫)肖像、神態、動作描寫更好地展現人物的內心及性格特征。語言描寫①刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展;②描摹人物的語態,使人物形象栩栩如生,躍然紙上。心理描寫直接表現人物思想和內在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等),表現人物思想品質,推動情節發展。1.小說塑造人物形象的主要手法及其作用

主要手法作

用間接描寫(側面描寫)借助其他人物對比襯托引發讀者的聯想、想象,含蓄曲折地表現人物形象。借助物象襯托借助環境烘托2.四種易忽略的表現手法

表現手法闡

釋作

用場面描寫就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等手法的綜合運用,是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有對勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面的描寫等。場面描寫一般由“人”“事”“境”構成,它是敘事性作品的基本構成單位,可以起到刻畫人物、展開情節、渲染氣氛、烘托事物、表現主題的作用。表現手法闡

釋作

用點面結合“點”指的是最能顯示人、事、景、物的形象特征的詳細描寫;“面”指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。“點”,可以突出重點,體現深度;“面”可以顧及全局,體現廣度。點面結合,可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象、狀態,充分地表現思想。抑揚結合包括欲揚先揚、欲抑先抑、欲揚先抑和欲抑先揚。“揚”指褒揚、抬高;“抑”指按下、貶低。使情節多變,波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。（具體見《逛》）表現手法闡

釋作

用虛實結合實寫,即對人、事、景、物的直接描寫,描寫對象直接出現在作品之中,走上前臺,定格亮相;虛寫,即被表現的事物沒有直接出場,而是借助其他事物來烘托渲染,描寫對象隱藏在描寫文字的背后,有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現實世界截然不同的虛幻世界,構成一種特殊的藝術境界來表情達意。虛實結合,虛實相生,能夠達到“超以象外,得其寰中”(《詩品》)、“神龍見首不見尾”的藝術效果。1.標段畫句：標出段數，畫出有關人物、情節、環境、主題方面的關鍵性句子。2.梳理情節：劃分層次，概括層意。并思考：（1）小說的線索是什么？（2）小說結尾敦厚媽把敦厚埋在采油小站旁這一情節合理嗎？3.感知人物：概括敦厚的形象特點？4.分析環境：小說環境描寫的作用？5.探知主題：簡要概括小說主題。《逛》閱讀1.標段畫句：標出段數，畫出有關人物、情節、環境、主題方面的關鍵性句子。2.梳理情節：劃分層次，概括層意。并思考：作者為什么在第一段描寫酒過三巡，大員們在水鄉沿途的所見風景？3.感知人物：請簡要概括大員們的性格特點。4.探知主題：簡要概括小說主題。《理水》閱讀

9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。①大禹治水的故事本身于是有據，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；②“新編”表現為新的歷史講述方式，如細節虛構現代語詞摻入，雜文筆法使用，作品充滿想象力及創造性；③對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現實均作出關照，作品具有深刻的思想性。分析人物形象(物象)的作用小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質,從而表現作品的主題。高考對分析人物形象(物象)的作用的考查一般從主要人物的作用、次要人物的作用以及物象的作用三方面來考查。梳理?必備知識一、小說中的人物形象明確小說是一個藝術整體,人物各有其作用,這是解答人物角色作用題的關鍵。我們可以結合魯迅的小說《祝福》來歸納小說中的人物形象,如下:角度小說人物角色角色解讀示例人物主次主要人物故事情節的中心祥林嫂次要人物與主角發生或同一或相對立的關聯魯四老爺、柳媽、“我”情節事件(矛盾沖突)設置故事講述者觀察者第一人稱敘述者“我”事件旁觀者當時在場,不影響故事走向魯鎮聽阿毛故事的人們沖突參與者沖突雙方,有階級沖突、性格沖突祥林嫂與魯四老爺等封建勢力情節推動者推動下文情節發展柳媽、衛老婆子結構線索級人物貫串全篇,事件處處為他所知“我”二、人物形象和物象作用一覽表

形象作

用主要人物情節作用主要人物在小說中的作用與情節密切相關,人物的一言一行都對情節產生推進作用。主題作用小說通過塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)來表現主題,這是作者塑造人物的最根本用意,所以分析主要人物的作用時必須考慮主題。社會作用結合社會現實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產生的影響或作用,體會人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示,這也正是作品的真正寫作意圖。形象作

用次要人物牽線搭橋推動情節次要人物的見聞,可以把故事相關的情節自然地融合在一起,推動情節發展;他們往往擔當特定的角色,有一定的敘事功用,常常起到線索作用。側面襯托個性鮮明次要人物可以將原來單調的故事情節襯托得活靈活現,凸顯主要人物的品質,表達思想感情,使主要人物形象更加鮮明。渲染氣氛奠定基調很多小說中次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境,起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。揭示主題增添魅力小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實則蘊含著厚重的力量,既揭示了小說的主題,又可增添小說的藝術感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的知識分子在新舊歷史交替時期精神上的種種矛盾。形象作

用物象自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值,可豐富文章的內容。環境作用物象襯托了環境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。人物作用格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯,如梅、玉、竹等。情節作用一些物象反復出現,串起相關情節,從而成為全文的線索,兼有使結構更加嚴謹的作用。點題作用物象可用來揭示、深化主題。形象作

用物象自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值,可豐富文章的內容。環境作用物象襯托了環境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。人物作用格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯,如梅、玉、竹等。情節作用一些物象反復出現,串起相關情節,從而成為全文的線索,兼有使結構更加嚴謹的作用。點題作用物象可用來揭示、深化主題。1.標段畫句：標出段數，畫出有關人物、情節、環境、主題方面的關鍵性句子。2.梳理情節：小說為什么要以“我”的視角來講述“父親”的故事？3.感知人物：文中的父親有著怎樣的形象特點？4.品味語言：簡結合全文，分析下列語句的含義。（1）我下棋是下棋。（第六段）（2）每個棋子底下好像都藏著一個刺客。（第一段）（3）所謂棋手，無論入流還是不入流，都有人愿意掛。（第四段）5.探知主題：簡要概括小說主題。《大師》閱讀形象作

用物象自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值,可豐富文章的內容。環境作用物象襯托了環境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。人物作用格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯,如梅、玉、竹等。情節作用一些物象反復出現,串起相關情節,從而成為全文的線索,兼有使結構更加嚴謹的作用。點題作用物象可用來揭示、深化主題。8.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節。請分析這里“板凳”的用意。①板凳作為普通家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息，凸顯了父親親和、自然、淡泊、隨性的個性特征;（物象本身）②“我”背著板凳跟父親去下棋的情形,既是兒子又像徒弟,包含著“我”對父親又敬又愛的情感;（人物角度）③雪夜學棋之后背著兩個板凳出去,暗示著“我”正式成為一個真正的棋手,也暗示“我”在棋藝方面得到了父親的認可，為后續父親讓“我”和“眼鏡”對弈做好了鋪墊。（情節角度）9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結合全文具體分析。理解重要語句的含義

理解重要語句的含義,要先理解其表層意義,即字面意義;再理解其語境義,即在一定的語境中語句的臨時意義;最后,還要理解其言外之意,如運用了反語、雙關、婉曲等修辭手法的句子,要特別注意其言外之意。這類題題干中往往有“解釋”“理解”和“語句”“句子”等提示答題方式、方向的詞語。1.在祥林嫂被婆家抓走之后，魯四老爺說了兩次“可惡”和“然而”，這兩次的含義有什么不同？

①第一次“可惡”是指婆婆“搶”自家傭人的舉動，給自己帶來了麻煩，有損自己尊嚴。“然而”后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆做主，理所當然，而且反映了魯四老爺的假斯文。②第二次說“可惡”是針對衛老婆子的，對衛老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”后面隱含的意思是：找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的，揭示了封建社會剝削的本質。表明了在封建社會中婦女沒有任何人身自由和權利；罪惡的封建族權、夫權思想是造成祥林嫂悲劇命運的重要根源之一。2.賞析語段中動詞的使用。婆婆來抓她回去的時候，是早已許給了賀家坳的賀老六的，所以回家之后不幾天，也就裝在花轎里抬去了。（56）鬧是誰也總要鬧一鬧的，只要用繩子一捆，塞在花轎里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，關上房門，就完事了。（60）①采用了倒裝句式，命令的意味更強，態度更嚴厲。②讓祥林搜明白自己永遠不能被寬恕，這次打擊使祥林嫂的精神徹底崩潰。3.四嬸第三次拒絕祥林嫂拿酒杯和筷子時說的話與前兩次有什么不同。“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說。“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。4.祥林嫂第二次講阿毛時的講述與第一次基本一樣，那是不是可以刪除？不可以。①基本重復的講述，表明阿毛之死對祥林嫂的打擊之大。②兩次作用不同：第一次著重表現祥林嫂的痛苦自責；第二次是希望得到大家的安慰和同情。③講述時的狀態不同：第一次還能“抬