專題復(fù)習(xí)小說閱讀

鑒賞形象小說的核心任務(wù)是通過刻畫人物、塑造典型形象來反映社會生活。因此,對小說的考查,命題人自然會從分析形象這一角度設(shè)置試題。從實際考查情況看,概括形象特點、分析形象的作用、鑒賞塑造形象的方法是三種常考題型。概括分析人物形象特點人物形象的概括與分析,是小說閱讀中的常考題型,一般有兩種命題形式:

①指定語段分析人物的心理或性格特點;

②整體概括與分析人物形象特點。在具體命題時,有些考題是只概括,不分析;有些考題是概括之后再分析。梳理?必備知識人物形象特征構(gòu)成人物形象特征特征描述典型情境外身份、地位(社會地位)(2019·江蘇卷)小說中的“表姐”是一個捧著金飯碗的城市勞動者。(《表妹》)經(jīng)歷(人生閱歷)(2019·全國Ⅱ卷)老舞蹈師夫婦:經(jīng)歷過法國路易十五時代的輝煌。(《小步舞》)內(nèi)性格(教養(yǎng))(2022·全國甲卷)小說中的老胡:剛毅果敢、意志堅強、信念堅定。〔《支隊政委(節(jié)選)》〕(2022·浙江卷)小說中的敦厚：敦厚忠孝、積極向上、恪盡職守。〔《逛》〕氣質(zhì)(精神)(2018·全國Ⅰ卷)趙一曼身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。(《趙一曼女士》)(2020·全國乙卷)勞動的匠人精神：堅守行業(yè)規(guī)矩、恪守職業(yè)操守、修書精益求精。(《書匠》)心理(2021·全國乙卷)楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化。(《秦瓊賣馬》)(2020·全國乙卷)分析喬治和尼克的心理。(《越野滑雪》)1.標段畫句：標出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性句子。2.梳理情節(jié)：劃分層次，概括層意。思考小說的敘述有什么特點。3.感知人物：作者是如何刻畫河生這一人物形象的？4.分析環(huán)境：小說第一自然段的環(huán)境描寫有什么作用？5.探知主題：簡要概括小說主題。《少男》閱讀矛盾沖突，通俗地說就是正反兩個方面都有強烈的愿望去實現(xiàn)既定的目標并付諸實際的行動。矛盾沖突總是以征服對方或者被對方征服的方式達到新的平衡。小說中的矛盾沖突有四個主要的類型：情感沖突、利益沖突、性格沖突和觀念沖突。這些矛盾沖突可以表現(xiàn)為人與人的沖突、人與環(huán)境的沖突以及人物內(nèi)心的沖突。許多時候，各種不同的矛盾沖突彼此糾結(jié)，具有復(fù)雜性和變化性。下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析不正確的一項是（）

A.小說第一段中“失落的空氣”，既指人們對年節(jié)氛圍漸淡的失落，同時也暗示了河生聽說姐姐訂親之事后的失落心情。B.母親在父親去世后將戶主名字換成了河生，這一情節(jié)說明母親深受傳統(tǒng)觀念的影響，也表明她對河生寄予了厚望。C.在看到“那個人”逮到黑魚后，河生躲了起來，這是因為河生不喜歡“那個人”，也因為自己沒有逮到魚而感到自卑。D.小說在刻畫河生的形象時，著重描寫了他豐富的內(nèi)心世界，反映了他細膩的情感變化，展現(xiàn)了他的成長過程。請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度。對河生遭受挫折又無能為力的同情；對河生責任感和擔當意識的贊許；對河生希望通過讀書改變命運這一價值觀的認同。強化?關(guān)鍵能力特別提醒1.審清是整體把握還是局部分析。整體把握的提問方式主要有:①他是什么樣的人?②請結(jié)合全文,分析其性格特點。局部分析的提問方式主要有:①畫線的句子體現(xiàn)了人物怎樣的情感?②畫線的句子寫出了人物怎樣的性格?2.審清是概括還是分析。概括題只要求寫出人物形象或性格特點即可,分析題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)描寫進行分析。3.審清是分析形象還是分析性格。人物的形象特點既包括人物的性格特點,也包括人物的身份、職業(yè)、地位、技能(能力)、行為習(xí)慣等因素；人物的性格特點只指人物的品行、情感、精神等特點。答概括人物形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。1.標段畫句：標出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性句子。2.梳理情節(jié)：劃分層次，概括層意。并思考：（1）小說在敘事過程中主要采用對話的方式展開，這種敘事方式有什么效果？（2）小說結(jié)尾的畫線句子有人覺得這句話降低了主人公的英雄形象，你怎么看？3.感知人物：老胡是一個怎樣的人？4.分析環(huán)境：小說三處環(huán)境描寫有什么作用？5.探知主題：簡要概括小說主題。《支隊政委》閱讀鑒賞人物形象的塑造手法小說塑造人物形象是多方位的,它憑借各種藝術(shù)手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等),又對其進行間接描寫(如側(cè)面襯托)。梳理?必備知識主要手法作

用直接描寫(正面描寫)肖像、神態(tài)、動作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。語言描寫①刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)的發(fā)展;②描摹人物的語態(tài),使人物形象栩栩如生,躍然紙上。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等),表現(xiàn)人物思想品質(zhì),推動情節(jié)發(fā)展。1.小說塑造人物形象的主要手法及其作用

主要手法作

用間接描寫(側(cè)面描寫)借助其他人物對比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托2.四種易忽略的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法闡

釋作

用場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等手法的綜合運用,是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有對勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面的描寫等。場面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成,它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位,可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題的作用。表現(xiàn)手法闡

釋作

用點面結(jié)合“點”指的是最能顯示人、事、景、物的形象特征的詳細描寫;“面”指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。“點”,可以突出重點,體現(xiàn)深度;“面”可以顧及全局,體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合,可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象、狀態(tài),充分地表現(xiàn)思想。抑揚結(jié)合包括欲揚先揚、欲抑先抑、欲揚先抑和欲抑先揚。“揚”指褒揚、抬高;“抑”指按下、貶低。使情節(jié)多變,波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。（具體見《逛》）表現(xiàn)手法闡

釋作

用虛實結(jié)合實寫,即對人、事、景、物的直接描寫,描寫對象直接出現(xiàn)在作品之中,走上前臺,定格亮相;虛寫,即被表現(xiàn)的事物沒有直接出場,而是借助其他事物來烘托渲染,描寫對象隱藏在描寫文字的背后,有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現(xiàn)實世界截然不同的虛幻世界,構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)境界來表情達意。虛實結(jié)合,虛實相生,能夠達到“超以象外,得其寰中”(《詩品》)、“神龍見首不見尾”的藝術(shù)效果。1.標段畫句：標出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性句子。2.梳理情節(jié)：劃分層次，概括層意。并思考：（1）小說的線索是什么？（2）小說結(jié)尾敦厚媽把敦厚埋在采油小站旁這一情節(jié)合理嗎？3.感知人物：概括敦厚的形象特點？4.分析環(huán)境：小說環(huán)境描寫的作用？5.探知主題：簡要概括小說主題。《逛》閱讀1.標段畫句：標出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性句子。2.梳理情節(jié)：劃分層次，概括層意。并思考：作者為什么在第一段描寫酒過三巡，大員們在水鄉(xiāng)沿途的所見風景？3.感知人物：請簡要概括大員們的性格特點。4.探知主題：簡要概括小說主題。《理水》閱讀

9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。①大禹治水的故事本身于是有據(jù)，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構(gòu)現(xiàn)代語詞摻入，雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；③對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出關(guān)照，作品具有深刻的思想性。分析人物形象(物象)的作用小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì),從而表現(xiàn)作品的主題。高考對分析人物形象(物象)的作用的考查一般從主要人物的作用、次要人物的作用以及物象的作用三方面來考查。梳理?必備知識一、小說中的人物形象明確小說是一個藝術(shù)整體,人物各有其作用,這是解答人物角色作用題的關(guān)鍵。我們可以結(jié)合魯迅的小說《祝福》來歸納小說中的人物形象,如下:角度小說人物角色角色解讀示例人物主次主要人物故事情節(jié)的中心祥林嫂次要人物與主角發(fā)生或同一或相對立的關(guān)聯(lián)魯四老爺、柳媽、“我”情節(jié)事件(矛盾沖突)設(shè)置故事講述者觀察者第一人稱敘述者“我”事件旁觀者當時在場,不影響故事走向魯鎮(zhèn)聽阿毛故事的人們沖突參與者沖突雙方,有階級沖突、性格沖突祥林嫂與魯四老爺?shù)确饨▌萘η楣?jié)推動者推動下文情節(jié)發(fā)展柳媽、衛(wèi)老婆子結(jié)構(gòu)線索級人物貫串全篇,事件處處為他所知“我”二、人物形象和物象作用一覽表

形象作

用主要人物情節(jié)作用主要人物在小說中的作用與情節(jié)密切相關(guān),人物的一言一行都對情節(jié)產(chǎn)生推進作用。主題作用小說通過塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)來表現(xiàn)主題,這是作者塑造人物的最根本用意,所以分析主要人物的作用時必須考慮主題。社會作用結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產(chǎn)生的影響或作用,體會人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示,這也正是作品的真正寫作意圖。形象作

用次要人物牽線搭橋推動情節(jié)次要人物的見聞,可以把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起,推動情節(jié)發(fā)展;他們往往擔當特定的角色,有一定的敘事功用,常常起到線索作用。側(cè)面襯托個性鮮明次要人物可以將原來單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn),凸顯主要人物的品質(zhì),表達思想感情,使主要人物形象更加鮮明。渲染氣氛奠定基調(diào)很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境,起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。揭示主題增添魅力小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實則蘊含著厚重的力量,既揭示了小說的主題,又可增添小說的藝術(shù)感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現(xiàn)代意識的知識分子在新舊歷史交替時期精神上的種種矛盾。形象作

用物象自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值,可豐富文章的內(nèi)容。環(huán)境作用物象襯托了環(huán)境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。人物作用格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯,如梅、玉、竹等。情節(jié)作用一些物象反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),從而成為全文的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩｜c題作用物象可用來揭示、深化主題。形象作

用物象自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值,可豐富文章的內(nèi)容。環(huán)境作用物象襯托了環(huán)境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。人物作用格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯,如梅、玉、竹等。情節(jié)作用一些物象反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),從而成為全文的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩｜c題作用物象可用來揭示、深化主題。1.標段畫句：標出段數(shù)，畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性句子。2.梳理情節(jié)：小說為什么要以“我”的視角來講述“父親”的故事？3.感知人物：文中的父親有著怎樣的形象特點？4.品味語言：簡結(jié)合全文，分析下列語句的含義。（1）我下棋是下棋。（第六段）（2）每個棋子底下好像都藏著一個刺客。（第一段）（3）所謂棋手，無論入流還是不入流，都有人愿意掛。（第四段）5.探知主題：簡要概括小說主題。《大師》閱讀形象作

用物象自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有它自身的獨到特點、作用和審美價值,可豐富文章的內(nèi)容。環(huán)境作用物象襯托了環(huán)境,要看其對時代特點、氛圍做了怎樣的揭示或暗示,看其具有什么樣的象征意義。人物作用格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯,如梅、玉、竹等。情節(jié)作用一些物象反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),從而成為全文的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩｜c題作用物象可用來揭示、深化主題。8.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。①板凳作為普通家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息，凸顯了父親親和、自然、淡泊、隨性的個性特征;（物象本身）②“我”背著板凳跟父親去下棋的情形,既是兒子又像徒弟,包含著“我”對父親又敬又愛的情感;（人物角度）③雪夜學(xué)棋之后背著兩個板凳出去,暗示著“我”正式成為一個真正的棋手,也暗示“我”在棋藝方面得到了父親的認可，為后續(xù)父親讓“我”和“眼鏡”對弈做好了鋪墊。（情節(jié)角度）9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。理解重要語句的含義

理解重要語句的含義,要先理解其表層意義,即字面意義;再理解其語境義,即在一定的語境中語句的臨時意義;最后,還要理解其言外之意,如運用了反語、雙關(guān)、婉曲等修辭手法的句子,要特別注意其言外之意。這類題題干中往往有“解釋”“理解”和“語句”“句子”等提示答題方式、方向的詞語。1.在祥林嫂被婆家抓走之后，魯四老爺說了兩次“可惡”和“然而”，這兩次的含義有什么不同？

①第一次“可惡”是指婆婆“搶”自家傭人的舉動，給自己帶來了麻煩，有損自己尊嚴。“然而”后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆做主，理所當然，而且反映了魯四老爺?shù)募偎刮摹＂诘诙握f“可惡”是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”后面隱含的意思是：找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的，揭示了封建社會剝削的本質(zhì)。表明了在封建社會中婦女沒有任何人身自由和權(quán)利；罪惡的封建族權(quán)、夫權(quán)思想是造成祥林嫂悲劇命運的重要根源之一。2.賞析語段中動詞的使用。婆婆來抓她回去的時候，是早已許給了賀家坳的賀老六的，所以回家之后不幾天，也就裝在花轎里抬去了。（56）鬧是誰也總要鬧一鬧的，只要用繩子一捆，塞在花轎里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，關(guān)上房門，就完事了。（60）①采用了倒裝句式，命令的意味更強，態(tài)度更嚴厲。②讓祥林搜明白自己永遠不能被寬恕，這次打擊使祥林嫂的精神徹底崩潰。3.四嬸第三次拒絕祥林嫂拿酒杯和筷子時說的話與前兩次有什么不同。“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說。“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。4.祥林嫂第二次講阿毛時的講述與第一次基本一樣，那是不是可以刪除？不可以。①基本重復(fù)的講述，表明阿毛之死對祥林嫂的打擊之大。②兩次作用不同：第一次著重表現(xiàn)祥林嫂的痛苦自責；第二次是希望得到大家的安慰和同情。③講述時的狀態(tài)不同：第一次還能“抬