《刷子李》小學語文教案設計

《刷子李》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞。-能夠理解描寫刷子李技藝高超的語句，體會作者是如何通過細節描寫來表現人物特點的。-學習作者正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀、小組討論等方式，深入理解課文內容，感受刷子李的高超技藝。-引導學生學習作者觀察人物、描寫人物的方法，提高學生的寫作能力。3.情感態度與價值觀目標-培養學生對中華傳統文化中民間藝人的敬佩之情。-激發學生對生活中平凡而偉大的人物的尊重和贊美之情。二、教學重難點1.教學重點-理解文中描寫刷子李技藝高超的語句，感受刷子李的人物形象。例如，文中“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”這些語句直接體現了刷子李技藝的高超，是理解人物形象的關鍵之處。-學習作者正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法。如課文中描寫刷子李刷墻的動作、效果等屬于正面描寫，而通過曹小三的心理變化來襯托刷子李的技藝高超則屬于側面描寫。2.教學難點-體會文中描寫曹小三心理變化的語句，理解其在表現刷子李技藝高超上的作用。例如，曹小三一開始對刷子李的技藝是半信半疑的，在看到刷子李身上沒有白點時又感到佩服，中間發現白點時的驚訝，最后知道是煙洞時的崇敬，他的心理變化從側面烘托了刷子李的技藝。-讓學生理解并能夠在自己的寫作中運用正面描寫與側面描寫相結合的手法。三、教學準備1.多媒體課件，包含刷子李刷墻的動畫片段、民間藝人的相關圖片和視頻等。2.準備課文朗讀音頻。3.制作生字詞卡片。四、教學過程1.導入新課-談話導入-同學們，在我們的生活中有很多技藝高超的人，他們在自己的領域里有著非凡的本領。今天，老師要給大家介紹一位特別的手藝人，他就是刷子李。（板書課題：刷子李）大家猜猜看，為什么他叫刷子李呢？（引導學生從名字推測他是一個姓李的、刷墻手藝很好的人）-背景介紹-給學生介紹刷子李是馮驥才筆下的一個人物，馮驥才先生寫了很多關于民間藝人的故事，這些故事展現了民間藝人的高超技藝和獨特魅力。通過介紹，讓學生對課文的背景有一個初步的了解，激發學生的學習興趣。-多媒體展示-播放一段民間藝人展示傳統技藝的視頻，如糖畫藝人制作糖畫的過程，讓學生感受民間藝人的神奇技藝，從而引出對刷子李刷墻技藝的好奇。1.1初讀課文，整體感知-自由朗讀-讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，讓學生思考課文主要講了一件什么事。-生字詞學習-教師通過生字詞卡片展示文中的重點生字詞，如“蘸漿、包袱、露餡、難堪”等。-教師先示范讀音，然后讓學生跟讀，再讓學生開火車讀，檢查學生的讀音掌握情況。-引導學生理解生字詞的意思，通過聯系上下文、找近義詞、反義詞等方法進行理解。例如，“蘸漿”可以讓學生想象一下刷子在漿桶里蘸漿的動作來理解；“難堪”可以讓學生結合生活中自己遇到的難堪的事情來理解。-讓學生用生字詞進行組詞、造句練習，加深對生字詞的理解和記憶。-概括大意-請幾位學生分享自己的閱讀感受，引導學生概括文章的主要內容：刷子李是一個粉刷技藝高超的手藝人，他收了個徒弟曹小三，曹小三跟著刷子李干活，親眼目睹了刷子李高超的技藝，由最初的懷疑到最后對師傅深深的敬佩。1.2精讀課文，分析人物形象-正面描寫分析-讓學生找出文中描寫刷子李刷墻技藝高超的語句進行分析。-例如，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”教師引導學生從動作描寫的角度進行分析，“悠然擺來，悠然擺去”寫出了刷子李刷墻時動作的嫻熟、自在，就像在進行一場藝術表演，“如同伴著鼓點，和著琴音”則運用比喻的手法，把刷墻的動作與音樂節奏相聯系，更表現出刷子李刷墻動作的節奏感和美感。-再如，“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這里從刷墻的效果方面進行描寫，“天衣無縫”“平平整整”“雪白的屏障”這些詞語形象地寫出了刷子李刷墻的質量之高，技藝之精湛。-側面描寫分析-引導學生關注文中對曹小三心理變化的描寫，體會其對表現刷子李技藝高超的作用。-讓學生找出描寫曹小三心理變化的語句，如“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。”“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”“完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”-教師引導學生分析，曹小三一開始的半信半疑，到中間看到白點時的失望，最后知道真相后的崇敬，他的心理變化過程從側面烘托出刷子李技藝的高超。如果刷子李的技藝不高超，曹小三就不會有這么強烈的心理波動。-人物形象總結-通過正面描寫和側面描寫的分析，讓學生總結刷子李的人物形象。刷子李是一個技藝高超、自信、有規矩、富有傳奇色彩的手藝人。他的高超技藝不僅體現在刷墻的動作和效果上，還體現在他對自己的嚴格要求上，他的自信則源于他對自己技藝的絕對信任，而他的傳奇色彩則通過曹小三的見證和他獨特的刷墻規矩等方面體現出來。1.3學習寫作手法-對比分析-教師引導學生對比文中的正面描寫和側面描寫部分，讓學生體會兩種描寫手法的不同特點和作用。-正面描寫直接、具體地展現了刷子李的技藝高超，讓讀者能夠直觀地感受到他刷墻時的動作、神態以及刷墻的效果等；而側面描寫則通過曹小三的心理變化，間接地表現刷子李的技藝，這種描寫手法能夠使人物形象更加豐滿，使讀者對人物的高超技藝有更深刻的感受。-模仿練習-教師給出一個簡單的場景，如“一位同學跑步速度非常快”，讓學生分別用正面描寫和側面描寫的手法來寫一段話。-正面描寫示例：只見他站在起跑線上，眼神專注而堅定。哨聲一響，他像離弦的箭一樣沖了出去，雙腿快速交替，雙臂有力地擺動，每一步都充滿力量，轉眼間就把其他同學遠遠地甩在了后面。-側面描寫示例：比賽開始了，旁邊的觀眾都在為其他選手加油助威，只有他，不緊不慢地站在起跑線上。哨聲響起后，其他選手都奮力向前沖去，可沒過一會兒，大家就發現有一個身影快速地超越了所有人。同學們都驚訝地張大了嘴巴，這是誰呀？跑得這么快！原來是他，平時看起來普普通通的他，沒想到跑步速度這么驚人。-總結寫作手法-教師總結正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法的好處，它可以使文章更加生動、豐富，使人物形象更加立體，讓讀者更容易被吸引并深刻理解人物的特點。在寫作中，我們可以根據需要靈活運用這兩種描寫手法。1.4拓展延伸-民間藝人分享-讓學生分享自己知道的民間藝人及其技藝，如捏面人的藝人、剪紙藝人等。可以讓學生簡單介紹一下這些藝人的技藝特點，然后教師再補充一些相關的知識和有趣的故事。-例如，有學生分享捏面人的藝人，教師可以補充說：捏面人的藝人可厲害了，他們用五顏六色的面團，通過揉、搓、捏、壓等手法，就能把面團變成各種各樣栩栩如生的人物、動物造型。像孫悟空三打白骨精的場景，他們都能捏得活靈活現。-寫作拓展-布置一個小作文，讓學生選擇一位自己熟悉的民間藝人或者身邊有特長的人，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法來寫一篇短文，描寫這個人的特長。1.5課堂練習-選擇題-下列句子中，屬于側面描寫刷子李技藝高超的是（）A.刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。B.他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。C.曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。D.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。-答案：C。因為A、B、D都是直接描寫刷子李刷墻的情況，屬于正面描寫，而C通過曹小三的感受從側面表現刷子李的技藝高超。-閱讀理解題-閱讀課文片段，回答問題。“刷子李干活還有一個規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”-問題：從這段文字中，你能體會到曹小三怎樣的心理？這對表現刷子李有什么作用？-答案：曹小三此時對刷子李充滿了敬佩之情。他仔細搜索刷子李的全身卻沒有發現粉點，這讓他對刷子李的技藝感到驚嘆和佩服。這種心理描寫從側面烘托出刷子李技藝的高超，讓人更加相信刷子李確實有一手絕活，他對自己技藝的自信是有依據的。-描寫手法運用題-請運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，描寫一位老師上課的情景。-答案示例：正面描寫：老師邁著輕快的步伐走進教室，臉上洋溢著自信的笑容。上課鈴響后，她拿起粉筆，在黑板上寫下了今天的課題，那粉筆字剛勁有力，又不失優雅。講解課文時，她聲音洪亮而富有激情，每一個知識點都講解得詳細透徹，還不時用生動的手勢來輔助表達，仿佛要把知識直接植入同學們的腦海里。側面描寫：同學們都被老師的課深深吸引住了，平時愛開小差的小明今天也聽得格外認真，眼睛一眨不眨地盯著黑板。教室里安靜極了，只有老師的聲音在回蕩，大家都沉浸在知識的海洋里。連窗外飛過的小鳥似乎也被吸引，停在窗邊靜靜地聽著。1.6總結回顧-教師對本節課的學習內容進行總結，回顧刷子李的人物形象、文中的寫作手法，以及通過課堂練習學生對知識的掌握情況。強調刷子李作為民間藝人所代表的那種精益求精、技藝高超的精神品質值得我們學習。-鼓勵學生在日常生活中多觀察身邊的人物，學習運用正面描寫和側面描寫相結合的手法來描寫人物，同時也要尊重和欣賞那些有一技之長的人。1.7布置作業-完成課堂上