2024年《語文園地五》教學設計

《語文園地五》教學設計1

一、教材簡說

本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

二、學習目標

1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、我會讀:鞏固、積累本單元重點詞語。

3、比比寫寫：分辨六組形近字，并正確書寫。

4、讀讀說說：了解〃嗎""呢""吧"的用法，會用它們說疑問句。

5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的漂亮風景。

激發學生酷愛大自然的思想感情。

三、教學重難點

教學重點：鞏固生字、積累詞語。

教學難點：了解"嗎""呢""吧"的用法。

四、課前打算

板書和課件

五、課時支配2課時

六、教學流程

第一課時

一、我會認

1、談話導入

今日，老師要和小摯友們去語文園地五里玩一玩，老師先告知你們一個隱私，這個園地可好

玩了，可以做嬉戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小摯友仔細玩，還可以得

到好多獎品呢，情愿去嗎?小摯友打算好了嗎?好，我們現在就動身。

2、與字寶寶捉迷藏

a、激趣：大家看，這是什么地方?（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小摯友喜愛在這里玩嗎?

字寶寶也喜愛在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的嬉戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它

們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園

地五"的"我會認"中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏嬉戲。（出示多媒體）嬉戲規則：小組派代表讀出"我會認"中的字，讀對了，

字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來，（老

師引導學生相互正音）

3、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

細致看看字寶寶的家，發覺了什么?（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

送字寶寶回家。（假如送錯了，字寶寶就不會動，老師引導學生訂正）

小組齊讀，全班齊讀。

擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶三進來呢？

二、我會讀

1、勇過小河

a、做過了嬉戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起動身，呀，一條小河

攔住了去路，怎么辦呢，問問聰慧的小猴，它有什么好方法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，

我們就能過去了。

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

C、每一組選一種方式讀，老師適時正音。

d、（出示課件）呀，小摯友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河

啦！大家靠自己戰勝了困炬，真了不得！

三、比比寫寫

1、看老虎大王變魔術

a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了?（虎王），同學們，這林中大王告知我它會變魔術，你信

任嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個"日"字，另一手變出"白"字。

c、小摯友，你們誰最聰慧,發覺虎王變出的兩個字有什么隱私嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（，變紅）。

e、師引導學生用這樣的形式溝通："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小摯友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎？

工書寫指導.

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫

字好嗎?清你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡察指導。要求書寫正確，把字寫勻整。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

其次課時

一、復習導入

上節課，我們玩了三個好玩的嬉戲，把這些"字摯友"、"詞語摯友"記得更牢了。來，跟

他們再打打招呼。

這節課，我們一起到語文園地參與兩項競賽吧！

二、讀讀說說

指導讀句子。

出示三句話，老師范讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發覺了什么?同桌探討，全班溝通。

同桌相互讀讀、問問。

說句子競賽。

小組合作，用"嗎、呢、吧"分別說句子。

以小組為單位進行競賽。競賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由

小組長自組支配，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項競賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧"是否用的精確；說

話時是否體現出問句的語氣.說的不志向的學生再試一次.

三、我會讀

老師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

溝通感受：聽著老師朗讀，你好象望見了什么？

學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

小組合作學習：溝通各自遇到的困難，互幫互學。

指導朗讀。

朗讀競賽。

教學反思：

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設"與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥

旅游，看虎王變魔術，"匹個生動好玩的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生

在各種嬉戲中主動主動地參加認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習愛好和愿望。努

力使課堂成為師生交往、生生交往、主動互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習

方式成為充溢激情和挑戰的生命歷程。學生對學問的理解、感悟都依靠于一個語言學習的環境。

《語文園地》是對已有學問的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個其次課時。其中設置了幾個

環節，如"過險峻的高山""讀懂寫在天上的兒歌”等環節，讓學生對學問感愛好。"愛好是最

好的老師。.只要有了愛好，就可以充分調動學生學習的主動性，使其在寬松的、歡樂的氛圍中

激發出漂亮的靈感、放飛他們詩意的童心！

MSN（中國高校網）

《語文園地五》教學設計2

1、學會6個新生字，駕馭漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清晰。

2、引導學生發覺利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、推斷力、

表達力及識字實力。

3、學會溝通，學會合作，能與小伙伴共同共享勝利的喜悅。

發覺反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、推斷力、表達實力及識字實力。

4課時

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，〃不片勿，寫有生字的水果卡片。

第一課時：我的發覺

一、激趣導入

1、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發覺反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿一斑馬圖像，視察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、

矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

出示：豬一猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探究發覺

1、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區分（反義詞）

2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師剛好表揚、激勵。

三、激趣識字

1、大屏幕出示：高一矮，胖一瘦，明一暗，美一丑，忙一閑，新一舊。

2、小組合作學習：用自己喜爰的方法記住這些字，相互幫助一下。老師巡察指導幫助稍差

點的同學。

3、小組匯報:任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深化理解字義，從而記住生字。

三、嬉戲鞏固

1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的萬法.

2、摘果子嬉戲：在黑板上的大樹中摘下你相識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子嘉

獎給摘對的同學。（多設些果子）

3、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說"高"，比一比誰先找到"矮"。學生主要認六個

生字。

4、同桌做考官，相互打擂相互考，一邊拍手一邊說"我說高""我對矮"依次類推。

四、讀中感悟

1、大屏幕出示未呦I盒，打開后是6個包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打

球，打個問號。（讀一個出示一個。）

2、指導發覺,這些詞有什么相同的地方嗎？（每個詞中都有"打〃字）

3、誰能把每個詞中‘打"字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發覺一字多意。

4、讀讀記記，學生產火車每人一個帶"打"字的詞語。

5、相互溝通：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

6、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

其次課時：日積月累

一、設置情境，引導發覺

1、大屏幕：一個動態的"a"詢耍，遇到一個動態的"a",它們手拉手做成了好摯友。

2、它們為什么能做成好摯友呢？（都是a）

3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好摯友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

2、細致看，哪些大小寫字母相近？

3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住？

4、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜愛的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

5、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

6、由學生舉薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、嬉戲鞏固

1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、

e、f、h、m、n是小動物。

2、找摯友嬉戲，師把寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去

找與它同音的小寫字母1故摯友,其他同學手持卡片唱《找摯友》兒歌。

3、"擊鼓傳花"嬉戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

4、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形態。

5、猜字嬉戲,一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形態看誰能最快讀出字母。

6、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母依次，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們

特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎？

五、嬉戲感悟《人有兩件寶》

1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。

2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達吩咐（支配他們）？（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1、帶著你的體會自由讀兒歌。

2、請同學自己試著讀。

3、師生共同正音，師范讀。

4、指名讀，小組讀。

5、選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。

6、讀過兒歌說說自己知道了什么。

7、選自己最喜愛的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創設情境

1、布置"謎語王國"會場，播放古典音樂。

2、學生展示自己打箕的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎

語說出謎語出處，但不能說出謎底。留意說話進要說清晰，說完整話，把意思表達明白。說得好

的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生主動猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面非常活躍。老師要留意維持秩序。激勵學

生自告奮勇站出，干脆說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

3、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清晰。

謎語王國真喧鬧，猜謎語高手可真不少！別焦急現在闖第三關可不簡單，激勵學生大膽說：

猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家仔細聽評評他說的有沒有道理.

語言敘述清楚，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國"里自由"巡游"，選自己喜爰的"燈謎"，與制作"燈謎”的摯友

溝通，看猜得對不對，并告知對方是怎么猜出來的。盡量激勵沒得到禮物的同學多動腦多參加。

溝通的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評比猜謎高手

1、出示自己已經獲得的小禮物。

2、獲得三種形態卡片的學生為"猜謎高手"（人員多多益善）

3、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

4、全部得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

五、課后延長

1、這次"猜謎高手競賽"活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長

探究研討。

2、謎語里有很多我們不相識的字，啟發學生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發愛好

1、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用？

2、這里面的漢字摯友你又相識多少呢？

二、分工合作

四人一小組，每組用喜爰的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美

術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二非常鐘。

三、組內評比"識字小英雄”

看誰相識的字最多，井且能讀、組詞，誰就被評為小組"識字小英雄"。

四、識字擂臺

小組”識字小英雄"匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字快速匯報，讀出來，口頭組

詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

五、頒獎典禮

為優勝小組發紅旗，為"識字小英雄"發"獎品"。

六、課后延長下課后我刃在不限時間的狀況下去識更多的字每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》教學設計3

教學目標

L在誦讀兒歌的過程中，精確識記"飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮"等字。（重點）

2、在看部首識字的過程中，發覺生字部首與其意思的親密聯系。（難點）

3、區分理解"青和清、在和再"的意思，會用它們填空。練習查字典，培育學生查字典的

學習習慣。（重點）

4、正確、流SJ、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。（難

點）

5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，

懂得烏鴉上當受騙的緣由，啟發學生不能聽信巧語花言，要專注做好眼前的事。（難點）

課前打算

1、制作多媒體課件、字卡。（老師）

2、字卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好摯友駕羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，

想不想知道是什么？（課件出示"飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。

2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3、引導學生利用字卡，同桌之間自由溝通識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音："茶’是翹舌音，"鞭"是三拼音節，泡(p*o)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

(3)溝通識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌相互考一考：搶讀生字，看誰讀得精確。

4、以小組為單位，開火車認讀生字。

5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出示泡泡語：你

能看圖背誦這首兒歌嗎？)

6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：借助學生們喜愛的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味視察中相識兒歌中的主體

事物。在此基礎上的認字都是以"自主溝通、活動探究"的形式完成的，既提升了識字實效，又

敬重了學生自主發展的須要。

二、仔細視察，我的發覺

1、導言：由于同學們表現得特別棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的

漢字王國運動會的開幕儀式就要起先了，讓我們隨著喜羊蘭一起看看?陌哪些隊伍參與。

2、課件播放第一支走來的隊伍一口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”.

(1)齊讀生字，引導學生視察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思索口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參與呢？(預設："喊、嘆"等。)

3、課件播放其次支走出來的隊伍一提手旁家族，并相應出示生字"提、拔、捉、拍"。

（1）導言：視察生字，你發覺了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）

（2）引導學生思索提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字"跑、跳、踢、踩"。

（1）導言：最終一支隊伍比較特別，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）

（2）引導學生視察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）

（3）足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳動等）

設計意圖：借助好玩的情境，引導學生視察思索，在自主發覺中了解漢字造字規律，初步樹

立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特殊開心,它喜愛這里的山山水水，它看到了什么樣的景

色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出"青"和"清"兩個字。）

（1）同學們，視察這兩個字，你們發覺了什么？

預設：讀音相同，意思不同。宣表示綠色，而“清”表示澄澈和清晰。

（2）課件出示：”遠處有（）山，近處有（）泉。"學生試填，并說明理由。

（3）學生小組探討還可以用"青"和"清"組哪些詞，并用詞語造句。

2、課件出示："在"和"再"。引導學生說出哪個是"再見"的"再"，并說明理由。

預設：在生活中我們常常能聽到"再見"這個詞，"再”表示又一次的意思。

3、老師引言：”在"表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。

（1）指導學生用"在‘和"再”填空,并說明理由。

（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生探討怎

樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5、完成教材64頁的翻字典嬉戲"比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直颼解"青"和"清"的意思，再填字組詞造句，降低了學

習的難度。上俄兩組同音鐘寸，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助好玩的"翻

字典嬉戲"激發了學生查字典的愛好。

其次課時

一、誦讀歇后語,日積月累

1、導言：喜羊羊今日給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……老師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生溝通共同猜謎語。

2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創建的一種特別的語言

形式，它由前后兩部分組成：前一部分起"引子"作用，像謎語，后一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇后語，比照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

3、拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組溝通學習，相互訂正字音，反復練讀，直到全組同學

都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最終熟讀成誦。

4、小結：歇后語的種類有許多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感爰

好的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，

在讀中感悟，并激勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正打算回家喂寶寶，卻遇到了

樹下找尋食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發生什么事情呢？（課件配圖播放故事）

2、學生初步了解短文內容。老師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流?山

4、引導學生思索溝通：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想

想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這人小故事你明白了什么道理。

5、探討溝通：假如今后你遇到這種狀況，你會怎么做呢？

三、布置作業，拓展延長

1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

2、把搜集到的歇后語和同伴溝通一下,看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注意培育學生感受、理解的實力。一年級的孩子

雖然年紀小，但可以結合自己的生活閱歷來溝通和表達。老師應充分賜予他們思索、表達與溝通

的空間，讓學生在溝通中豐富語言，在溝通中感悟內容，在溝通中明白道理。

教學反思

愛好是最好的老師.為了削減語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了"喜羊羊參與運

動會"的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的愛好使學生樂于參與學習活動，

以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的留意力全部集中在視察與傾聽上，快速提

升了學習效果。

反思：

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區分了聲母、韻母，能讀準音，認清

形；

2、通過舉例，使學生初步相識了反義詞，通過嬉戲，使學生基本上駕馭了反義詞學問，加

強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和相識事物聯系起來，激發了學生在生活中

學習語文的愛好。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生駕馭漢

語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和相識事物聯系起來，激發了學生在生活中學

習語文的愛好。另外，通過舉例說明，使學生駕馭了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑"，也有"眼淚"。導入方面，我采納激情導入法。

通過"一起去語文樂園中玩幾個好玩的嬉戲吧”的談話，激起學生學習的愛好。這從學生的回答

—我最喜爰玩嬉戲了一可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫"，通

過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形態，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩

累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能精確地將聲母和韻母

進行分類。其次個內容是反義詞的學習。

我通過一句"送完拼音寶寶回家，我們去探望一下生字寶寶吧"導入這個環節。然后邊出示

課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字.接著通過"出"和"入"的舉例對比，使學生明

白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最終通過"對字"嬉戲和一張練習卷，讓學生

基本駕馭反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致

使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長溝通過多。

第三個內容是“我會連"。在這一環節中，我從問話用B我們可以從生活中的那些地方相識

漢字呢"激發學生從生活中認字的爰好，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓

學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最終通過"我點你讀"的嬉戲，讓

學生把認字、學詞和相識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，

在學生讀完詞條后，本應當出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與

接下的課外延長出現了交叉現象，致使后面“我點你讀"的嬉戲有些重復。

總體而言這次的公開課對我來說又是一次重要的熬煉，也是一次難得的機會從這節課中，

我收獲了閱歷，相識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，

我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

我著重引導學生通過視察進行識字方法的發覺，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的

教學，我設計了"扶一輔一放"三步層次的教學，首先在老師的引導下，發覺"減一減"識字

方法，這是干脆的方法的學習，滲透"發覺"的意識，如視察偏旁、主要部首、字音等。接著讓

學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最終，放手讓學生自我發覺方法，并運用方法,

體現了學生學習的主體性。

《語文園地五》教學設計4

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你

啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前打算：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平常在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中經常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，讓我

們獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清晰，把得到的啟示說明白。

溝通給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通

過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以干脆寫漫畫紿自己帶來的啟示，也可以依據畫意編

一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組溝通

1、自主選擇溝通的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行溝通：生活中給你帶來啟發

的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己依據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行溝通，別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問

題。

三、全班溝通。師生評議

1、小組舉薦代表在全班溝通.

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

3、老師依據學生發言的不同角度賜予不同的提示。

四、老師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至

T牛東西都會給我們帶來許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次課時習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今日我

們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、依據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文，可以是片斷。老師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行一個啟發.

六、作業

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《語文園地五》教學設計5

教學目標：

1、學會視察生活和搜集資料，培育口語交際的實力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發覺詞語的構詞特點，通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，相識”搞、稿、編"等9個字。

5、主動參加展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并擅長與別人溝通。教學重點:

組織學生通過調查探討、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發酷

愛祖國傳統文化的情感。

教學難點：

將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告知大家的內容，理成一篇習作。

教學打算：

1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

2、PPT課件。

教學支配：4課時

第一課時

（口語交際生活中的傳統文化）

一、導入活動。

同學們，通過學習第17課，我們相識了古代大思想家、教化家孔子和老子，他們都曾為我

國創建過光輝絢麗的民族文化.但這只是我國傳統文化的一個方面.在今曰的生活中，我們仍可

以到處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今日，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比

的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課后"綜合性學習"一E殳話，請同學們讀一讀。

2、老師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，

將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國回、書法等歸為民族藝術。）

3、學生依據自己感愛好的內容組成專題小組。

三、全班溝通，展示成果。

1、匯報溝通。先請各小組負責人說明各自小組探討的專題。

2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家溝通共享。其他小組成員邊吁邊思

索，有問題的可以剛好提出。

3、老師對展示予以點撥、引導，提示學生可以探討的其他方向。

4、老師總結本次活動的狀況，以激勵為主，依據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：

"最佳表演獎""最新創意獎""同心同德獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今日所了

解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中心電視臺戲曲頻道，觀賞京劇

的魅力，感愛好的同學還可以學唱幾曲等等。用"絢麗輝煌、源遠流長"來形容我們祖國的傳統

文化一點也不為過。

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，接著探究，開心地遨

游！

其次課時（習作最想說的話）

一、導入新課。

回憶上節課開展的"生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告知大家的內容，理

一理，寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳閭，如

精衛填海、十二生肖傳聞；我們有精致的民間工藝，如中國結、陶瓷;我們有古老的民族藝術,

如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈

把自己最想告知大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要

留意以下幾個方面：

(1)選擇你最寵愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心、應手，吸引讀

者。

(2)選擇的假如是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首

先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和

你的收獲。最終還可以寫寫你的感想和愿望。

(3)選擇的假如是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后根據肯定的依次

視察它的形態、顏色、結構。視察的依次有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。

在視察時要留意不要四平八穩，好玩的、令人寵爰的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，

也可以加上好玩的傳聞、典故，使語言生動好玩，打動人心。

2、試寫初稿，進行修改。

(1)學生進行習作，老師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿，進行自我修改.

3)組內互讀互改。

3、再次修改，譽抄習作。

第三課時(作文講評)

一、導入新課。

上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一

起來品讀佳作，學學別人習作的特長吧！

二、朗讀展示優秀習作。

1、老師范讀佳作。

2、學生仔細聽，邊聽邊思索佳作好在哪里。

書法令我沉醉

書法讓我沉醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲起先學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還

懂得了很多道理：練習書法可不是T牛簡單的事,要堅持勤學苦練，持之以恒,這樣才能練好書

法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到

位，那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛起先相比.簡直是“判若兩人"。每天放學后,

我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也常常受到

老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字美麗時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是

沒有白吃啊！"吃得苦中苦，方為人上人。"還真應了這句話。

我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我n海個人都應當從小培育對祖國文化的

酷愛，仔細學習傳統文化，并將之接著發揚傳承下去。

習作評析：小作者不僅給我們清楚地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所

獲得的真實體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的酷愛。文章條理清楚，情感真摯。

3、指名學生說說此習作好在哪里。

4、老師適時總結出以下優點：

(1)該篇習作緊扣題目，中心明確。

(2)全文條理清楚，情感描摹得當。

(3)行文流暢，用語精確。

三、修改探討，張貼展覽。

1、小組內互閱習作，提出修改看法。各自依據同學提的修改看法進行修改。

2、老師選取優秀習作加以評價，發覺帶共性的問題適當指導。

3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時(我的發覺日積月累展示臺)

一、我的發覺。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語：

遠近著名

黑白相間

輕重倒置舍近求遠

頭重腳輕

積少成多異口同聲

左鄰右舍

里應外合

工引導學生留/以見察加點字，并指導學生理解詞語的意思.

(1)引導學生認讀詞語。

(2)引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發覺這些詞語的構成特點。

4、引導學生積累詞語，

(1)激勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

(2)學生讀讀記記這些詞語。

二、日積月累。

(-)讀讀背背。

1、視察與認讀。

(1)學生視察圖片：這是什么？(郵票)上面畫的又是什么？

(2)學生認讀圖片下面的詞語，不相識的字看看拼音，不了解的字直字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

(1)讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

(2)溝通一些有關十二生肖的傳聞。

(3)溝通生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

(4)學生說說自己屬什么。

3、讀讀與背背。

(1)學生讀詞語，留意按肯定的依次。

(2)學生試背十二生肖。

(二)讀讀認認。

1、學生自讀并視察生字特點。

2、學生說說發覺的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

3、學生自由讀、指名讀.

4、同座相互檢查對生字的認讀狀況。

三、展示臺。

1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。

2、學生協商展示方式,

3、自主或合作進行展示的打算工作，班長與組長負責進行分工，老師參加打算。(留意不

同傳統文化的不同展示形式。)

4、學生自主進行展示.溝通。(激勵學生邊展示邊介紹。)

(1)書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

(2)演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

(3)話題展示：”趣談中國傳統節日"、"中國神話傳聞”等。

(4)趣味展示：現場品評中國特色小吃。

(5)制作展示：制作剪紙、風箏等。

5、老師總結，表揚表現突出的小組或個人。

教學反思：

這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教化學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，

感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動好玩，加深對祖國傳統文化的了

螭口酷爰。

《語文園地五》教學設計6

第一階段：創設情境，任務驅動

(一)導入活動

1.同學們，通過學習17課，我們相識了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外，

你還知道哪些呢？(學生自由發言)

(假如學生答不全，老師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊"里你看到

了什么？一那里還有很多中華歷史名人，如莊子、孟子。)

2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代聞名的思想家、教化家，他們都創建過光輝

絢麗的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今日的生活中，我們仍舊可以到處

感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫,讓我們一起走進她吧！(出示課件：

兩扇宮殿的大門緩緩打開，"生活中的傳統文化"映入眼有。)

(二)確定專題

1.出示17課課后”綜合性學習”一段話，自己讀一讀吧！

2.你想不想成為T立探討祖國傳統文化的專家啊？(想！)你最想探討哪一方面的內容呢？

(學生依據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，老師隨機打出相應的文字內容。)

3.將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；

將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

4.全班探討填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題探討內容

(1)民間工藝

(2)民族藝術

(3)古詩文賞析

(4)風俗風情

(5)神話傳聞

(6)飲食文化

(7)備注

(備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想探討其它方面，為此設置了"備注欄"，

以滿意學生的不同需求，給孩布門留有更大的空間。)

「階段設計意圖：為了激發學生的爰好，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中

的自主性、能動性，因此，我們設計了"課件激趣"和"自主選擇探討專題”兩個環節.]

其次階段：確定方案，調查探討

(-)學生依據自己感愛好的問題組咸專題小組

(2)探討、撰寫專題實施方案

1.結合某一專題，老師在全班進行"制定實施方案”的指導。

2.專題小組進行探討并填寫下表。

第三階段：依據方案，調直探討。

各小組依據制訂的探討方案利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并剛好地記錄活動

中所獲得的基本資料，在實踐調查中發覺什么新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培育學生處理信息的實力、組織策劃實力以及合作探討的精神，為最終的

成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，匯報結果

(一)小組匯報溝通

1.小組匯報探討的專選。下面先請各小組負責人舉起標記牌，大聲宣讀一下你們組探討的

專題。

2.全班溝通。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家溝通一下。其他小組成員邊

聽邊想，有問題可以剛好提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調查探討成果？(可以向大家展示一些文字資料、圖片、照

片、錄音片段等)

除此以外，當學生有特性化的展示時，老師應予以激勵，充分確定他們的創建力和想象力。

如以下的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示："祖國河山一日游"和"趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（老師激勵學生別具匠心的展示，以使學生特性得到充分張揚。）

3.同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再接著充溢

資料提點建議？

4.老師予以點撥、引導，提示學生未探討到的"點"。

師：我對祖國的傳統文化也有深厚的愛好，還特地制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的

同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上接著溝通，歡迎你們發布最新

信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生供應豐富的學習資源，激勵學生主動參加，

樂于探究，勤于動手。）

5.老師總結本次活動的狀況，以激勵為主，依據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小

獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心同德獎等。

（二）整理歸納

1.學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（老師幫助整理，幫助鏈接。）

2.通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3.指名讀自己的感受，

［階段設計意圖：課程標準中主動提倡自主、合作、探究的學習方式,為此我們設計了專題

小組合作匯報、溝通和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感愛好的自主活動

中全面提高語文素養。J

第五階段：接著延長，后續活動

（-）老師點撥

剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今日所探

討的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中心電視臺戲曲頻道，你可以觀賞

到京劇，感愛好的同學還可以學唱幾曲。我們可以用"絢麗輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳

統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演化到現

代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不情愿接著探寶呢？那么，除了今日我們探討

的專題，你還準備接著探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識

和進取精神，敬重學生的獨特體驗。）

（三）老師小結

你們個個都是爰動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，接著探究，開心地遨游！

［階段設計意圖：通過后續活動，接著培育學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國絢麗

文化的意識，增加愛國主義情感。］

《語文園地五》教學設計7

學習目標

1以"愛護文物”為題，提高口語交際實力，培育文物愛護意識.

2學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達實力。

3領悟并在習作中運用"比照”的寫法。

4背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前打算

與中國的"世界遺傳"有關的音像圖文資料，搜集有關文物爰護的資料，搜集泰山風景圖片

資料。

第一課時

寬帶網

明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

溝通方法

1方法展小臺

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

老師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

2資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程.

3老師的建議：

(1)建立資料袋，分類保藏；

(2)組成合作小組進行收集與整理；

(3)要訂正一些不當作法。

課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動打算，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語

文園地五》教學設計》。

其次課時

口語交際

激情引入，揭示話題

1長城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在遭遇毀滅性的破壞。出示相關報道。

2你有什么感受？

板書：口語交際—愛護文物

綻開探討，提出建議

14-6人為一組，圍繞愛護長城的問題綻開探討，提出建議。一人主持，一人記錄，人

人發言，充分探討。老師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2各組舉薦代表在全班發言，并組織評議。老師適當板書要點，引導把建議相同或相像的

歸為一類。

3自由發言：由愛護長城起先,溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說說怎樣加

以愛護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，老師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清晰、說詳細.

課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

創設情景，

1有一批外國游客特地到中國巡游"中國的世界遺產"，我們要成立"導游團"評比十佳

導游，大家情愿嗎？

2要求：

(1)熟識景點風光，了解有關故事，明確留意事項；

(2)寫出并熟識導游詞。

溝通資料

1你想介紹哪一處"中國的世界遺產”重點介紹什么？

2說說你最有特色的內容；

閱讀范文，借鑒寫法

老師出示一篇導游詞，讓學生自主發覺如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與

要求。

自主完成習作

《語文園地五》教學設計8

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、分辨六組形近字，并正確書寫。

3、了解"嗎、呢、吧"的用法,練習用他們說疑問句,發展語言。

4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感.

分辨六組形近字，并正確書寫，了解"嗎、呢、吧"的用法，練習用他們說疑問句，發展語

言。

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

2課時。

第一課時

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。分辨六組形近字，并正確書寫。

一、導入

小摯友們，你們想不想玩嬉戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個好玩的嬉戲。

二、嬉戲一：摘蘋果（我會認）

1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼

著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。

激趣：多美麗的一棵蘋果樹!誰能精確地叫出蘋果背面的字摯友的名字，摘到的蘋果就送給

他。蘋果背面的字摯友就靦在語文園地五的“我會認"中。小摯友們趕快讀一讀、記一記，等一

會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

2、學生自由練讀、識記，（忘了可以查查生字表）

3、四人小組互讀，老師巡察，對個別學生進行輔導。

4、做嬉戲.

在蘋果樹的T則貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三

種顏色）介紹嬉戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家精確地叫出背面的字摯友的名字，然后把字

卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做嬉戲的過程中，老師引導學生相互正音。

5、歸類識記:

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

6、變序抽檢。

老師變序抽取三組生字卡,學生開火車認讀。

7、擴展訓I練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的

字，激勵在生活中識字。

三、嬉戲二：吃水果（我會讀）