第六章第一節力及其描述第1課時

力物理觀念1.知道什么是力；2.知道力的作用是相互的；3.認識力可以改變物體運動的方向和快慢，也可以改變物體的形狀。科學思維1.通過事例或實驗現象形成理性判斷，認識力的存在和物體間力的作用是相互的；2.用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力。培養學生科學分析和論證能力，去認識生活中力的現象。難點重點重點科學探究通過實驗探究，經歷和體驗力的存在，認識力的作用是相互的，認識力可以產生的作用效果。科學態度與責任1.關注生活中的力現象，培養學生理論聯系實際的能力；2.應用“力的作用是相互的”認識生活中有關的力現象，樹立正確科學的世界觀。這些圖片中存在著什么現象？暗物質衛星(或量子通信衛星)發射觀看并思考火箭是如何把幾噸重的衛星送上太空的？你掰過手腕嗎？掰的過程中你有什么感覺？任務一：認識力1.力的概念的生成結合生活實際，說出自己知道的力現象。推土機推走泥土漁翁拉起漁網運動員舉起杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極相互排斥橡膠棒吸引紙屑任務一：認識力①圖中物體間是通過哪些動作體現力的？②要產生力現象，至少需要幾個物體？③兩個物體就有力嗎？還要有什么？1.力的概念的生成物體間存在的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等的作用就是物理學中的力。力是物體對另一個物體的作用任務一：認識力施力物體？受力物體？1.力的概念的生成推土機推走泥土漁翁拉起漁網運動員舉起杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極相互排斥橡膠棒吸引紙屑任務一：認識力具體的力現象中，發生力的作用時，若脫離了物體，力能否存在？2.認識力不能脫離物體單獨存在

力是不能脫離物體而單獨存在的。易錯提醒演示實驗：磁鐵吸引鐵釘、磁鐵排斥磁鐵的實驗。物體間不相互接觸，也可以發生力的作用。伸開手指并用力拍桌子，體驗感受。提問：手拍桌子時，手是施力物體，桌子是受力物體，為何手還會感覺到痛？甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加力的作用。先后放開左、右兩個磁鐵小車，小車向相反的方向運動。力的作用是相互的，相互作用力是同時產生和存在的。自主實驗任務二：認識力的作用是相互的演示實驗生活中還有哪些事例可以說明物體間的作用力是相互的？圖片說明了怎樣的道理。注意：相互作用力是分別作用在不同的物體上的。思考任務二：認識力的作用是相互的任務三：認識力的作用效果1.給氣球施加力后，氣球有何變化？2.給塑料尺施加一個力進行彎折，尺子有什么變化？1.認識力可以使物體發生形變例舉力改變物體形狀的實例。力的作用效果之一：可以改變物體的形狀。實驗任務三：認識力的作用效果左圖為足球運動中的場景。分析球在受到力的作用后，運動狀態的變化情況。2.認識力可以改變物體的運動狀態例舉力改變物體運動狀態的實例。力的作用效果之二：可以改變物體的運動狀態。易錯提醒運動狀態的改變包括運動方向的改變(舉例：勻速圓周運動)和運動快慢的改變。物體間的相互作用力運動狀態的變化形狀的變化1.判斷下列說法的正誤。(1)力可以脫離物體單獨存在。(

)(2)一個物體也能產生力的作用。(

)(3)要產生一個力一定有施力物體，不一定有受力物體。(

)(4)不接觸的兩個物體間一定不會產生力。(

)(5)兩個相互接觸的物體間不一定有力的作用。(

)2.詩句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，描繪的是兒童放飛風箏的畫面。如圖所示，放風箏時，風箏受到拉力的作用，這個力的施力物體是(

) A．線繩B．地球C．手D．風箏××××√A3.下列各圖，能說明力改變物體運動狀態的是(

)

A．甲：煮熟的大蝦變得更彎曲 B．乙：壁虎穩穩趴在墻壁上 C．丙：撐竿跳運動員把竿壓彎 D．丁：投出的實心球沿弧線下落D4.某部電影大片中，航天員在太空中與飛船之間相距7.5m，飛船無法實施救援活動，為了靠近飛船，航天員剪破自己的航天服，噴出氣體使自己飛向飛船。如圖所示，該航天員應該將氣體向“A”還是“B”方向噴出才能獲救，請簡述你的做法，并闡明利用的物理知識。解：航天員應該將氣體向“A”方向噴出。因為力的作用是相互的，所以航天員向“A”方向噴出氣體，氣體給航天員一個向“B”方向的力，又因為力能改變物體的運動狀態，所以航天員才能向“B”方向運動，即飛向飛船獲得救援。1.作業本作業完成《練習本》中對應練習。2.實踐性作業做驗證力的作用效果的小實驗，例如擠壓氣球、踢足球等，描述現象及力的作用效果。最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制