位置與變換第1課時《認識東南、東北、西南、西北》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學青島版一、課程基本信息

1.課程名稱：位置與變換第1課時《認識東南、東北、西南、西北》

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級上冊

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學時數：1課時

本節課我們將通過生動的實例和有趣的互動，讓學生認識并掌握東南、東北、西南、西北四個方向的概念，為后續的空間與圖形教學打下基礎。課程內容緊密圍繞青島版數學教材，注重培養學生的空間觀念和實際操作能力。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的空間觀念和幾何直觀。通過識別和區分東南、東北、西南、西北方向，學生將提升對空間方位的感知能力，增強解決實際問題的能力。同時，通過小組合作探索，學生將發展溝通交流能力，培養合作精神。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確理解和運用東南、東北、西南、西北四個方向詞匯。

②在實際情境中，能夠準確地判斷物體所處的方位。

2.教學難點

①學生對于方向詞匯的理解和區分，尤其是東南與西南、東北與西北之間的細微差別。

②在復雜的空間環境中，學生能夠靈活運用所學方向知識進行方位判斷，并將理論知識與實際生活情境相結合。

本節課的教學重點在于讓學生掌握四個方向詞匯的基本概念，并能夠在實際情境中應用。而教學難點則在于學生對于方向的理解深度和實際操作能力，需要通過大量的實踐和反復練習來克服。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、教學白板、計算機

2.課程平臺：學校教學管理系統

3.信息化資源：教學PPT、方位判斷互動游戲軟件

4.教學手段：小組討論、實物演示、情境模擬五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布本節課的預習資料，包括PPT和相關的方位判斷視頻，要求學生了解東南、東北、西南、西北四個方向的基本概念。

設計預習問題：設計問題如“你能用自己的話解釋東南、東北、西南、西北四個方向嗎？”，引導學生思考和嘗試理解方向概念。

監控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，觀看視頻和閱讀PPT，初步理解方向概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并嘗試用自己的語言描述方向。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生通過自學初步掌握方向概念。

信息技術手段：利用微信群進行資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和對空間概念的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個關于尋寶游戲的故事，引出方向的概念，激發學生的興趣。

講解知識點：結合地圖和生活實例，講解東南、東北、西南、西北四個方向，并強調其相對位置。

組織課堂活動：設計一個方向判斷的小游戲，讓學生在小組內討論并指出地圖上各個方向的位置。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助他們更好地理解方向概念。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，理解方向的相對性。

參與課堂活動：學生積極參與方向判斷的小游戲，通過實踐加深對方位的理解。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解方向的概念。

實踐活動法：通過方向判斷游戲，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

培養學生的團隊合作精神和解決實際問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與方向相關的作業，如繪制一個包含東南、東北、西南、西北方向的地圖。

提供拓展資源：提供一些關于地理方位的書籍和網站鏈接，供有興趣的學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，對學生的作業進行評價和反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成方向地圖的繪制，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，深入了解地理方位。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

通過拓展學習，增加學生的知識儲備，提高學習興趣。六、教學資源拓展

1.拓展資源

本節課《認識東南、東北、西南、西北》的學習涉及空間與圖形的核心概念。以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-地理方位的科普書籍：《少年地理學家》、《身邊的地理學》等書籍，這些書籍以淺顯易懂的語言介紹了方位知識，適合小學生閱讀，能夠幫助他們更好地理解地理方位的概念。

-地理方位的教育游戲：市面上有許多以地理方位為主題的益智游戲，如《地理大冒險》、《方位達人》等，這些游戲通過互動的方式讓學生在玩樂中學習方位知識。

-視頻資源：可以在教育平臺上搜索相關的地理方位教學視頻，如《地理方位入門》等，這些視頻以生動的動畫和實例講解方位概念，有助于學生直觀地理解。

-實物模型：使用地球儀和指南針等實物模型，幫助學生直觀地感受地球上的方位分布，以及如何使用指南針確定方向。

2.拓展建議

為了進一步鞏固學生對方位知識的理解和應用，以下是一些建議的學習活動：

-制作個人方向地圖：學生可以嘗試制作一份個人住宅或學校的方向地圖，標明東南、東北、西南、西北四個方向，并在地圖上標注出各個方位的特定物體或建筑。

-角色扮演游戲：設計一個尋寶游戲，學生分組扮演尋寶者，根據地圖上的方向指示尋找隱藏的寶藏。這個活動可以讓學生在實踐中運用方位知識。

-家庭作業拓展：鼓勵學生在家中與家人一起玩方向游戲，如家長描述一個方位，學生指出對應的方向，或者家長指出一個方向，學生描述該方向的特征。

-觀察日記：學生可以記錄一周內每天上學或放學途中所觀察到的方位變化，如太陽的位置、風向等，通過記錄來加深對方位變化的理解。

-小組研究項目：學生分組研究不同地區的方位特點，如山區、平原、城市等，每個小組選擇一個地區，研究該地區的方位特征，并制作報告或展示板。

-訪問地理信息系統（GIS）實驗室：如果條件允許，可以組織學生訪問GIS實驗室，通過專業的軟件學習如何使用地理信息技術來確定和分析方位。七、教學反思與總結

今天我上了一節關于《認識東南、東北、西南、西北》的數學課，通過這節課的教學，我深刻地感受到了學生在空間方位認知方面的成長和挑戰。以下是我對這節課的反思與總結。

教學反思：

在設計本節課時，我充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，力求通過生動的故事和實踐活動來幫助他們理解抽象的方位概念。在教學方法上，我嘗試了自主學習、合作學習和實踐活動等多種方式，力求激發學生的學習興趣和參與度。

在教學過程中，我發現學生在理解東南、東北、西南、西北四個方向時，對于方向的相對位置把握不夠準確，有時會出現混淆。針對這一問題，我在課堂上增加了實例講解和實物演示，幫助學生直觀地感受方位的變化。此外，我也鼓勵學生通過小組討論和角色扮演等方式，在實踐中加深對方位的理解。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于我對小組的引導和激勵不夠。此外，課堂時間安排上也有一些緊張，導致部分教學內容未能充分展開。

教學總結：

總體來說，本節課的教學效果是積極的。學生在知識方面，基本掌握了東南、東北、西南、西北四個方向的識別和運用；在技能方面，通過實踐活動，學生的空間方位判斷能力得到了提升；在情感態度方面，學生對地理方位的興趣明顯提高，學習積極性也有所增強。

當然，也存在一些問題和不足。針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.加強課堂引導：在小組討論環節，老師應更加積極地參與其中，引導每個學生都能參與到討論中來，確保每個學生都有發言和思考的機會。