2024年《大自然的語(yǔ)言》教案

《大自然的語(yǔ)言》教案1

教學(xué)重點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。

三、了解物候知識(shí)的掌握和物侯學(xué)的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小

草的嗎？［學(xué)生回答后教師歸納］春天，小草"嫩嫩的，綠綠的"；冬天草色"暗黃"。從"綠綠

的“知道春天到了；從“暗黃色"知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。

這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

［板書(shū)課題］

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課

文中這幾個(gè)字詞。

［利用課文"預(yù)習(xí)提示"內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。］

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2、“大自然的語(yǔ)言"比喻什么？

3、對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W》，課文為什么把它改

為《大自然的語(yǔ)言》？

［學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納］

1、課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2、"大自然的語(yǔ)言"用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大

自然中種種物候現(xiàn)象比作"大自然的語(yǔ)言"，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為"大自然的語(yǔ)言"，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又

很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W"更容易吸引讀者；也更合乎"科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考

第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號(hào)。

［學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。］各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課

文的中心、一物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

［在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納］

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物

彳戾學(xué)和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣

安排的？為什么這樣安排？

［討論后歸納］

說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,

依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）

到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了"首先"、

"第二個(gè)因素"、"第三個(gè)因素"、"此外"等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不

同。

（四）學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加

深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一

些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆

記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也

可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上,

構(gòu)成本文的“摘要"。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在

有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在

句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。

［學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容，再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有

"摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的"摘要"0］

1、草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民

稱它為物候。

細(xì)地輕聲讀兩遍。

［同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板］

1、立春過(guò)后，大地漸漸回暖。

2、再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。

3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4、杏花開(kāi)了,就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩

者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

［討論后歸納。］

第1句沒(méi)有課文中"立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)"這一句生動(dòng)。"漸漸回暖"

是一般的說(shuō)法；”漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)"，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，"沉睡"、"蘇醒"

兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒(méi)有課文中"再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。"飛來(lái)了"是一般的動(dòng)態(tài)

敘述；而"翩然歸來(lái)"是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

第3句沒(méi)有課文中”……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)"這一句生動(dòng)，"掉到地上"是一般的動(dòng)態(tài)

敘述；而"在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)"則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛

彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、

擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話”阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)

"及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

說(shuō)明文的種類：

1、依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，可把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事

物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物，對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)

確的說(shuō)明，是為了讓讀者能夠認(rèn)識(shí)、了解了這個(gè)或這類事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象

事理，說(shuō)清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個(gè)

事理"為什么是這樣"。

2、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的.不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)說(shuō)明文和生

動(dòng)說(shuō)明文兩種。生動(dòng)說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文在語(yǔ)言上是生動(dòng)說(shuō)明與平

實(shí)說(shuō)明相結(jié)合。

文本賞析

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)

月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到

了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際

的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶

和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)

始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麥插禾③。"這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯

飛，都是大自然的語(yǔ)言。

這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的

許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)

科學(xué)，就是物候?qū)W。物《吳學(xué)記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)

象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

物候觀測(cè)使用的是"活的儀器"，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物

候觀測(cè)的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)

事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比

1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962

年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的

損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日

數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。

在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春

五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早W無(wú)所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到

To

教后反思

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想

不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前

完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，

也定有收獲。而教材的處理教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間哪怕有一點(diǎn)收獲，

也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

(二)需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以

備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力,

過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努

力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的

見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此

來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)

不足的地方。

《大自然的語(yǔ)言》教案2

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

(1)積累"萌發(fā)、次第、翩然、孕育"四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累"銷聲匿跡、衰

草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)了解物候?qū)W問(wèn),豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、力氣目標(biāo):

⑴整體感知課文，能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的

力氣。

⑵理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

（3）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用

生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、德育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣，培育他們留意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

1、理清課文的'說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

L理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?；谶@一點(diǎn)，老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種

形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

《大自然的語(yǔ)言》教案3

教材分析

本課明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科

學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)情景

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)劃、文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。

說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

2、難點(diǎn)：說(shuō)阻廁字的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

三、教學(xué)設(shè)想：

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和講究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：一年有幾個(gè)季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的.畫(huà)面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏

秋冬各具神韻，大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)

習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文，《大自然的語(yǔ)言》。（板書(shū)文題和作者）

（通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫(huà)面點(diǎn)燃了激情火花，被這美的感覺(jué)所

深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無(wú)窮魅力。

可以說(shuō)"激趣”成功了。）

2、出示課題和作者。

有誰(shuí)了解作者竺可楨嗎？

（生）我國(guó)的氣象學(xué)家，地理學(xué)家。

3、（過(guò)渡）那么什么是大自然的語(yǔ)言呢？讓我們走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速

準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

《大自然的語(yǔ)言》教案4

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。

3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節(jié)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情切入，引起興趣

1、同學(xué)們,如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師,靠什么呀？(語(yǔ)言)

2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫(xiě)表達(dá)自己的意

思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖隆Ｄ鞘裁词谴笞匀坏恼Z(yǔ)

言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。

3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的'課文和以前的課文有什么不同?

2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。

三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

(1)、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話，告訴了我們大

自然的語(yǔ)言？

(2)、反饋，并板書(shū)。

(3)、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、教師表演讀。

②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

(4)、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。(邊學(xué)習(xí)邊

指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。)

(5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)？

(6)、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

(1)、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為

人類服務(wù)？

(2)、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。

(3)、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？

(4)怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。(齊讀，指名回答。)

(5)、教師小結(jié),齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

四、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌

1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？

2、匯報(bào)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫(xiě)在本子上。

(1)、教師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。

(2)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)、學(xué)生寫(xiě)，并展示評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從

小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎?

《大自然的語(yǔ)言》教案5

教學(xué)目的：

1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及步驟：

第一課時(shí)

本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，將大自然一年四

季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者

的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)

言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。

教學(xué)過(guò)程與步驟：

一.復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：

1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)"春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：

春天一幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏天一稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天一晴空一鶴云上，便引濤情到碧宵。

冬天一千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)

其中"早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)"、"新燕啄春泥"都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾

聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂"大自然的語(yǔ)言"。板書(shū)課題。(出示課題)

二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言

1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。

出示問(wèn)題：

1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季肺住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

2、用"大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

(1)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

A."萌"字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；

B."次第”貼切地表現(xiàn)了花升的次序，渲染了春天的氣息；

C."漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

D."簌簌"，摹擬風(fēng)吹落葉的'聲音，使人感到秋天肅殺；

E."載"，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

(1)學(xué)生齊讀第2段。

提問(wèn)：課文中寫(xiě)道："杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。

這句話：也可以改作："杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在

大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

(2)這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

(1)認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，:舌潑。

(2)認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點(diǎn)。

我們這篇課文，介紹的就是物侯學(xué)知識(shí)，為什么不用"簡(jiǎn)介物候?qū)W"，"物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)"作標(biāo)題，而用”大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以"大自然的語(yǔ)言"為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入

勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

(1)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。

萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛

(2)仿寫(xiě)詩(shī)歌

大自然的語(yǔ)言

別以為人才說(shuō)話，

大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言到處都有，

睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

大自然在水面寫(xiě)著：

春天已到人間。

大雁集隊(duì)南飛，

不就“省略號(hào)"一串？

大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)

明順序。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等

生動(dòng)形象：句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用

標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人

六、教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》教案6

1.了解物候和物彳戾學(xué)的基本知識(shí)。

2.明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明順序，鞏固說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。

3.領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

（視頻導(dǎo)入）我們跟隨著畫(huà)面走進(jìn)了大自然，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

是啊，大自然的一切現(xiàn)象，花開(kāi)、蟲(chóng)鳴、葉落、冰融，都是一種無(wú)聲的訴說(shuō)和交流，其背后

隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語(yǔ)言的嗎？和我們分享

一下。

大自然神奇而美麗，它召喚著我們?nèi)ジ惺?、去觀察，去研究。我國(guó)著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)

家、教育家、中國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨，用靈敏、細(xì)膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、

鳥(niǎo)、蟲(chóng)、月、露、風(fēng)的對(duì)話。今天,我們就跟隨著竺可楨先生一起，走進(jìn)大自然,解讀大自然的

語(yǔ)言。

二、知識(shí)積累

1.作者簡(jiǎn)介

2.生字詞積累

三、研討探究

拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格，學(xué)生進(jìn)行小組討論，展示答案。

大自然的語(yǔ)言

說(shuō)明對(duì)象

說(shuō)明層次

說(shuō)明順序

說(shuō)明方法

說(shuō)明語(yǔ)言

L梳理課文內(nèi)容，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)質(zhì)疑，"實(shí)事求是"明確文章的說(shuō)明對(duì)象。

明確：所以本文的說(shuō)明對(duì)象"大自然的語(yǔ)言”即指與氣候同步，能據(jù)以安排農(nóng)事的‘自然現(xiàn)

象，也就是"物候"。"物候?qū)W”是近代利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說(shuō)明對(duì)

象是“物候?qū)W"。

3.把握寫(xiě)作思路，理清說(shuō)明順序。

閱讀6—10段，探究局部的說(shuō)明順序。決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?

4.快速瀏覽課文，找出說(shuō)明方法。

舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

5.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

(1)通過(guò)練習(xí)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，動(dòng)筆練一練，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

"北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相

比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天?！?/p>

問(wèn)題：句中的“左右"能不能刪掉？為什么？(中考考點(diǎn)鏈接)

(2)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

①通過(guò)對(duì)比，進(jìn)行品析，朗讀體會(huì)。

原文:立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再

過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)

期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田

間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

老師修改后的句子：立春過(guò)后，大地回春。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花都開(kāi)放了。再過(guò)兩

個(gè)月，燕子飛回來(lái)了。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物結(jié)果的時(shí)期。到了秋天,

果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來(lái)。北雁南飛，活動(dòng)在田間草際的昆蟲(chóng)也都不見(jiàn)

To到處呈現(xiàn)一片衰敗景象，寒冬就要到了。

②品味標(biāo)題的妙處。

標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué)，以至于有的同學(xué)"說(shuō)明對(duì)象"那一欄填的是“大自然的語(yǔ)言"。其

實(shí)原題并不是這個(gè)。借助書(shū)下注解看看原題："一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W"，也許用原題會(huì)

更容易幫助我們解決文章說(shuō)明對(duì)象的問(wèn)題。那作者為什么要以"大自然的語(yǔ)言"為題呢？

明確：本文的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語(yǔ)言，更加生動(dòng)

形象，更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，改后就失去了說(shuō)明的生動(dòng)性，太平淡。

總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了

增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣.又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文采用的說(shuō)明語(yǔ)言是平

實(shí)和生動(dòng)相結(jié)合的說(shuō)明語(yǔ)言。本文即是一個(gè)很好的范例。

四、練習(xí)鞏固

1.字音小測(cè)

2.從說(shuō)明方法的角度，簡(jiǎn)要分析以下句子的表達(dá)作用。

①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

②沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……

五、小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易潼，饒有趣味,給人留

下深刻的印象。其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察，用心思考，就

能探索出更多大自然的奧秘。

《大自然的語(yǔ)言》教案7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累"萌發(fā)、次第、翩然、孕育"四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累"銷聲匿跡、

衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的

能力。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生

動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明

順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

二需阿

語(yǔ)言，"人類最重要的交際工具"（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服

務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)

信息來(lái)源"的語(yǔ)言"。也有"語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一

篇介紹"的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感

知文意。

2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

翩然（pian）孕育（yun）簌簌（su）

載途（zi）連翹（qiao）萌生（meng）

農(nóng)諺（yan）緯度（wi）懸殊（xu臺(tái)nshu）

侵害（qin）竺可楨（zhuzhen）

草長(zhǎng)鶯飛（ying）銷聲匿跡（ni）

多音字：

載zi（登載）（轉(zhuǎn)載）（一年半載）

z白i（載重）（載人）

翹qiao（連翹）

qiao（翹起來(lái)）

3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體崛文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

(4)研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學(xué)生明確：

(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安邦塘種日期;安丹濃作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；弓|種植物

到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如"首先是為

了……""此外還有……""對(duì)于”"還可以……”"也可以……”"為了……".這些標(biāo)志性

詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第T階(1~3段)弓|出什么叫物候物候?qū)W。

第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6~1。段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,

接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、

邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單

到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，?第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡

釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分

明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6~10段，探究局部的說(shuō)明順序

1.學(xué)生齊讀6~1。段

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度

次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素

是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方

面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用"首先""第二""第

三""此外"等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;

拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1.賞讀文章第L2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(1)學(xué)生齊讀1、2段。

(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注

意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安邦濃事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng),

富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

生1：課文開(kāi)頭一句"立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。"采用擬人的修辭格寫(xiě)春天

到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

生2:其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒"T司，就會(huì)心中有底。下文"冰雪融化，草木萌發(fā)，各

種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了"這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了"蘇醒”的內(nèi)涵，給

人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的.春色。

生3:這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如"冰雪融化，草木萌發(fā)"，"萌"字準(zhǔn)確

地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如"繁花次第開(kāi)放"，"次第"貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染

了春天的氣息如“葉子漸漸變黃"，"漸漸"確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程如"簌簌地落下"

"簌簌"摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如"風(fēng)雪載途"，"載"怡當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)

雪飄落的程度。

生4:這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，

大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)""到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬""杏

花開(kāi)了，就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱

歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)

了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

生5:這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和

氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的演染和有

力的鋪墊。

(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)："如把文章的標(biāo)題改為，一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，

好不好？"

學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。"的語(yǔ)言"是"物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)

讀者的閱讀興趣。

(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)

為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的

范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

生1:《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子："有的母子相抱,

有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2:《橋之美》一文中："茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每

當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3:《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀："在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的斑甄重

檐屋頂，顯得留卜輝煌?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，

向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解寫(xiě)一段文字介紹燕子的某T點(diǎn)，

盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

例

"清明前，開(kāi)秧田"是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

"柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排"點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

"饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

"雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到"根據(jù)物候現(xiàn)象"雨中蟬叫"預(yù)測(cè)天氣情況。

"麻雀囤食要落雪""豬銜草，寒潮到"。

"螞蟻壘窩要落雨""魚(yú)跳水，有雨來(lái)""燕子低飛要落雨""癩蛤蟆出洞，下雨靠得

穩(wěn)""龜背潮，下雨兆""蚯蚓爬上路，雨水亂如麻""雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)

諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況.....

2.除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是T列。聯(lián)

系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落

盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,

重遇春景后，喜出望外，猛然"醒悟"至！J：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異："植物的抽青、開(kāi)花等

物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易雷，饒有趣味。全文采

用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系一闡述

研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具

說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距

離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

五、布置作業(yè)

舉一個(gè)你熟悉的"人類朋友"的例子，向別人介紹，好嗎？

?活動(dòng)與探究

一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫(xiě)出觀察日記。

2.如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng)，

正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了"向日葵"這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花盤(pán)就不再

隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤(pán)的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，

為了避免受到光的照射，就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1,利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí)，

豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

2.收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

《大自然的語(yǔ)言》教案8

設(shè)計(jì)思路：

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是

我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這

三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這

些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的

關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)

手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶

這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

2、能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的.直線距離。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，操作材料。

活動(dòng)過(guò)程：

（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

1、出示課件，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師PPT出示兩張圖片：及人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片，

教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、初步討論二個(gè)地方氣溫差異的原因。

教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷,

而我們這比較溫暖呢?（教師邊說(shuō)邊將這二張圖片擺在黑板上）

3、幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜他們分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回

家。

2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）

3、展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

4、教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

1、談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)

教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。

教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，

可以怎么辦?（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）

2、探索操作方法。

《大自然的語(yǔ)言》教案9

1.理清課文的說(shuō)明順序。體會(huì)說(shuō)明的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的

能力。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四人因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直要意義,篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括

1.關(guān)于作者

竺可禎（1890-1974）,我國(guó)現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史

等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的

每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。

2.名詞解釋

物候：

物候?qū)W：

農(nóng)諺：

（-）讀課文

1.文章結(jié)構(gòu)：

本文可分為四個(gè)部分：

第TP分（第1~3段）：

第二部分（第4~5段）:

第三部分（第6~10段）：

第四部分（第11-12?）:

（二）品課文

文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？

（三）悟課文

1.讀一讀

文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點(diǎn)的？

三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練

2.悟一悟

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

2.主題歸納：

3.說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)在本文中是如何體現(xiàn)的?

閱讀下面的文字，完成8~13題。

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)

月，燕子翩然歸來(lái)。

不久，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的、夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成

熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲

匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，

年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)

始唱’歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麥插禾。"這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯

飛，都是大自然的語(yǔ)言。

1.概括兩段的主要內(nèi)答。

2.第一段采用了怎樣的說(shuō)明順序？

3.第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

4.第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么？

5.第二段以什么為例來(lái)說(shuō)明"大自然的語(yǔ)言"？

6.選文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動(dòng)形象，試各舉一例。

《大自然的語(yǔ)言》教案10

教材分析

《大自然的語(yǔ)言漏一篇介紹物侯學(xué)學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

對(duì)于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削

減專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)

疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

學(xué)情分析

說(shuō)明文是八班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的.一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)

習(xí)的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。

通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識(shí)和把握，本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)

問(wèn)的進(jìn)一步熟識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，有利于同

學(xué)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。

2、了解物候?qū)W問(wèn)。

■1X

1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。

2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案11

教學(xué)目的：

1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前寫(xiě)話、引入新課：

請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語(yǔ)言

［一］研讀第1自然段。

1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：

春天一"冰雪融化"，"草木萌發(fā)"，繁花"次第開(kāi)放"；

夏天一"植物孕育果實(shí)"；

秋天——"果實(shí)成熟"，"葉子漸漸變黃"，"簌簌落下"；

冬天昆蟲(chóng)"銷聲匿跡"，到處"衰草連天"，"風(fēng)雪載途"。

2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四餌節(jié)的一兩季詩(shī)句。

參考：

春天一幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天一晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。

冬天千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

其中"早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)"、"新燕啄春泥"等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言

和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂"大自然的語(yǔ)言"。板書(shū)課題。

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

(1)"萌"字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；

(2)"次第"貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的‘氣息；

(3)"漸漸"，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

(4)"簌簌"，墓擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

(5)"載"，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；

［二］、研讀第二自然段。

1、學(xué)生齊讀第2段。

提問(wèn)：課文中寫(xiě)道："杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：