新人教版語文七年級下冊《第五單元》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育語文課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元的教學內容選自2025新人教版語文七年級下冊第五單元，這是一個以“托物言志，借景抒情”為主題的單元。本單元的教學材料豐富多樣，包括現代文閱讀《紫藤蘿瀑布》（宗璞）、《井岡翠竹》（袁鷹），外國詩歌二首《假如生活欺騙了你》（普希金）、《未選擇的路》（弗羅斯特），以及古代詩歌五首《登幽州臺歌》（陳子昂）、《望岳》（杜甫）、《登飛來峰》（王安石）、《游山西村》（陸游）、《己亥雜詩（其五）》（龔自珍）。本單元還包含了寫作指導“語言要簡明”以及整本書閱讀推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。這些教學內容旨在引導學生通過閱讀和鑒賞不同體裁、不同時代的文學作品，理解作者如何通過描繪具體事物來寄托自己的情感和志向，從而培養學生的文學鑒賞能力、語言表達能力和思維能力。通過寫作實踐，學生能夠進一步提升自己的語言運用能力，做到語言簡明、表達清晰。（二）單元內容分析現代文閱讀《紫藤蘿瀑布》：本文是一篇托物言志的散文，宗璞通過描繪紫藤蘿的盛開景象，表達了自己對生命的感悟和思考。文章語言優美，情感真摯，是培養學生文學鑒賞能力和語言表達能力的佳作?！毒畬渲瘛罚哼@是一篇借景抒情的散文，袁鷹通過描寫井岡山的翠竹，贊美了以井岡山人民為代表的中國人民的革命氣節和革命精神。文章情感飽滿，氣勢磅礴，能夠激發學生的愛國情懷和革命精神。外國詩歌《假如生活欺騙了你》：這是一首以勸說的口吻鼓勵人們相信生活、相信未來的詩歌。普希金通過簡潔明快的語言，傳達了積極向上的人生態度?！段催x擇的路》：弗羅斯特通過描寫自然界中的兩條路，表達了對人生之路的思考和感慨。詩歌意象鮮明，寓意深刻，能夠引導學生思考自己的人生選擇。古代詩歌本單元選取了五首具有代表性的古代詩歌，涵蓋了從唐代到清代的優秀作品。這些詩歌不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含著豐富的情感和哲理，能夠幫助學生領略古代文學的魅力，提升文學素養。寫作指導語言要簡明：本單元的寫作指導旨在培養學生簡明的語言表達能力。通過具體案例的分析和練習，學生能夠掌握簡明的寫作技巧，做到語言簡潔明了、表達清晰準確。整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：這是一部閃爍著崇高理想主義光芒的長篇小說，講述了保爾·柯察金的成長故事。通過閱讀這部作品，學生能夠理解人物形象，感受人物魅力，培養為理想而獻身的精神和頑強奮斗的品質。（三）單元內容整合本單元的教學內容圍繞“托物言志，借景抒情”這一主題展開，旨在通過不同體裁、不同時代的文學作品，引導學生理解作者如何通過具體事物來寄托自己的情感和志向。在教學過程中，可以將現代文閱讀、外國詩歌、古代詩歌以及寫作指導等內容進行整合，形成一個有機的整體。具體來說，可以通過以下方式進行整合：主題串聯：以“托物言志，借景抒情”為主題，將不同體裁、不同時代的文學作品串聯起來，形成一個完整的主題單元。對比閱讀：引導學生對比閱讀不同體裁、不同時代的文學作品，分析它們之間的相同點和不同點，加深對“托物言志，借景抒情”這一主題的理解。寫作實踐：結合本單元的寫作指導“語言要簡明”，引導學生進行寫作實踐，將所學的文學鑒賞能力和語言表達能力運用到實際寫作中。整本書閱讀：推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過整本書閱讀的方式，進一步培養學生的閱讀能力和思考能力。二、《義務教育語文課程標準（2022年版）》分解（一）文化自信理解中華優秀傳統文化在本單元的教學中，可以通過引導學生閱讀古代詩歌五首，了解中華優秀傳統文化的博大精深。通過分析和鑒賞這些詩歌，培養學生的文化自覺和文化自信。在整本書閱讀環節，推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生理解這部作品所傳達的革命精神和崇高理想，培養學生的愛國情懷和革命精神。尊重多樣文化通過引導學生閱讀外國詩歌二首，了解不同國家的文化背景和文學特色，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。在教學過程中，可以適時介紹不同國家的文化習俗和文學傳統，引導學生尊重多樣文化，增進對不同文化的理解和包容。傳承和弘揚中華優秀傳統文化在寫作指導環節，可以引導學生運用中華優秀傳統文化的元素進行寫作，如引用古典詩詞、成語典故等，培養學生的文化傳承意識和創新能力。通過組織文化主題活動、詩歌朗誦會等形式，讓學生親身體驗中華優秀傳統文化的魅力，激發他們對傳統文化的熱愛和傳承意識。（二）語言運用積累語言材料在本單元的教學中，可以引導學生通過朗讀、背誦等方式積累優美的語言材料，如古代詩歌中的名句、現代文中的精彩段落等。通過寫作實踐，引導學生將所學的語言材料運用到實際寫作中，提升自己的語言表達能力。理解語言運用規律在閱讀教學中，可以引導學生分析不同體裁、不同風格的文學作品的語言運用規律，如詩歌的韻律美、散文的意境美等。通過對比閱讀不同體裁、不同風格的文學作品，引導學生理解語言運用的多樣性和靈活性。運用語言進行交流溝通在教學過程中，可以組織學生進行小組討論、課堂發言等活動，培養學生的口頭表達能力和交流溝通能力。通過寫作實踐，引導學生運用語言進行書面表達，如寫信、寫日記、寫讀后感等，提升自己的書面表達能力。（三）思維能力發展聯想和想象能力在閱讀教學中，可以引導學生通過聯想和想象進入作品的意境之中，感受作者的情感和思想。通過寫作實踐，引導學生運用聯想和想象進行創作，如編寫故事、創作詩歌等，培養自己的想象力和創造力。提升分析問題和解決問題的能力在教學過程中，可以引導學生對文學作品進行深入的分析和思考，如分析作品的主題思想、人物形象、語言特色等。通過組織專題研討、課題研究等活動，引導學生關注社會現實和人生問題，提升自己的分析問題和解決問題的能力。培養批判性思維能力在閱讀教學中，可以引導學生對文學作品進行批判性閱讀，如分析作品的不足之處、探討作品的多元解讀等。通過組織辯論會、討論會等活動，引導學生對不同的觀點和看法進行辯論和交流，培養自己的批判性思維能力。（四）審美創造培養審美感知能力在閱讀教學中，可以引導學生通過朗讀、品味等方式感受文學作品的美感和韻味，如詩歌的韻律美、散文的意境美等。通過組織文學鑒賞活動、詩歌朗誦會等形式，讓學生親身體驗文學作品的魅力，培養自己的審美感知能力。提升審美理解能力在教學過程中，可以引導學生對文學作品進行深入的分析和思考，如分析作品的主題思想、人物形象、藝術特色等，提升自己的審美理解能力。通過組織專題研討、論文撰寫等活動，引導學生對文學作品進行深入的探究和思考，培養自己的學術素養和審美能力。激發審美創造能力在寫作實踐中，可以引導學生運用所學的語言材料和表達技巧進行創作，如編寫故事、創作詩歌等，激發自己的審美創造能力。通過組織文學社團、文學創作比賽等活動，為學生提供展示自己才華的平臺和機會，培養他們的創作熱情和自信心。三、學情分析（一）已知內容分析對于七年級的學生而言，他們經過小學六年的語文學習，已經積累了一定的基礎知識和閱讀經驗。具體來說，他們在以下方面已具備一定的能力：識字與寫字：根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》，七年級學生應累計認識常用漢字3500個左右，并能規范、端正、整潔地書寫常用漢字。在小學階段，學生已經掌握了大部分常用漢字，能夠流利地閱讀并書寫簡單的文章。在閱讀《紫藤蘿瀑布》、《井岡翠竹》等課文時，識字與寫字的障礙相對較小。閱讀與鑒賞：學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀，并能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。學生還學會了初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。這為學生閱讀《第五單元》的課文提供了良好的基礎，他們能夠理解文中描繪的景象，感受作者的情感。表達與交流：學生能夠樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，并能在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。在寫作方面，學生能夠寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，并能根據表達的需要，正確使用常用的標點符號。這為學生在《寫作：語言要簡明》這一部分的學習奠定了基礎，他們能夠理解語言簡明的重要性，并嘗試在寫作中運用這一原則。文學積累：在小學階段，學生已經接觸了一定數量的文學作品，包括童話、寓言、詩歌、散文等，對文學的基本形式和表現手法有了一定的了解。這有助于他們在學習《外國詩二首》、《古代詩歌五首》時，更好地理解詩歌的意境和情感?？鐚W科知識：學生具備了一定的跨學科知識，如歷史、地理、科學等，這些知識為他們在閱讀中理解課文背景、拓展思維提供了幫助。例如，在閱讀《井岡翠竹》時，學生可以結合歷史知識，更好地理解井岡山革命斗爭的艱辛和毛竹在革命中的作用。（二）新知內容分析《第五單元》的教學內容包含了豐富的新知內容，具體表現在以下幾個方面：托物言志手法：本單元的學習重點是托物言志的手法，即通過描繪具體事物來表達作者的思想情感。在《紫藤蘿瀑布》中，宗璞通過描寫紫藤蘿的繁茂和生機，表達了對生命的熱愛和對未來的希望；在《井岡翠竹》中，袁鷹則以翠竹為象征，歌頌了井岡山人民的革命精神。學生需要學會透過所寄托之景物理解作者的情思，從中獲得對社會人生的感悟。詩歌鑒賞：本單元包含了兩首外國詩和五首古代詩歌，要求學生能夠深入理解詩歌的意境和情感，體會詩人通過語言文字構建的藝術世界。例如，在《假如生活欺騙了你》中，學生需要理解普希金通過勸說的口吻鼓勵人們相信生活、相信未來的積極態度；在《登幽州臺歌》中，則需要體會陳子昂孤獨寂寞、懷才不遇的情感。語言表達：在《寫作：語言要簡明》這一部分，學生需要學習如何做到語言簡明，即語言要簡要、明白。這要求學生能夠圍繞中心來寫，不旁生枝節，避免詞語的重復和堆砌，使表達的意思清楚明白。整本書閱讀：本單元還包含了《鋼鐵是怎樣煉成的》的整本書閱讀任務。學生需要通過閱讀這部小說，理解保爾·柯察金的成長歷程和革命精神，感受小說所傳達的理想主義光芒。學生還需要學習如何通過梳理主人公的成長史、寫人物小傳等方式來分析把握人物形象。（三）學生學習能力分析七年級的學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠在教師的引導下進行獨立思考和合作探究。具體表現在以下幾個方面：閱讀能力：學生能夠自主閱讀課文，理解文章的主要內容和思想感情。在閱讀過程中，學生能夠運用已有的知識和經驗，對文章進行解讀和分析。例如，在閱讀《紫藤蘿瀑布》時，學生能夠結合自己的生活經驗，感受紫藤蘿的美麗和生機。思維能力：學生能夠運用聯想、想象、分析、比較等思維方法，對文章進行深入思考和探究。例如，在比較《紫藤蘿瀑布》和《井岡翠竹》兩篇文章時，學生能夠找出它們的相同點和不同點，從而加深對托物言志手法的理解。表達能力：學生能夠用口頭和書面的方式表達自己的觀點和感受。在寫作過程中，學生能夠運用所學的寫作知識和技巧，寫出內容具體、感情真實的文章。例如，在《寫作：語言要簡明》的練習中，學生能夠根據要求修改自己的文章，使語言更加簡明扼要。合作能力：學生能夠與同學進行合作探究，共同解決問題。在小組合作中，學生能夠分工合作，互相交流意見和建議，從而提高學習效率。例如，在整本書閱讀的過程中，學生可以組成小組，共同討論和分析小說的人物形象和主題思想。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習《第五單元》時可能遇到的學習障礙，我們可以采取以下策略來加以突破：針對托物言志手法的理解障礙：教學策略：通過對比分析的方法，選取不同作家運用托物言志手法的作品，引導學生找出它們之間的相同點和不同點。例如，可以將《紫藤蘿瀑布》與《白楊禮贊》進行對比分析，讓學生深入理解托物言志手法的運用方式和效果。實踐活動：組織學生進行仿寫練習，讓他們嘗試運用托物言志的手法描寫一種事物，表達自己的情感。通過實踐活動，學生可以更好地掌握這一手法。針對詩歌鑒賞的障礙：教學策略：采用誦讀、講解、討論相結合的方式，引導學生深入理解詩歌的意境和情感。在誦讀過程中，學生可以感受詩歌的節奏和韻律；在講解過程中，教師可以幫助學生理解詩歌的字面意義和深層含義；在討論過程中，學生可以發表自己的看法和感受，從而加深對詩歌的理解。拓展閱讀：推薦學生閱讀相關的詩歌作品和評論文章，拓寬他們的閱讀視野和知識面。例如，可以推薦學生閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、徐志摩的《再別康橋》等經典詩歌作品，以及相關的詩歌評論文章。針對語言表達的障礙：教學策略：通過講解和練習相結合的方式，讓學生掌握語言簡明的原則和方法。在講解過程中，教師可以結合具體的例子，說明語言簡明的重要性；在練習過程中，學生可以根據要求修改自己的文章，使語言更加簡明扼要。反饋與指導：及時給予學生反饋和指導，幫助他們發現自己在語言表達方面的問題并加以改進。教師可以通過批改作業、課堂點評等方式，指出學生在語言表達方面的優點和不足，并提供具體的改進建議。針對整本書閱讀的障礙：教學策略：采用分階段閱讀的方式，引導學生逐步深入理解小說的內容和主題。在閱讀前階段，學生可以了解小說的背景和作者情況；在閱讀中階段，學生可以關注小說的情節和人物形象；在閱讀后階段，學生可以思考小說的主題和意義。小組合作：組織學生進行小組合作閱讀活動，讓他們共同討論和分析小說的情節、人物形象和主題思想。通過小組合作活動，學生可以互相交流意見和建議，從而提高閱讀效率和理解能力。教師還可以組織學生進行讀書報告會等活動，讓他們展示自己的閱讀成果和感受。針對七年級學生在學習《第五單元》時可能遇到的學習障礙，我們可以采取多種策略來加以突破。通過教師的有效引導和學生的自主學習、合作探究活動，相信學生能夠順利掌握本單元的教學內容和要求。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“感悟生命與自然，啟迪智慧與情懷”。圍繞這一主題，通過《紫藤蘿瀑布》、《井岡翠竹》、《外國詩二首》、《古代詩歌五首》等經典文學作品的學習，引導學生深入理解自然之美、生命之力、人生之智與家國情懷，從而培養學生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創造能力。本單元旨在通過多樣化的文本閱讀，引導學生走進自然，感悟生命，思考人生，提升個人修養，樹立積極向上的價值觀。五、大單元目標敘寫（一）文化自信理解中華優秀傳統文化：通過學習《登幽州臺歌》、《望岳》、《登飛來峰》等古代詩歌，感受中華文化的博大精深，理解古代文人墨客的家國情懷和人生哲理，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。傳承革命文化：通過《井岡翠竹》的學習，了解井岡山革命歷史，感受革命先烈的英勇事跡和革命精神，理解革命文化在當代的價值和意義，激發學生的愛國情懷和民族精神。弘揚社會主義先進文化：通過《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》等外國詩歌的學習，引導學生對比中外文化，理解不同文化背景下的價值觀和人生態度，培養學生的國際視野和跨文化交流能力，同時弘揚社會主義先進文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）語言運用積累與梳理：通過本單元的學習，要求學生積累并梳理課文中的重點詞匯、成語、名言警句等，豐富語言材料，提高語言表達能力。閱讀與鑒賞：引導學生運用多種閱讀策略，如預測、推斷、比較等，深入理解課文內容，體會作者的情感和態度，提升閱讀鑒賞能力。表達與交流：通過寫作練習和口語表達活動，訓練學生的書面和口頭表達能力，使學生能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感。（三）思維能力分析與綜合：通過對課文內容的分析和綜合，培養學生的邏輯思維和批判性思維，使學生能夠從多個角度思考問題，形成獨立的見解。聯想與想象：通過文學作品的學習，激發學生的聯想和想象力，培養學生的創造性思維，使學生能夠運用豐富的想象進行文學創作和語言表達。歸納與演繹：通過總結課文中的主題思想和藝術特色，訓練學生的歸納和演繹能力，使學生能夠從個別到一般，從一般到個別地進行思考和表達。（四）審美創造感受美：通過閱讀文學作品，引導學生感受自然之美、生命之美、人性之美，培養學生的審美情趣和審美能力。欣賞美：通過賞析文學作品的藝術特色和表現手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及借景抒情、托物言志等表達技巧，提高學生的文學鑒賞水平。創造美：通過寫作練習和文學創作活動，鼓勵學生運用所學的語言知識和表達技巧，創造出具有個性和創意的文學作品，培養學生的審美創造能力。六、大單元教學重點文本解讀與情感體驗：引導學生深入理解課文內容，體會作者的情感和態度，培養學生的閱讀鑒賞能力和情感體驗能力。語言積累與運用：通過積累和運用課文中的重點詞匯、成語、名言警句等，提高學生的語言表達能力。思維訓練與拓展：通過分析和綜合、聯想和想象、歸納和演繹等思維訓練活動，培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。審美教育與文化傳承：通過審美教育和文化傳承活動，培養學生的審美情趣和審美能力，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。七、大單元教學難點深度解讀與個性化理解：如何引導學生深入理解課文內容，形成個性化的見解和感悟，是本單元的教學難點之一。教師需要通過多種教學手段和方法，激發學生的閱讀興趣和思考動力，引導學生從多個角度思考問題，形成獨立的見解。語言表達與創作能力：如何提高學生的語言表達能力和創作能力，是本單元的另一個教學難點。教師需要通過寫作練習和文學創作活動，訓練學生的書面和口頭表達能力，使學生能夠準確、流暢地表達自己的思想和情感，同時運用所學的語言知識和表達技巧，創造出具有個性和創意的文學作品。思維訓練與拓展深度：如何進行有效的思維訓練，拓展學生的思維深度和廣度，是本單元的教學難點之一。教師需要通過分析和綜合、聯想和想象、歸納和演繹等思維訓練活動，培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維，同時引導學生從個別到一般，從一般到個別地進行思考和表達。審美教育與文化認同：如何進行有效的審美教育，培養學生的審美情趣和審美能力，同時增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，是本單元的另一個教學難點。教師需要通過審美教育和文化傳承活動，引導學生感受自然之美、生命之美、人性之美，理解中華優秀傳統文化的內涵和價值，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。八、大單元整體教學思路一、引言本單元以“感悟生命與自然，提升核心素養”為主題，圍繞《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，通過9個課時的教學，引導學生深入理解課文內容，感悟作者通過自然景物所傳達的生命哲理和人生感悟。注重培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力，全面提升學生的語文綜合素養。二、教學目標設定（一）文化自信理解并傳承文化：通過學習本單元的課文和整本書閱讀，學生能夠深入理解和傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，增強對國家和民族的認同感。拓寬國際視野：通過外國詩歌的學習，學生能夠了解不同國家的文化背景和文學特色，拓寬國際視野，培養跨文化交流的能力。關注文化現象：學生能夠關注身邊的文化現象，積極參與文化活動，提高自己的文化素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）語言運用準確理解和運用語言：學生能夠準確理解和運用祖國的語言文字，具有正確的語感，能夠通過朗讀、背誦、寫作等方式，提高自己的語言表達能力和書面表達能力。學習優秀語言作品：學生能夠學習和借鑒優秀的語言作品，豐富自己的語言積累，提高語言運用的靈活性和準確性。提升表達效果：學生能夠在不同的語境中，運用恰當的語言表達自己的思想和情感，提升表達效果，增強語言感染力。（三）思維能力培養多元思維能力：學生能夠通過閱讀、討論、寫作等方式，培養自己的聯想、想象、分析、比較、歸納和推理等思維能力，形成多元思維的習慣。理解深層含義：學生能夠通過多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理，提升對文本的理解和鑒賞能力。提升批判性思維：學生能夠通過反思和總結，提高自己的批判性思維和創造性思維能力，形成獨立思考和判斷的能力。（四）審美創造獲得審美經驗：學生能夠通過感受、理解、欣賞和評價語言文字及作品，獲得豐富的審美經驗，提升自己的審美情趣和審美能力。表達審美感受：學生能夠通過自己的語言實踐，表達自己的審美感受和創造美的能力，形成獨特的審美風格和創造力。參與文化活動：學生能夠積極參與文化活動，提高自己的審美情趣和審美能力，形成健康向上的審美觀念。三、教學實施思路第1課時：導入與整體感知教學目標：引導學生整體感知單元內容，明確學習目標和任務。激發學生對自然與生命關系的思考，引出單元主題。教學活動：導入新課：教師通過展示一些自然景物的圖片或視頻，如瀑布、翠竹、山峰等，引導學生思考自然與生命的關系，引出單元主題。介紹本單元的學習目標和任務，激發學生的學習興趣和期待。預習課文：學生自主預習單元內的所有課文，了解作者和創作背景，初步感受文章的內容和情感。學生提出預習中的疑問和感興趣的問題，教師記錄下來，為后續教學做準備。整體感知：教師引導學生朗讀課文，感受文章的語言美和意境美，初步理解作者的情感和意圖。學生分組討論單元主題和每篇課文的主要內容，形成初步的學習框架。第2課時：《紫藤蘿瀑布》精讀與感悟教學目標：感受作者對生命的熱愛和對未來的希望，增強文化自信。學習作者如何運用生動形象的語言描繪紫藤蘿瀑布，提升語言運用能力。通過比較閱讀，理解作者情感的變化及其原因，培養思維能力。體會文章中的美感和意境，培養學生的審美情趣和創造力。教學活動：導入新課：教師通過展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引導學生進入課文情境，感受紫藤蘿瀑布的壯麗和生命力。朗讀課文：學生自由朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。教師指導學生朗讀，注意語音、語調和節奏，引導學生深入體會文章的情感。分析課文：教師引導學生分析作者如何通過景物描寫表達情感，找出文中的關鍵句和修辭手法，如比喻、擬人等。學生分組討論作者情感的變化及其背后的原因，教師巡回指導，引導學生深入理解文章的主旨。語言運用：教師講解生動形象的語言在文章中的作用，引導學生學習如何運用這種語言進行描寫。學生嘗試用自己的語言描繪紫藤蘿瀑布的景象，教師點評，鼓勵學生發揮想象力和創造力。思維拓展：教師引導學生比較閱讀其他描寫自然景物的文章，理解不同作者筆下的自然景物有何不同，培養學生的多元思維能力。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評，提升學生的批判性思維能力。第3課時：《井岡翠竹》精讀與感悟教學目標：理解井岡翠竹的象征意義，感受革命精神，增強文化自信。學習作者如何通過豐富的聯想和象征手法表達情感，提升語言運用能力。分析文章中的對比和象征手法，理解其深層含義，培養思維能力。感受文章中的革命浪漫主義色彩，培養學生的愛國情懷和審美情趣。教學活動：導入新課：教師通過介紹井岡山的歷史背景，引導學生進入課文情境，感受革命年代的艱辛和偉大。朗讀課文：學生自由朗讀課文，感受文章的氣勢和情感。教師指導學生朗讀，注意把握文章的節奏和語調，引導學生深入體會文章的情感。分析課文：教師引導學生分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用，找出文中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論作者如何通過對比和象征手法表達革命精神，教師巡回指導，引導學生深入理解文章的主旨。語言運用：教師講解豐富的聯想和象征手法在文章中的作用，引導學生學習如何運用這種手法進行表達。學生嘗試用象征手法創作短文，教師點評，鼓勵學生發揮想象力和創造力。思維拓展：教師引導學生比較閱讀其他革命題材的文學作品，理解不同作品中的革命精神有何不同，培養學生的多元思維能力。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評，提升學生的批判性思維能力。第4課時：《外國詩二首》精讀與感悟教學目標：理解外國詩歌中的哲理和情感，拓寬國際視野，增強文化自信。學習外國詩歌的語言特點和表達技巧，提升語言運用能力。通過詩歌鑒賞，培養學生的聯想和想象能力，培養思維能力。感受外國詩歌的美感和意境，提高學生的審美情趣和創造力。教學活動：導入新課：教師通過介紹外國詩歌的特點和魅力，引導學生進入詩歌情境，感受外國詩歌的獨特韻味。朗讀詩歌：學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。教師指導學生朗讀，注意把握詩歌的音韻美，引導學生深入體會詩歌的情感。分析詩歌：教師引導學生分析詩歌中的意象和象征意義，找出詩中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論詩歌所傳達的哲理和情感，教師巡回指導，引導學生深入理解詩歌的主旨。語言運用：教師講解外國詩歌的語言特點和表達技巧，引導學生學習如何運用這些技巧進行創作。學生嘗試創作簡短的詩歌，教師點評，鼓勵學生發揮想象力和創造力。思維拓展：教師引導學生比較閱讀其他外國詩歌，理解不同詩歌中的哲理和情感有何不同，培養學生的多元思維能力。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評，提升學生的批判性思維能力。第5課時：《古代詩歌五首》精讀與感悟教學目標：理解古代詩歌中的傳統文化元素，增強文化自信。學習古代詩歌的語言特點和表達技巧，提升語言運用能力。通過詩歌鑒賞，培養學生的聯想和想象能力，培養思維能力。感受古代詩歌的美感和意境，提高學生的審美情趣和創造力。教學活動：導入新課：教師通過介紹古代詩歌的特點和魅力，引導學生進入詩歌情境，感受古代詩歌的韻律和美感。朗讀詩歌：學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和美感。教師指導學生朗讀，注意把握詩歌的音韻美和意境美，引導學生深入體會詩歌的情感。分析詩歌：教師引導學生分析詩歌中的意象和表現手法，找出詩中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論詩歌所傳達的情感和哲理，教師巡回指導，引導學生深入理解詩歌的主旨。語言運用：教師講解古代詩歌的語言特點和表達技巧，引導學生學習如何運用這些技巧進行創作或改寫。學生嘗試創作或改寫古代詩歌，教師點評，鼓勵學生發揮想象力和創造力。思維拓展：教師引導學生比較閱讀其他古代詩歌，理解不同詩歌中的情感和哲理有何不同，培養學生的多元思維能力。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評，提升學生的批判性思維能力。第6課時：寫作訓練——語言要簡明教學目標：通過寫作訓練，引導學生關注身邊的文化現象，增強文化自信。學習如何使語言簡明扼要，提高語言表達能力，提升語言運用能力。通過寫作構思和修改，培養學生的邏輯思維和批判性思維，培養思維能力。通過寫作實踐，培養學生的審美情趣和創造力。教學活動：導入新課：教師通過展示一些語言冗長、表達不清的文章片段，引導學生思考語言簡明的重要性。講解原則：教師講解語言簡明的原則和方法，包括用詞準確、表達清晰、避免重復等。分析示例：教師提供一篇語言冗長的文章片段，引導學生找出其中的語言問題并提出修改建議。學生分組討論修改方案，教師巡回指導，引導學生學習如何使語言簡明扼要。寫作練習：學生根據教師提供的主題或自擬主題進行寫作練習，注意語言簡明扼要。教師巡回指導，提出修改建議，引導學生不斷完善自己的作品?；ハ嗯模簩W生互相批改作文，提出修改意見，并互相學習借鑒，提升學生的批判性思維能力?？偨Y點評：教師總結點評學生的寫作情況，強調語言簡明的重要性，并提出進一步的寫作要求。第7課時：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀引導與計劃制定教學目標：理解作品中的革命精神和英雄主義情懷，增強文化自信。學習作品中生動形象的語言描寫和人物刻畫技巧，提升語言運用能力。通過整本書閱讀，培養學生的綜合分析和批判性思維能力。感受作品中的美感和意境，提高學生的審美情趣和創造力。教學活動：導入新課：教師通過介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景和作者生平，引導學生進入閱讀情境。閱讀引導：教師講解整本書閱讀的方法和技巧，包括如何制定閱讀計劃、如何摘錄筆記、如何寫讀后感等。制定計劃：學生根據自己的閱讀能力和時間安排制定閱讀計劃，明確每天或每周的閱讀任務和目標。教師指導學生如何合理安排時間，保證閱讀效果，提升學生的自我管理能力。提出疑問：學生提出閱讀中的疑問和感興趣的問題，教師記錄下來為后續討論做準備，培養學生的問題意識。第8課時：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀交流與討論教學目標：分享閱讀感受，加深對作品主題的理解，增強文化自信。通過討論和交流，提高學生的口語表達能力，提升語言運用能力。通過多角度分析作品，培養學生的批判性思維能力。通過討論和交流，激發學生的審美情趣和創造力。教學活動：分享感受：學生分組交流閱讀感受，分享自己的理解和體會，互相啟發和借鑒。討論問題：教師引導學生就作品中的主題、人物、情節等方面進行討論，提出自己的見解和疑問。學生分組討論教師提出的問題，教師巡回指導并參與討論，提升學生的批判性思維能力。辯論交流：學生就作品中的某些觀點或情節進行辯論交流，發表自己的看法和觀點。教師總結點評辯論情況，強調作品的價值和意義，培養學生的口頭表達能力和思維敏捷性。提出新疑：學生提出新的疑問和感興趣的問題，教師記錄下來為后續閱讀做準備，保持學生的好奇心和求知欲。第9課時：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀總結與寫作練習教學目標：總結閱讀成果，加深對作品主題的理解，增強文化自信。通過寫作練習，提高學生的書面表達能力，提升語言運用能力。通過總結反思，培養學生的綜合分析和批判性思維能力。通過寫作實踐，激發學生的審美情趣和創造力。教學活動：閱讀總結：學生總結閱讀成果，撰寫閱讀報告或讀后感，總結作品的主題、人物、情節等方面的內容。教師巡回指導學生的寫作過程，提出修改建議，幫助學生完善作品?；ハ嘟涣鳎簩W生互相交流閱讀報告或讀后感，進行互評和互改，互相學習和借鑒，提升學生的批判性思維能力。教師點評：教師總結點評學生的閱讀報告或讀后感，強調閱讀的重要性和價值，提出進一步的閱讀和學習要求。后續閱讀：教師推薦相關作品或書籍供學生后續閱讀參考，拓寬學生的閱讀視野，培養學生的持續學習能力。四、總結與展望通過本單元的教學實施，學生將能夠深入理解課文內容，感悟作者通過自然景物所傳達的生命哲理和人生感悟。學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力將得到全面提升。在未來的學習中，學生將繼續運用所學的知識和技能，不斷探索和發現語文的魅力，形成自己獨特的語文素養和人生觀。教師也將繼續關注學生的學習需求和發展方向，不斷調整和優化教學策略和方法，為學生的全面發展提供有力支持。九、學業評價（一）教學目標設定根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，結合2025新人教版語文七年級下冊《第五單元》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：文化自信：學生能夠理解和傳承中華優秀傳統文化，認識革命文化的價值，感受社會主義先進文化的魅力。通過學習本單元的詩文，學生能夠增進對中華文化的認同感，培養對中華文化的熱愛和自信。語言運用：學生能夠積累并運用本單元中出現的重點字詞，理解并掌握文中生動形象的語言表達技巧。通過朗讀、背誦和寫作練習，學生能夠提升語言文字的運用能力，做到語言準確、流暢、富有表現力。思維能力：學生能夠通過分析、比較、歸納等方法，深入理解文本內容，把握文章的主旨和作者的情感態度。通過思考和討論，學生能夠培養批判性思維和創造性思維，形成獨立見解。審美創造：學生能夠欣賞文中描繪的自然美、情感美和意境美，提升審美鑒賞能力。通過寫作練習，學生能夠運用所學語言表達技巧，嘗試創作具有個人特色的文學作品，展現審美創造能力。（二）學習目標設定文化自信：了解并背誦本單元推薦的古詩文，理解其中的文化內涵和精神價值。能夠識別并簡述文中體現的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的元素。語言運用：掌握本單元重點字詞的音、形、義，能夠正確書寫和運用。能夠運用生動形象的語言描繪景物，表達個人情感和思想。通過朗讀和背誦，提高語言表達的流暢性和感染力。思維能力：能夠分析文本的結構、內容和主旨，理解作者的寫作意圖和情感傾向。能夠通過比較閱讀，發現不同文本之間的異同點，提升文本解讀能力。能夠結合個人生活經驗，對文本內容進行深入思考，形成獨立見解。審美創造：能夠欣賞文中描繪的自然景觀和人物形象，感受其獨特的美學魅力。能夠通過寫作練習，嘗試運用所學的語言表達技巧，創作具有個人特色的文學作品。能夠參與文學鑒賞活動，提升審美鑒賞能力和審美創造能力。（三）評價目標設定文化自信（評價維度：理解、傳承、創新）評價點1：學生能否準確背誦本單元推薦的古詩文，并理解其中的文化內涵和精神價值。（通過課堂背誦、默寫等方式進行評價）評價點2：學生能否在日常生活中運用所學文化知識，體現對中華文化的認同和自信。（通過觀察學生在課堂討論、課外活動中的表現進行評價）評價點3：學生能否在文學創作中融入中華文化元素，展現對中華文化的傳承和創新。（通過學生的寫作作品進行評價）語言運用（評價維度：積累、理解、運用）評價點1：學生能否準確掌握本單元重點字詞的音、形、義，并能在具體語境中正確運用。（通過課堂聽寫、造句等方式進行評價）評價點2：學生能否運用生動形象的語言描繪景物，表達個人情感和思想。（通過學生的口頭表達、寫作作品等方式進行評價）評價點3：學生能否通過朗讀和背誦，提高語言表達的流暢性和感染力。（通過觀察學生的朗讀表現、聽取學生的背誦錄音等方式進行評價）思維能力（評價維度：分析、比較、歸納、創新）評價點1：學生能否深入分析文本的結構、內容和主旨，理解作者的寫作意圖和情感傾向。（通過課堂討論、小組匯報等方式進行評價）評價點2：學生能否通過比較閱讀，發現不同文本之間的異同點，提升文本解讀能力。（通過比較閱讀練習、課堂辯論等方式進行評價）評價點3：學生能否結合個人生活經驗，對文本內容進行深入思考，形成獨立見解，并嘗試進行文學創作。（通過學生的寫作作品、課堂發言等方式進行評價）審美創造（評價維度：欣賞、鑒賞、創造）評價點1：學生能否欣賞文中描繪的自然景觀和人物形象，感受其獨特的美學魅力。（通過課堂討論、文學鑒賞活動等方式進行評價）評價點2：學生能否通過文學鑒賞活動，提升審美鑒賞能力，形成獨特的審美視角。（通過觀察學生在文學鑒賞活動中的表現、聽取學生的鑒賞心得等方式進行評價）評價點3：學生能否運用所學的語言表達技巧，嘗試創作具有個人特色的文學作品，展現審美創造能力。（通過學生的寫作作品、文學創作比賽等方式進行評價）（四）具體評價內容與方式文化自信評價古詩文背誦與默寫：評價內容：學生能否準確背誦并默寫本單元推薦的古詩文。評價方式：課堂上進行隨機抽查，記錄學生的背誦和默寫情況；定期舉行古詩文背誦比賽，評選“背誦之星”。文化知識應用：評價內容：學生能否在日常生活中運用所學文化知識，如引用古詩文名句、講述文化故事等。評價方式：觀察學生在課堂討論、課外活動中的表現，記錄學生運用文化知識的實例；鼓勵學生撰寫文化隨筆，分享對中華文化的理解和感悟。文學創作中的文化元素：評價內容：學生能否在文學創作中融入中華文化元素，如引用古詩文、運用傳統文化意象等。評價方式：批閱學生的寫作作品，關注作品中是否體現了中華文化元素；鼓勵學生參加文學創作比賽，評選具有文化特色的優秀作品。語言運用評價字詞掌握情況：評價內容：學生能否準確掌握本單元重點字詞的音、形、義。評價方式：課堂上進行聽寫練習，記錄學生的聽寫成績；定期進行字詞測試，評選“字詞小達人”。語言表達流暢性：評價內容：學生能否運用生動形象的語言描繪景物，表達個人情感和思想。評價方式：聽取學生的口頭表達，如課堂發言、朗誦等，評價其語言表達的流暢性和感染力；批閱學生的寫作作品，關注其語言運用是否準確、生動。朗讀與背誦：評價內容：學生能否通過朗讀和背誦，提高語言表達的流暢性和感染力。評價方式：課堂上進行朗讀練習，評價學生的朗讀技巧和表現力；錄制學生的背誦錄音，評選“朗讀之星”。思維能力評價文本解讀能力：評價內容：學生能否深入分析文本的結構、內容和主旨，理解作者的寫作意圖和情感傾向。評價方式：課堂上進行文本解讀練習，引導學生分析文本內容；組織小組匯報活動，評價學生對文本的理解程度。比較閱讀能力：評價內容：學生能否通過比較閱讀，發現不同文本之間的異同點，提升文本解讀能力。評價方式：提供不同版本的文本或相關主題的文本供學生比較閱讀；組織課堂辯論活動，引導學生就文本異同點進行討論。獨立思考與創作能力：評價內容：學生能否結合個人生活經驗，對文本內容進行深入思考，形成獨立見解，并嘗試進行文學創作。評價方式：批閱學生的寫作作品，關注其是否體現了獨立見解和創造性；鼓勵學生參加文學創作比賽和讀書分享會等活動，評選優秀作品和分享之星。審美創造評價文學鑒賞能力：評價內容：學生能否欣賞文中描繪的自然景觀和人物形象，感受其獨特的美學魅力。評價方式：組織文學鑒賞活動，引導學生欣賞文學作品中的美學元素；聽取學生的鑒賞心得分享，評價其鑒賞能力和審美水平。審美創造能力：評價內容：學生能否運用所學的語言表達技巧，嘗試創作具有個人特色的文學作品。評價方式：批閱學生的寫作作品，關注其是否體現了個人特色和創造性；鼓勵學生參加文學創作比賽和展覽等活動，評選優秀作品并展示。藝術表現與創新能力：評價內容：學生能否在藝術創作中展現審美創造能力和創新能力。評價方式：觀察學生在繪畫、音樂、舞蹈等藝術創作中的表現；鼓勵學生參加藝術比賽和展覽等活動，評選優秀作品并展示。（五）評價實施建議注重過程性評價：在教學過程中，教師應注重觀察學生的學習表現，及時給予反饋和指導。通過課堂討論、小組匯報、寫作練習等方式，全面了解學生的學習情況，為終結性評價提供依據。多元化評價方式：采用多元化評價方式，包括口頭表達、書面作業、課堂測試、作品展示等。通過不同形式的評價活動，全面評估學生的學業表現和發展水平。強化學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養他們的自我反思能力和批判性思維能力。通過自評和互評活動，學生可以更加清晰地認識自己的優點和不足，明確努力方向。關注個體差異：在評價過程中，教師應關注學生的個性差異和學習需求，采用差異化的評價策略和方法。針對不同學生的學習特點和發展水平，提供個性化的指導和支持。及時反饋與激勵：教師應及時給予學生反饋和評價結果，肯定他們的進步和努力，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。通過激勵性評價方式，激發學生的學習興趣和積極性，促進他們的全面發展。通過以上學業評價方案的實施，旨在全面評估學生的學業表現和發展水平，促進他們的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等方面的全面提升。也為教師提供了科學、有效的評價依據和手段，幫助他們更好地了解學生的學習情況和發展需求，為教學改進提供有力支持。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以“感悟生命與自然，提升核心素養”為主題，圍繞《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，通過9個課時的教學，引導學生深入理解課文內容，感悟作者通過自然景物所傳達的生命哲理和人生感悟，同時培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。以下是詳細的實施思路：1.導入與整體感知（第1課時）教學目標：引導學生整體感知單元內容，明確學習目標和任務。教學活動：介紹單元主題和教學目標。預習單元內的所有課文，了解作者和創作背景。引導學生提出預習中的疑問和感興趣的問題。2.精讀課文，感悟生命哲理（第2-5課時）第2課時：《紫藤蘿瀑布》教學目標：文化自信：感受作者對生命的熱愛和對未來的希望。語言運用：學習作者如何運用生動形象的語言描繪紫藤蘿瀑布。思維能力：通過比較閱讀，理解作者情感的變化及其原因。審美創造：體會文章中的美感和意境，培養學生的審美情趣。教學活動：朗讀課文，感受文章的語言美。分析作者如何通過景物描寫表達情感。討論作者情感的變化及其背后的原因。引導學生嘗試用自己的語言描繪紫藤蘿瀑布的景象。第3課時：《井岡翠竹》教學目標：文化自信：理解井岡翠竹的象征意義，感受革命精神。語言運用：學習作者如何通過豐富的聯想和象征手法表達情感。思維能力：分析文章中的對比和象征手法，理解其深層含義。審美創造：感受文章中的革命浪漫主義色彩，培養學生的愛國情懷。教學活動：朗讀課文，感受文章的氣勢和情感。分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用。討論作者如何通過對比和象征手法表達革命精神。引導學生嘗試用象征手法創作短文。第4課時：《外國詩二首》教學目標：文化自信：理解外國詩歌中的哲理和情感，拓寬國際視野。語言運用：學習外國詩歌的語言特點和表達技巧。思維能力：通過詩歌鑒賞，培養學生的聯想和想象能力。審美創造：感受外國詩歌的美感和意境，提高學生的審美情趣。教學活動：朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。分析詩歌中的意象和象征意義。討論詩歌所傳達的哲理和情感。引導學生嘗試創作簡短的詩歌。第5課時：《古代詩歌五首》教學目標：文化自信：理解古代詩歌中的傳統文化元素，增強文化自信。語言運用：學習古代詩歌的語言特點和表達技巧。思維能力：通過詩歌鑒賞，培養學生的聯想和想象能力。審美創造：感受古代詩歌的美感和意境，提高學生的審美情趣。教學活動：朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和美感。分析詩歌中的意象和表現手法。討論詩歌所傳達的情感和哲理。引導學生嘗試創作或改寫古代詩歌。3.寫作訓練：語言要簡明（第6課時）教學目標：文化自信：通過寫作訓練，引導學生關注身邊的文化現象，增強文化自信。語言運用：學習如何使語言簡明扼要，提高語言表達能力。思維能力：通過寫作構思和修改，培養學生的邏輯思維和批判性思維。審美創造：通過寫作實踐，培養學生的審美情趣和創造力。教學活動：講解語言簡明的原則和方法。分析示例文章，找出其中的語言問題并提出修改建議。學生進行寫作練習，教師巡回指導。學生互相批改作文，提出修改意見。教師總結點評，強調語言簡明的重要性。4.整本書閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》（第7-9課時）第7課時：閱讀引導與計劃制定教學目標：文化自信：理解作品中的革命精神和英雄主義情懷，增強文化自信。語言運用：學習作品中生動形象的語言描寫和人物刻畫技巧。思維能力：通過整本書閱讀，培養學生的綜合分析和批判性思維能力。審美創造：感受作品中的美感和意境，提高學生的審美情趣。教學活動：介紹作品背景和作者生平。制定閱讀計劃，明確閱讀任務和目標。引導學生提出閱讀中的疑問和感興趣的問題。第8課時：閱讀交流與討論教學目標：文化自信：分享閱讀感受，加深對作品主題的理解。語言運用：通過討論和交流，提高學生的口語表達能力。思維能力：通過多角度分析作品，培養學生的批判性思維能力。審美創造：通過討論和交流，激發學生的審美情趣和創造力。教學活動：學生分組交流閱讀感受，分享自己的理解和體會。教師引導學生就作品中的主題、人物、情節等方面進行討論。學生提出自己的疑問和觀點，進行辯論和交流。教師總結點評，強調作品的價值和意義。第9課時：閱讀總結與寫作練習教學目標：文化自信：總結閱讀成果，加深對作品主題的理解。語言運用：通過寫作練習，提高學生的書面表達能力。思維能力：通過總結反思，培養學生的綜合分析和批判性思維能力。審美創造：通過寫作實踐，激發學生的審美情趣和創造力。教學活動：學生總結閱讀成果，撰寫閱讀報告或讀后感。教師巡回指導，提出修改建議。學生互相交流閱讀報告或讀后感，進行互評和互改。教師總結點評，強調閱讀的重要性和價值。二、教學目標設定（一）文化自信通過學習本單元的課文和整本書閱讀，學生能夠理解和傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。學生能夠增強對國家和民族的認同感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生能夠關注身邊的文化現象，積極參與文化活動，提高自己的文化素養。（二）語言運用學生能夠準確理解和運用祖國的語言文字，具有正確的語感。學生能夠通過朗讀、背誦、寫作等方式，提高自己的語言表達能力和書面表達能力。學生能夠學習和借鑒優秀的語言作品，豐富自己的語言積累。（三）思維能力學生能夠通過閱讀、討論、寫作等方式，培養自己的聯想、想象、分析、比較、歸納和推理等思維能力。學生能夠通過多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理。學生能夠通過反思和總結，提高自己的批判性思維和創造性思維能力。（四）審美創造學生能夠通過感受、理解、欣賞和評價語言文字及作品，獲得豐富的審美經驗。學生能夠通過自己的語言實踐，表達自己的審美感受和創造美的能力。學生能夠通過參與文化活動，提高自己的審美情趣和審美能力。三、教學結構圖++|第五單元教學結構圖|++|一、導入與整體感知||1.介紹單元主題||2.明確學習目標||3.預習所有課文|++|二、精讀課文，感悟哲理||1.《紫藤蘿瀑布》||-文化自信||-語言運用||-思維能力||-審美創造||2.《井岡翠竹》||-文化自信||-語言運用||-思維能力||-審美創造||3.《外國詩二首》||-文化自信||-語言運用||-思維能力||-審美創造||4.《古代詩歌五首》||-文化自信||-語言運用||-思維能力||-審美創造|++|三、寫作訓練：語言簡明||1.講解語言簡明原則||2.分析示例文章||3.學生寫作練習||4.互相批改作文||5.教師總結點評|++|四、整本書閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》||1.閱讀引導與計劃制定||2.閱讀交流與討論||3.閱讀總結與寫作練習|++四、具體教學實施步驟第1課時：導入與整體感知導入新課教師通過展示一些自然景物的圖片或視頻，引導學生思考自然與生命的關系，引出單元主題。介紹本單元的學習目標和任務，激發學生的學習興趣。預習課文學生自主預習單元內的所有課文，了解作者和創作背景。學生提出預習中的疑問和感興趣的問題，教師記錄下來，為后續教學做準備。整體感知教師引導學生朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。學生分組討論單元主題和每篇課文的主要內容，初步理解作者的情感和意圖。第2課時：《紫藤蘿瀑布》導入新課教師通過展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引導學生進入課文情境。朗讀課文學生自由朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。教師指導學生朗讀，注意語音、語調和節奏。分析課文教師引導學生分析作者如何通過景物描寫表達情感，找出文中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論作者情感的變化及其背后的原因，教師巡回指導。語言運用教師講解生動形象的語言在文章中的作用，引導學生學習如何運用這種語言進行描寫。學生嘗試用自己的語言描繪紫藤蘿瀑布的景象，教師點評。思維拓展教師引導學生比較閱讀其他描寫自然景物的文章，理解不同作者筆下的自然景物有何不同。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評。第3課時：《井岡翠竹》導入新課教師通過介紹井岡山的歷史背景，引導學生進入課文情境。朗讀課文學生自由朗讀課文，感受文章的氣勢和情感。教師指導學生朗讀，注意把握文章的節奏和語調。分析課文教師引導學生分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用，找出文中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論作者如何通過對比和象征手法表達革命精神，教師巡回指導。語言運用教師講解豐富的聯想和象征手法在文章中的作用，引導學生學習如何運用這種手法進行表達。學生嘗試用象征手法創作短文，教師點評。思維拓展教師引導學生比較閱讀其他革命題材的文學作品，理解不同作品中的革命精神有何不同。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評。第4課時：《外國詩二首》導入新課教師通過介紹外國詩歌的特點和魅力，引導學生進入詩歌情境。朗讀詩歌學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。教師指導學生朗讀，注意把握詩歌的音韻美。分析詩歌教師引導學生分析詩歌中的意象和象征意義，找出詩中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論詩歌所傳達的哲理和情感，教師巡回指導。語言運用教師講解外國詩歌的語言特點和表達技巧，引導學生學習如何運用這些技巧進行創作。學生嘗試創作簡短的詩歌，教師點評。思維拓展教師引導學生比較閱讀其他外國詩歌，理解不同詩歌中的哲理和情感有何不同。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評。第5課時：《古代詩歌五首》導入新課教師通過介紹古代詩歌的特點和魅力，引導學生進入詩歌情境。朗讀詩歌學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和美感。教師指導學生朗讀，注意把握詩歌的音韻美和意境美。分析詩歌教師引導學生分析詩歌中的意象和表現手法，找出詩中的關鍵句和修辭手法。學生分組討論詩歌所傳達的情感和哲理，教師巡回指導。語言運用教師講解古代詩歌的語言特點和表達技巧，引導學生學習如何運用這些技巧進行創作或改寫。學生嘗試創作或改寫古代詩歌，教師點評。思維拓展教師引導學生比較閱讀其他古代詩歌，理解不同詩歌中的情感和哲理有何不同。學生分組討論這些不同點及其背后的原因，教師總結點評。第6課時：寫作訓練：語言要簡明導入新課教師通過展示一些語言冗長、表達不清的文章片段，引導學生思考語言簡明的重要性。講解原則教師講解語言簡明的原則和方法，包括用詞準確、表達清晰、避免重復等。分析示例教師提供一篇語言冗長的文章片段，引導學生找出其中的語言問題并提出修改建議。學生分組討論修改方案，教師巡回指導。寫作練習學生根據教師提供的主題或自擬主題進行寫作練習，注意語言簡明扼要。教師巡回指導，提出修改建議。互相批改學生互相批改作文，提出修改意見，并互相學習借鑒?？偨Y點評教師總結點評學生的寫作情況，強調語言簡明的重要性，并提出進一步的寫作要求。第7課時：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀引導與計劃制定導入新課教師通過介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景和作者生平，引導學生進入閱讀情境。閱讀引導教師講解整本書閱讀的方法和技巧，包括如何制定閱讀計劃、如何摘錄筆記、如何寫讀后感等。制定計劃學生根據自己的閱讀能力和時間安排制定閱讀計劃，明確每天或每周的閱讀任務和目標。教師指導學生如何合理安排時間，保證閱讀效果。提出疑問學生提出閱讀中的疑問和感興趣的問題，教師記錄下來為后續討論做準備。第8課時：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀交流與討論分享感受學生分組交流閱讀感受，分享自己的理解和體會，互相啟發和借鑒。討論問題教師引導學生就作品中的主題、人物、情節等方面進行討論，提出自己的見解和疑問。學生分組討論教師提出的問題，教師巡回指導并參與討論。辯論交流學生就作品中的某些觀點或情節進行辯論交流，發表自己的看法和觀點。教師總結點評辯論情況，強調作品的價值和意義。提出新疑學生提出新的疑問和感興趣的問題，教師記錄下來為后續閱讀做準備。第9課時：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀總結與寫作練習閱讀總結學生總結閱讀成果，撰寫閱讀報告或讀后感，總結作品的主題、人物、情節等方面的內容。教師巡回指導學生的寫作過程，提出修改建議?；ハ嘟涣鲗W生互相交流閱讀報告或讀后感，進行互評和互改，互相學習和借鑒。教師點評教師總結點評學生的閱讀報告或讀后感，強調閱讀的重要性和價值。后續閱讀教師推薦相關作品或書籍供學生后續閱讀參考，拓寬學生的閱讀視野。通過以上9個課時的教學實施步驟，學生將能夠深入理解本單元的教學內容，感悟作者通過自然景物所傳達的生命哲理和人生感悟，同時培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。十一、大情境、大任務創設一、大情境設計情境主題：感悟生命之美，傳承文化之魂情境背景：在七年級下學期，學生們正處于青春成長的關鍵時期，他們開始更加深入地思考自我與世界的關系，對生命的意義、文化的價值有了初步的探尋欲望。本單元以“感悟生命與自然，提升核心素養”為主題，通過一系列經典文本的閱讀與探究，旨在引導學生感悟生命之美，理解自然與人生的哲理，同時傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。情境描述：想象一下，學生們置身于一個充滿生命活力與自然美景的大觀園中。這里有紫藤蘿瀑布的壯麗，有井岡翠竹的堅韌，有外國詩歌的深邃，有古代詩歌的悠遠，還有保爾·柯察金那鋼鐵般的意志。學生們將化身為文化的探索者，穿梭于不同的文本之間，用心靈去感受每一處風景，用思維去剖析每一個哲理，用語言去表達每一份感悟，用創造去展現每一種美。二、大任務設計任務名稱：生命之旅·文化探尋任務目標：文化自信：通過本單元的學習，學生能夠理解和傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，增強對國家和民族的認同感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言運用：學生能夠準確理解和運用祖國的語言文字，提高語言表達能力和書面表達能力，學會借鑒優秀的語言作品，豐富自己的語言積累。思維能力：學生能夠通過閱讀、討論、寫作等方式，培養聯想、想象、分析、比較、歸納和推理等思維能力，能夠從多角度分析作品，理解其深層含義和哲理。審美創造：學生能夠通過感受、理解、欣賞和評價語言文字及作品，獲得豐富的審美經驗，能夠運用自己的語言實踐，表達自己的審美感受和創造美的能力。任務內容：（一）生命之韻：自然之美的感悟子任務1：紫藤蘿瀑布的生命贊歌活動描述：學生首先通過預習，想象紫藤蘿瀑布的景象，并用三五句話“定格”下來。課堂上，學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，找出文中描寫紫藤蘿的語句，比較自己預習時的想象與文本中的描寫，感受生命之美。學生小組討論作者情感的變化及其背后的原因，通過朗讀、品味語言，體會作者對生命的熱愛和對未來的希望。寫作實踐：學生嘗試用自己的語言描繪紫藤蘿瀑布的景象，或寫一段關于生命之美的感悟。教學目標對應：文化自信：感受作者對生命的熱愛，傳承對自然之美的贊美之情。語言運用：學習作者生動形象的語言描寫，提高語言表達能力。思維能力：通過比較閱讀，分析作者情感的變化及其原因。審美創造：體會文章中的美感和意境，培養學生的審美情趣。子任務2：井岡翠竹的革命情懷活動描述：學生預習《井岡翠竹》，了解井岡山的革命歷史背景。課堂上，學生朗讀課文，感受文章的氣勢和情感，分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用。學生小組討論作者如何通過對比和象征手法表達革命精神，體會文章中的革命浪漫主義色彩。寫作實踐：學生嘗試用象征手法創作短文，表達自己對某種精神或品質的理解。教學目標對應：文化自信：理解井岡翠竹的象征意義，感受革命精神，傳承紅色文化。語言運用：學習豐富的聯想和象征手法，提高語言表達能力。思維能力：分析文章中的對比和象征手法，理解其深層含義。審美創造：感受文章中的革命浪漫主義色彩，培養學生的愛國情懷和審美情趣。（二）文化之旅：經典詩歌的品味子任務3：外國詩歌的哲理探索活動描述：學生預習《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，了解外國詩歌的特點和魅力。課堂上，學生朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律，分析詩歌中的意象和象征意義。學生小組討論詩歌所傳達的哲理和情感，比較兩首詩歌在表達方式上的異同。寫作實踐：學生嘗試創作簡短的詩歌，表達自己對生活的感悟或對未來的憧憬。教學目標對應：文化自信：理解外國詩歌中的哲理和情感，拓寬國際視野。語言運用：學習外國詩歌的語言特點和表達技巧，提高語言表達能力。思維能力：通過詩歌鑒賞，培養學生的聯想和想象能力。審美創造：感受外國詩歌的美感和意境，提高學生的審美情趣。子任務4：古代詩歌的文化傳承活動描述：學生預習《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》，了解詩人的生平及詩歌的創作背景。課堂上，學生有感情地誦讀古詩，注意節奏和韻律，體會詩人寄寓其中的情感與哲思。學生小組討論詩歌的意境、表現手法和情感內涵，比較不同詩歌之間的異同。寫作實踐：學生選擇其中一首詩歌進行改寫或擴寫，展現自己的理解和想象。教學目標對應：文化自信：理解古代詩歌中的傳統文化元素，增強文化自信。語言運用：學習古代詩歌的語言特點和表達技巧，提高語言表達能力。思維能力：通過詩歌鑒賞，培養學生的聯想和想象能力。審美創造：感受古代詩歌的美感和意境，提高學生的審美情趣。（三）語言之橋：簡明表達的實踐子任務5：語言要簡明的寫作訓練活動描述：教師通過展示一些語言冗長、表達不清的文章片段，引導學生思考語言簡明的重要性。教師講解語言簡明的原則和方法，包括用詞準確、表達清晰、避免重復等。學生根據教師提供的主題或自擬主題進行寫作練習，注意語言簡明扼要。學生互相批改作文，提出修改意見，并互相學習借鑒。教師總結點評學生的寫作情況，強調語言簡明的重要性，并提出進一步的寫作要求。教學目標對應：文化自信：通過寫作訓練，引導學生關注身邊的文化現象，增強文化自信。語言運用：學習如何使語言簡明扼要，提高語言表達能力。思維能力：通過寫作構思和修改，培養學生的邏輯思維和批判性思維。審美創造：通過寫作實踐，培養學生的審美情趣和創造力。（四）心靈之旅：整本書閱讀的感悟子任務6：鋼鐵是怎樣煉成的意志磨礪活動描述：教師介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景和作者生平，引導學生進入閱讀情境。學生根據自己的閱讀能力和時間安排制定閱讀計劃，明確每天或每周的閱讀任務和目標。學生閱讀過程中，教師定期組織閱讀交流與討論活動，引導學生分享閱讀感受，探討作品的主題、人物、情節等方面。學生撰寫閱讀報告或讀后感，總結閱讀成果，加深對作品主題的理解。教師推薦相關作品或書籍供學生后續閱讀參考，拓寬學生的閱讀視野。教學目標對應：文化自信：理解作品中的革命精神和英雄主義情懷，增強文化自信。語言運用：學習作品中生動形象的語言描寫和人物刻畫技巧，提高語言表達能力。思維能力：通過整本書閱讀，培養學生的綜合分析和批判性思維能力。審美創造：感受作品中的美感和意境，提高學生的審美情趣。三、大任務實施步驟導入階段：教師通過展示自然景物的圖片或視頻，引導學生思考自然與生命的關系，引出單元主題“感悟生命與自然，提升核心素養”。教師介紹本單元的學習目標和任務，激發學生的學習興趣和期待。實施階段：按照子任務的順序，依次開展教學活動。每個子任務中，教師先引導學生預習或了解相關背景知識，然后組織課堂討論、朗讀、品味語言、寫作實踐等活動，最后進行總結點評和作業布置。在實施過程中，教師要密切關注學生的學習狀態，及時給予指導和反饋，確保每個學生都能積極參與、有效學習?？偨Y階段：在本單元的學習接近尾聲時，教師組織一次總結性的交流與分享活動。學生可以分享自己在整個單元學習中的收獲和感悟，包括對生命之美的理解、對文化的傳承與創新的思考、對語言表達的提升等。教師對學生的分享進行總結和評價，肯定學生的進步和成長，同時提出進一步的期望和建議。拓展階段：教師推薦相關作品或書籍供學生后續閱讀參考，鼓勵學生將所學知識和方法運用到課外閱讀中，不斷拓寬閱讀視野和提高閱讀能力。教師可以組織一些拓展性的活動，如詩歌朗誦會、寫作比賽等，讓學生有更多的機會展示自己的才華和成果。四、大任務評價過程性評價：在大任務實施過程中，教師要密切關注學生的學習狀態和參與程度，及時給予指導和反饋。教師可以通過課堂觀察、小組討論、作業批改等方式，了解學生的學習情況和掌握程度。教師可以根據學生的學習表現，給予適當的表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。終結性評價：在本單元學習結束后，教師可以通過測試、寫作、口頭報告等方式，對學生的學習成果進行全面評估。測試內容可以包括本單元所學的知識點、語言運用能力和思維能力等方面。教師可以根據學生的測試成績和表現，給予相應的評價和反饋，幫助學生了解自己的學習情況和改進方向。自我評價與同伴評價：教師可以引導學生進行自我評價和同伴評價，讓學生反思自己的學習過程和成果，發現自己的優點和不足。學生可以通過填寫評價表、撰寫反思日記等方式，記錄自己的學習感受和成長歷程。同伴評價可以促進學生之間的交流和合作，讓學生相互學習、相互借鑒，共同提高。通過以上大情境和大任務的設計與實施，學生將在感悟生命之美、傳承文化之魂的過程中，全面提升自己的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。教師也將在大任務的設計與實施中，不斷提升自己的教學水平和專業素養，為學生的全面發展貢獻更多的智慧和力量。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：感悟生命與自然，提升核心素養課時安排：本單元共設計2課時，每課時對應大單元實施思路及教學結構圖中的具體教學內容。第1課時：導入與整體感知，精讀課文《紫藤蘿瀑布》第2課時：精讀課文《井岡翠竹》，外國詩二首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》導讀（注：由于篇幅限制，以下課時設計僅涵蓋第1課時和第2課時的部分內容，其余課時內容將按大單元實施思路及教學結構圖逐步展開，但在此不一一贅述。）（二）學習目標（一）文化自信通過學習本單元的課文，學生能夠理解和傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，增強對國家和民族的認同感。學生能夠關注身邊的文化現象，積極參與文化活動，提高自己的文化素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）語言運用學生能夠準確理解和運用祖國的語言文字，通過朗讀、背誦等方式，提高自己的語言表達能力和書面表達能力。學生能夠學習和借鑒優秀的語言作品，豐富自己的語言積累，特別是學習作者如何運用生動形象的語言描繪自然景物，表達情感。（三）思維能力學生能夠通過閱讀、討論等方式，培養自己的聯想、想象、分析、比較等思維能力。學生能夠通過多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理，提高自己的批判性思維和創造性思維能力。（四）審美創造學生能夠通過感受、理解、欣賞和評價語言文字及作品，獲得豐富的審美經驗，提高自己的審美情趣。學生能夠通過自己的語言實踐，表達自己的審美感受和創造美的能力，嘗試創作簡短的詩歌或散文。（三）評價任務文化自信評價：通過課堂討論、小組交流等方式，評價學生是否能夠理解和傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，是否關注身邊的文化現象，積極參與文化活動。語言運用評價：通過朗讀、背誦、寫作等練習，評價學生是否能夠準確理解和運用祖國的語言文字，是否能夠學習和借鑒優秀的語言作品，豐富自己的語言積累。思維能力評價：通過閱讀理解、分析比較等練習，評價學生是否能夠通過閱讀、討論等方式，培養自己的聯想、想象、分析、比較等思維能力，是否能夠多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理。審美創造評價：通過創作簡短的詩歌或散文，評價學生是否能夠通過自己的語言實踐，表達自己的審美感受和創造美的能力。（四）學習過程第1課時：導入與整體感知，精讀課文《紫藤蘿瀑布》導入新課教師通過展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引導學生進入課文情境，感受紫藤蘿瀑布的美麗和生命力。提問：看到這些圖片或視頻，你會想到什么樣的景象？試著用三五句話“定格”下來。整體感知學生自主預習課文，了解作者宗璞和創作背景。提問：閱讀課文后，你有哪些描寫令你印象深刻？和自己讀課文之前的想象比較，感受那種生命之美。精讀課文朗讀課文：學生自由朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。教師指導學生朗讀，注意語音、語調和節奏。分析課文：教師引導學生分析作者如何通過景物描寫表達情感，找出文中的關鍵句和修辭手法。提問：作者筆下的紫藤蘿瀑布有哪些特點？這些特點是如何通過語言表現出來的？討論：作者的情感發生了怎樣的變化？這種變化是如何通過對紫藤蘿的描繪表現出來的？語言運用：教師講解生動形象的語言在文章中的作用，引導學生學習如何運用這種語言進行描寫。練習：學生嘗試用自己的語言描繪紫藤蘿瀑布的景象，教師點評。思維拓展教師引導學生比較閱讀其他描寫自然景物的文章，理解不同作者筆下的自然景物有何不同。討論：這些不同點及其背后的原因是什么？你更喜歡哪種描寫方式？為什么？課堂小結總結本節課的學習內容，強調托物言志的寫作手法和生動形象的語言運用。布置作業：背誦課文中的精彩段落，準備下節課的分享。第2課時：精讀課文《井岡翠竹》，外國詩二首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》導讀復習舊知提問：上節課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，誰能分享一下自己的背誦成果？討論：作者是如何通過紫藤蘿瀑布來表達自己的情感的？精讀課文《井岡翠竹》導入新課：教師通過介紹井岡山的歷史背景，引導學生進入課文情境。朗讀課文：學生自由朗讀課文，感受文章的氣勢和情感。教師指導學生朗讀，注意把握文章的節奏和語調。分析課文：教師引導學生分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用，找出文中的關鍵句和修辭手法。提問：作者筆下的井岡翠竹有哪些特點？這些特點是如何象征革命精神的？討論：作者如何通過對比和象征手法表達革命精神？你從中感受到了什么？語言運用：教師講解豐富的聯想和象征手法在文章中的作用，引導學生學習如何運用這種手法進行表達。練習：學生嘗試用象征手法創作短文，教師點評。外國詩二首導讀導入新課：教師通過介紹外國詩歌的特點和魅力，引導學生進入詩歌情境。朗讀詩歌：學生自由朗讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，感受詩歌的節奏和韻律。教師指導學生朗讀，注意把握詩歌的音韻美。分析詩歌：教師引導學生分析詩歌中的意象和象征意義，找出詩中的關鍵句和修辭手法。提問：《假如生活欺騙了你》中，作者是如何勸慰讀者的？你從中得到了什么啟示？討論：《未選擇的路》中，作者借自然界的路表達對人生之路的思考，你對“未選擇的路”有什么感慨？思維拓展：教師引導學生比較閱讀其他外國詩歌，理解不同詩歌中的哲理和情感有何不同。討論：這些不同點及其背后的原因是什么？你更喜歡哪種詩歌風格？為什么？課堂小結總結本節課的學習內容，強調象征手法和外國詩歌的特點。布置作業：背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》中的一首，準備下節課的分享；預習古代詩歌五首。（五）作業與檢測第1課時作業與檢測作業：背誦課文《紫藤蘿瀑布》中的精彩段落。檢測：課堂提問或小組分享，檢查學生的背誦成果和對課文內容的理解。第2課時作業與檢測作業：背誦《假如生活欺騙了