第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》“魯迅筆下的那些人”說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過對(duì)《朝花夕拾》中魯迅筆下的人物形象的分析，幫助學(xué)生深入理解魯迅先生的創(chuàng)作背景、文學(xué)風(fēng)格及作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅筆下的那些人，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過人物形象來把握作品的主旨和作者的寫作意圖，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將以生動(dòng)的案例分析、互動(dòng)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀理解與鑒賞能力，通過分析魯迅筆下的人物形象，增強(qiáng)對(duì)作品情感態(tài)度與價(jià)值觀的感悟，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高語言表達(dá)與交流能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解一般的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生已初步掌握了分析人物形象、概括故事情節(jié)的方法，但深度閱讀和批判性思維仍需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但可能缺乏持續(xù)深入閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，多數(shù)能夠按時(shí)完成作業(yè)，但部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題。在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》時(shí)，他們對(duì)魯迅筆下的人物可能感到陌生，難以深刻理解人物性格和作品背景，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教學(xué)中需要通過生動(dòng)的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入理解文本，從而提高學(xué)習(xí)成效。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《朝花夕拾》文本。

2.輔助材料：收集魯迅生平介紹及創(chuàng)作背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)人物形象分析的文章或視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，以便展示PPT和視頻。

4.教室布置：合理安排座位，以便于學(xué)生分組討論和互動(dòng)交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場(chǎng)白：簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品《朝花夕拾》的背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅筆下人物的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們聽說過魯迅嗎？他在文學(xué)史上有什么樣的地位？

-創(chuàng)設(shè)情境：展示魯迅的經(jīng)典照片，播放一段關(guān)于《朝花夕拾》的簡(jiǎn)介視頻。

-提問：視頻中提到了哪些人物？你們對(duì)這些人有什么樣的印象？

2.講授新課（15分鐘）

-簡(jiǎn)述《朝花夕拾》中的人物群像，重點(diǎn)介紹幾個(gè)典型人物，如阿Q、孔乙己等。

-分析這些人物的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)背景及其在作品中的作用。

-用PPT展示人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理清人物之間的聯(lián)系。

-講解魯迅通過人物塑造所表達(dá)的思想和價(jià)值觀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)人物，討論其性格特點(diǎn)和在作品中的意義。

-各小組匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為魯迅在《朝花夕拾》中想要傳達(dá)什么樣的信息？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們從作品的人物、情節(jié)等方面進(jìn)行深入分析。

-教師提出問題：魯迅筆下的人物有哪些共性？這些共性反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？

-學(xué)生思考并回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的人物，進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生通過扮演，體驗(yàn)人物的情感和思想，加深對(duì)作品的理解。

-角色扮演后，學(xué)生分享扮演體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅筆下人物的典型性和作品的社會(huì)意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》，深入挖掘作品內(nèi)涵。

-提醒學(xué)生下次課前的預(yù)習(xí)要求，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練地列舉出《朝花夕拾》中的主要人物，并準(zhǔn)確描述其性格特點(diǎn)和在作品中的作用。他們能夠理解魯迅通過這些人物所傳達(dá)的社會(huì)批判和人生哲理，對(duì)作品有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的分析方法，獨(dú)立分析人物形象，理解人物之間的關(guān)系，以及作品的主題思想。

3.批判性思維：學(xué)生在討論和角色扮演活動(dòng)中，表現(xiàn)出對(duì)魯迅筆下人物及其社會(huì)背景的批判性思考。他們能夠從多個(gè)角度審視人物行為，提出自己的見解，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比分析。

4.表達(dá)與交流能力：學(xué)生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，并進(jìn)行有效的交流。他們學(xué)會(huì)了如何在討論中尊重他人，接受不同意見，形成自己的獨(dú)立判斷。

5.文化素養(yǎng)提升：學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的了解更加深入，增強(qiáng)了對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。他們能夠理解文學(xué)作品在文化傳承中的作用，提高了自己的文化素養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后自主閱讀《朝花夕拾》的剩余部分，通過課堂上學(xué)到的閱讀技巧，能夠自主分析和理解文本，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)魯迅作品中的人物產(chǎn)生了共鳴，能夠從中汲取到對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。他們開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，形成了正確的價(jià)值觀。教學(xué)反思今天的課堂教學(xué)中，我針對(duì)《朝花夕拾》中魯迅筆下的那些人物進(jìn)行了深入講解，通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、角色扮演等多種方式，試圖讓學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。現(xiàn)在，我想就這節(jié)課的教學(xué)效果和過程進(jìn)行一番反思。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)魯迅筆下的人物有一定的了解，但在深入分析人物性格和作品主題方面還有待提高。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)和提問，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，他們積極參與討論，表現(xiàn)出對(duì)課程內(nèi)容的好奇心和求知欲。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說明我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是有效的。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用生動(dòng)的語言和具體的案例來解釋魯迅筆下的人物特點(diǎn)，但我也注意到，部分學(xué)生對(duì)于魯迅作品的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠，這可能影響了他們對(duì)人物形象深層次的理解。今后，我需要在課堂上更多地補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的分組討論非常活躍，他們能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨(dú)立思考。對(duì)此，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極回答問題，但有時(shí)答案過于表面化，缺乏深度。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)槲以谔釂枙r(shí)沒有給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和消化問題。今后，我需要更加耐心地等待學(xué)生思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探究。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)的角色扮演中，學(xué)生們表現(xiàn)出色，他們通過扮演魯迅筆下的人物，更好地理解了人物的情感和動(dòng)機(jī)。這一環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生們對(duì)作品有了更直觀的感受。我覺得這是一個(gè)值得保留和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法。板書設(shè)計(jì)①《朝花夕拾》