16《空氣占據空間嗎》（說課稿）三年級上冊科學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《空氣占據空間嗎》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學時數：1課時

本節課將引導學生通過觀察、實驗和討論，探究空氣是否占據空間，從而培養學生的觀察能力和科學探究精神。內容與青島版三年級上冊科學教材緊密相關，旨在讓學生了解空氣的基本特性。核心素養目標本節課的核心素養目標為：

1.培養學生的觀察能力，通過觀察和實驗，發現空氣占據空間的現象。

2.培養學生的實驗操作能力，讓學生在實驗過程中學會使用簡單的實驗器材，掌握基本的實驗操作方法。

3.培養學生的科學思維能力，鼓勵學生提出假設、設計實驗、分析結果，培養他們解決問題的能力。

4.培養學生的合作交流能力，通過小組討論和分享，促進學生之間的互動與合作。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生理解空氣是一種無色無味的氣體，它同樣占據空間。

②通過實驗活動，使學生能夠觀察并記錄空氣占據空間的現象。

2.教學難點

①幫助學生建立空間概念，理解抽象的“空間”含義，以及空氣如何占據空間。

②引導學生設計并實施實驗，確保他們能夠準確地觀察到空氣占據空間的效果，并能夠用科學語言描述觀察到的現象。

③培養學生從實驗中歸納總結的能力，使他們能夠從實驗結果中提煉出空氣占據空間的科學道理。

④激發學生對科學探究的興趣，鼓勵他們在日常生活中發現并探索空氣的其它特性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有青島版三年級上冊科學教材。

2.輔助材料：準備空氣占據空間的動畫視頻，以及相關圖片和文字資料。

3.實驗器材：氣球、注射器、水桶、塑料袋等，確保所有器材安全無破損。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區和討論區，實驗操作臺寬敞明亮，討論區便于小組交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以一個神奇的魔術表演作為開場，將一個空塑料袋在學生面前鼓起，引發學生的好奇心。

回顧舊知：詢問學生：“我們之前學過哪些關于空氣的知識？空氣有哪些特性？”

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：介紹空氣占據空間的概念，解釋空氣雖然看不見，但它確實占據了一定的空間。

舉例說明：展示一個充滿空氣的氣球和一個放空的氣球，讓學生觀察兩者在空間占據上的不同。

互動探究：分組進行實驗，每個小組嘗試用注射器將空氣注入水中，觀察空氣是否能夠占據空間，并記錄實驗結果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生獨立完成教材中的練習題，鞏固對空氣占據空間的理解。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，對有困難的學生進行個別指導。

4.課堂總結（約5分鐘）

課堂總結：邀請幾名學生分享他們的實驗發現和學習心得，教師對學生的表現進行總結和評價。

5.作業布置（約5分鐘）

作業布置：布置學生在家中嘗試用不同的方法證明空氣占據空間，并記錄實驗過程和結果，下節課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-空氣的重量：介紹空氣的密度和重量，以及空氣對物體的影響。

-空氣的流動：探討風的形成原理，以及空氣流動對環境的影響。

-空氣的壓力：講解大氣壓力的概念，以及氣壓變化對生活和自然界的影響。

-空氣的成分：詳細介紹空氣的成分，包括氧氣、氮氣、二氧化碳等。

-空氣的應用：介紹空氣在生活中的應用，如呼吸、氣象預報、飛行動力等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與空氣相關的科普書籍或文章，如《空氣的秘密》、《天氣的奧秘》等。

-實踐活動：組織學生進行戶外實踐活動，如測量不同時間段的氣溫和氣壓，觀察并記錄風的變化等。

-科學實驗：引導學生在家中或實驗室進行空氣相關的實驗，如制作簡單的風向標、氣壓計等。

-視頻資料：觀看科普視頻，如《空氣的力量》、《揭秘大氣壓》等，以直觀的方式了解空氣的特性。

-小組討論：組織小組討論，讓學生分享他們從拓展資源中學到的知識，以及如何在日常生活中應用這些知識。

-科學筆記：鼓勵學生記錄學習筆記，包括空氣的基本知識、實驗過程、實驗結果等，以加深記憶和理解。

-家長參與：建議家長參與孩子的學習過程，一起進行空氣相關的實驗或閱讀，增強親子互動，同時增進家長對科學教育的了解。教學反思這節課《空氣占據空間嗎》結束了，我對整個教學過程進行了反思，深感教學過程中的點滴收獲與不足。

在導入環節，通過魔術表演的方式成功吸引了學生的注意力，激發了他們對空氣特性的好奇心。這一點我認為做得很好，因為它為接下來的新課學習奠定了基礎。然而，我也發現有些學生在看到魔術時過于興奮，導致他們在后續的學習中難以平靜下來。以后我會適當調整導入方式，既要吸引學生興趣，又要確保他們能迅速進入學習狀態。

在講解新知環節，我盡量用簡單明了的語言解釋空氣占據空間的概念，并通過舉例幫助學生理解。從學生的反饋來看，他們似乎能夠接受這個概念。但我也注意到，有些學生在舉例環節顯得有些迷茫，可能是因為他們對例子中的情境不夠熟悉。今后我會嘗試用更貼近學生生活的例子來解釋科學概念，以提高他們的理解力。

在互動探究環節，分組實驗讓學生親身體驗空氣占據空間的現象，這一點我認為是本節課的一大亮點。學生們在實驗中積極投入，觀察并記錄實驗結果。但我也發現，部分學生在實驗操作過程中不夠細致，導致實驗結果不夠準確。針對這個問題，我會在下次課上加強對學生實驗操作的指導，確保他們能夠準確地進行實驗。

鞏固練習環節，學生們獨立完成練習題，我對他們的表現進行了個別指導。從練習情況來看，學生們對空氣占據空間的概念有了更深入的理解。但同時，我也發現有些學生對練習題中的某些知識點掌握得不夠扎實。為此，我計劃在下次課上對這些知識點進行復習和鞏固。

在課堂總結環節，我邀請了幾名學生分享他們的學習心得。他們的發言讓我感受到了他們對科學的熱愛和對知識的渴望。但同時，我也意識到在總結環節，我需要更多地去引導學生思考和總結，而不僅僅是聽他們的分享。

作業布置環節，我讓學生在家中嘗試用不同的方法證明空氣占據空間。我相信這個