13人物描寫一組兩莖燈草（說課稿）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《13人物描寫一組兩莖燈草》是2023-2024學年統編版語文五年級下冊第二單元的一篇課文。本節課主要學習對人物的動作、語言、神態進行細致描寫，以展現人物的性格特點。課文通過講述一個關于節省的故事，展示了嚴監生臨死前的種種表現，從而描繪出他吝嗇的性格。具體內容包括：

1.學習課文《兩莖燈草》的生字詞。

2.分析課文中的動作、語言、神態描寫，理解嚴監生的人物形象。

3.掌握描寫人物性格的寫作方法。

4.學會通過細節描寫來表現人物特點。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習課文《兩莖燈草》，學生能夠理解并運用生字詞，提高詞匯積累與運用能力，同時學會通過動作、語言、神態描寫來表現人物性格特點。

2.思維發展與提升：培養學生細致觀察、深入思考的能力，學會從細節中發現問題、分析問題，從而提升邏輯思維與批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習嚴監生這一人物形象，引導學生理解并傳承中華優秀傳統文化中的節儉美德，同時反思現實生活中過度消費的不良風氣。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的鑒賞能力，通過分析課文中的描寫手法，激發學生對文學創作的興趣，提升審美創造力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握生字詞的正確讀音與書寫：本節課要求學生掌握“莖、監、省”等生字詞，這是理解課文內容的基礎。教師應重點講解這些字的讀音、筆畫和結構，如“莖”字是由“艸”和“青”組成，表示植物的細長部分。

-分析人物描寫方法：課文通過嚴監生的動作、語言、神態來描繪其性格，教師需要引導學生重點學習這種描寫手法。例如，課文描述嚴監生臨死前對燈草的關注，教師應強調這種細節描寫如何表現人物性格的吝嗇。

2.教學難點

-理解嚴監生性格的深層含義：學生可能難以完全理解嚴監生吝嗇行為背后的深層原因。教師可以結合歷史背景和社會環境，解釋嚴監生行為的社會意義，如封建社會中的財產觀念和家族責任。

-掌握描寫手法的實際應用：學生在實際寫作中可能不知道如何運用動作、語言、神態描寫來表現人物性格。教師可以通過以下例子幫助學生突破難點：

-示例分析：課文中嚴監生“把兩根燈草頭都捻斷了”，這里的“捻斷”是一個動作描寫，生動地展現了嚴監生的吝嗇。教師可以引導學生模仿這種描寫，如“小明把鉛筆的一端咬得變形”，通過動作描寫表現小明的焦慮。

-體會文學作品的藝術魅力：學生可能難以體會到文學作品的藝術性。教師可以通過對比不同文體的描寫，讓學生感受文學語言的精煉和表現力，如通過對比散文和小說中的描寫，讓學生理解文學作品的獨特魅力。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、生字詞學習軟件

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：電子課文、在線學習資源庫

-教學手段：板書、互動討論、小組合作、情境模擬教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過講述一個關于節儉的小故事，引發學生對節儉美德的好奇和興趣。

-提出問題：“你們認為節儉是一種美德嗎？為什么？”

-學生自由發言，教師總結并引出本課主題《兩莖燈草》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意生字詞的讀音和書寫。

-分析課文內容，重點講解嚴監生的動作、語言、神態描寫，如“嚴監生把兩莖燈草頭都捻斷了”等句子，讓學生理解如何通過細節描寫表現人物性格。

-教師通過PPT展示相關描寫手法，并結合課文中的例子進行講解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個描寫人物性格的句子，讓學生判斷是通過哪些細節來表現的。

-學生分組討論，每組選擇一個人物，用動作、語言、神態描寫來表現其性格。

-每組匯報討論成果，教師點評并指導。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在日常生活中有沒有觀察到類似嚴監生這樣的人物？他們有哪些特點？”

-學生回答，教師引導總結，強調觀察人物細節的重要性。

-教師給出一個情境，如“小明的媽媽很節約”，讓學生現場進行人物描寫。

-學生分享自己的描寫，教師進行評價和指導。

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調描寫人物性格的方法。

-提出一個拓展問題：“如果讓你寫一個關于節儉的故事，你會如何構思？”

-學生自由發言，教師給予鼓勵和指導。

整個教學過程注重師生互動，充分調動學生的積極性，通過實踐練習和討論，幫助學生理解和掌握描寫人物性格的方法，同時培養學生的觀察力和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：《儒林外史》：這部作品是清代吳敬梓所著，其中包含了許多生動的人物描寫，可以作為本節課的拓展閱讀材料，幫助學生更深入地理解人物描寫的方法。

-課外閱讀：《小氣財神》：這是一本關于節儉的兒童讀物，通過有趣的故事向學生傳達節儉的美德，同時提供了更多關于人物性格描寫的例子。

-影視資源：《我不是藥神》：這部電影中的人物性格鮮明，動作、語言、神態描寫豐富，可以作為輔助教學資源，幫助學生理解人物描寫在實際作品中的應用。

-網絡資源：中華經典在線教育資源庫，提供大量關于中華傳統美德和人物描寫的教學資源。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《儒林外史》中的人物描寫片段，分析作者如何通過細節描寫展現人物性格，并寫下自己的閱讀感悟。

-寫作練習：讓學生嘗試仿寫一篇小故事，要求在故事中至少描寫一個人物，用動作、語言、神態來展現其性格特點。

-觀影感悟：組織學生觀看《我不是藥神》，觀看后進行小組討論，分析電影中主要人物的性格特點，以及導演是如何通過鏡頭語言來表現這些特點的。

-研究性學習：鼓勵學生進行中華傳統美德的研究性學習，通過查找資料了解節儉在中華傳統文化中的地位和意義，并撰寫研究報告。

-家庭作業：布置學生與家長一起討論家庭中的節儉行為，學生記錄下討論內容，并結合本節課的學習，寫下自己的觀察和感受。

-互動交流：在課堂上設置一個互動環節，讓學生分享自己的閱讀、寫作和觀影體驗，教師給予點評和指導，促進學生的深入理解和交流。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬教學：在講解人物描寫時，我嘗試讓學生模擬課文中的情境，通過角色扮演來體驗人物的情感和性格，這樣的教學方法增加了課堂的趣味性，也讓學生更加深入地理解課文內容。

2.多媒體輔助教學：我運用多媒體資源，如視頻和圖片，來展示不同人物的性格特點，這種視覺化的教學方法有助于學生直觀地理解抽象的概念。

3.校內外資源整合：我鼓勵學生利用校內外資源，如圖書館和互聯網，進行拓展閱讀，這樣不僅拓寬了學生的知識視野，也培養了他們的自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.教學評價方式單一：在評價學生的學習成果時，我主要依賴傳統的書面考試，這種方式不能全面反映學生的實際水平，尤其是對于寫作能力的評價。

2.學生參與度不均衡：在課堂互動環節，我發現一些學生參與度較高，而另一些學生則較為被動，這可能導致部分學生未能充分吸收課堂內容。

3.教學內容與實際生活聯系不夠緊密：在講解人物描寫時，我未能有效地將教學內容與學生的日常生活聯系起來，這可能影響學生對知識的應用和遷移。

（三）改進措施

1.多元化教學評價：我計劃采用多元化的評價方式，如小組討論、口頭報告、創作作品等，以更全面地評價學生的學習成果，特別是寫作能力。

2.提高學生參與度：我將在課堂上設計更多互動環節，如小組合作、問答游戲等，以激發所有學生的參與熱情，確保每個學生都能積極參與課堂活動。

3.加強教學內容與實際生活的聯系：我將在教學中引入更多與學生生活相關的例子，幫助學生將課文內容與實際生活聯系起來，提高知識的