小學四年級班級管理調查報告有關小學班級管理調查報告

——小學四年級某班級管理情況調查

一個優秀的班主任，是具備足夠的能力來統籌整個班級的的發展和建設。而班級管理能力是體現一個班主任是否合格的一個關鍵因素。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。

一、四年級某班班級現狀

該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所說，以及我在見習過程中觀察所得：

1、該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過于調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對于學習還是相當認真的，而且充滿想法和創造力。

2、同時對于班級的一切事務相當的熱心，都愿意付出自己的一份力，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當熱情。

3、在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對于副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。

4、對于課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。

二、班級組織建設

在班級組織這一塊，主要包括：

1、班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利于凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班干部的設置和任命多少有點關系

2、班級干部設置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他采取的是繼續沿用上學期的班級干部。經過一個學期或者一個學年的觀察考核之后，再進行班級內部干部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。

3、班級各項建設。

（1）班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動

力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書角——請班級同學自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設立班級欄目“智慧樹”——用于展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發展學生的科學思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學生的優秀作業，一次來達到表揚優秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。

（2）班級環境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，

小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當然班級衛生的好與壞也關乎班級

環境的美化，所以班級衛生也是班主任該重點抓的一個方面，對于衛生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。

4、班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學

生的競爭意識是相當強的其實，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自于同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然后受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯系在一起的。

5、班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師

告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。

6、競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便于班級的管理。

三、師生關系、師師關系的處理

對于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。在師生關系方面：

1、盡量減少與學生之間的沖突，懂得適當的恩威并施，關懷和嚴厲雙向進行。

2、師生距離要適度，不能太好也不能太僵。

3、師生關系要鮮活而平等。

4、平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。

在師師關系方面：

1、真誠是基礎，理解是關鍵。

2、多請教有經驗的教師，對于某些老師的一些建議適當采納。

3、加強與班級其他教師的合作與交流。

班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養。學生的發展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的溫暖，讓學生在一定程度上全面發展，當然也要適當的處理好師師關系、師生關系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。

第二篇：小學班級管理見習調查報告2500字

為期兩周的見習結束了。在這兩周里，我們參與了班級管理、教學等工作，并且進行了論文材料的搜集。其中，對于班主任工作這一方面，我們不僅只是觀察學習，而且進行了實踐。感謝龍師附小四年3班的葉老師，正是有這樣一位親切的老師，我們才能在這次見習中受益匪淺，才能對小學班主任工作的現狀有了更真實的了解。

葉老師已經有十多年的工作經驗，很擅于處理班級管理中的突發狀況。但是，她是今年剛剛調入龍師附小的，對學校的各種制度并不是很熟悉。再加上，四年級進行了分班，對于葉老師來說它是嶄新而陌生的。萬事開頭難，這些都對一個班主任的組織管理能力提出了挑戰。

首先，接手新班級的教師面臨著威信問題。學生是懼怕老師，是對老師不屑一顧，還是尊敬擁戴老師，這對一個班主任日后管理工作的成功與否有著重要影響。通過兩周的觀察，我們發現葉老師不僅能“管”得住學生，而且也很受學生的歡迎。在早會、處理個別調皮學生時，葉老師能夠了解真正原因，對癥下藥進行思想教育。而在上課時，葉老師并不像很多老師那樣不茍言笑，而是在學生回答之后或在學生熱情參與課堂活動時，都能夠會心一笑。從葉老師身上，我看到了班主任在處理班級工作時很重要的一條原則，那就是公平公正。不偏袒寵愛學習成績優異、看上去很乖巧的孩子。而在學生沒有犯錯的時候，班主任更應該本著愛孩子的心，融入學生、拉近師生之間的距離，建立融洽的師生關系。

其次，新班級管理制度、學風的建立需要班主任長期的督促。在

龍師附小，學校對學生的衛生、早操、眼保健操、路隊等秩序問題都有嚴密的規定。作為一個班主任，要想帶好這個班，就要不斷地對學生強調紀律，使學生養成自覺遵守學校、班級秩序的習慣。但是據我們的觀察和實踐來看，這的確是一個任重而道遠的過程。

開學已經一個多月了，衛生、路隊隊形、班干部等都已經安排有序，但是四年級的學生仍然不能很好地遵守。早操排隊或是排路隊時，學生依然吵吵嚷嚷，追逐打鬧。即使強調了無數遍上下樓梯時不要跳來跳去、掛在欄桿上，似乎還是沒什么作用。這與小學生的身心發展規律當然有關系，但是我想教師也可以通過讓學生自主管理、強調班級榮譽感等方式督促學生自覺遵守紀律。學校規定的種種針對具體事項的扣分、每周選文明班級、每月之星等制度就可以用來激發學生的集體榮譽感。教師也可以把班上的事物細化，設定多個職務，每天讓學生輪流，這樣每個人都有自己該管的事情，他們對紀律的意識也就有所提高。雖然一開始學生還處在適應階段的時候，教師的任務會比較繁重，但是長此以往，對學生能力的培養和管理都是有好處的。

再次，要妥善處理班級中小群體的“領導”。任何一個集體，總有那么幾個關鍵人物在有形或無形中起著重要作用，這就形成了大多數人心中的一種“從眾”心理。在這個班級中，我們就發現了幾個特別突出的學生。例如說，每次上課時，總是有一個看起來就鬼靈精怪的男孩子會突然冒出一句和教學內容根本就無關的話語，跟著就有一些男生也開始起哄。而在平時，男孩也常常聚集一堆同學，討論網絡游戲或者是其他不符合他這個年齡段應該做的事情。

對于這個男孩子，葉老師并沒有過度地批評，而是在反復耐心的談話之后，給孩子再多一些改正的時間和機會。我們在和葉老師聊天后了解到，這個孩子的父母剛剛離異，現在是由親戚照顧，很缺少父母的監督和關懷。所以對于這樣一個特殊的孩子，老師不應該用太過嚴厲的態度來對待。而是要付出更多的愛心和耐心來撫慰孩子，幫助孩子共同進步。雖然從現在孩子的表現來看，似乎并沒有什么太大的改變，但是我相信只要教師能夠繼續下去，孩子必定能感受到教師的真誠而有所回應的。

最后，班主任工作還依賴于良好的家校配合。家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，都會對學生有潛移默化的作用，因而作為教師必須把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，給家長提供教育子女的好做法、好經驗。但是如果家長不能很好地配合教師，不能把孩子的發展和進步作為家校合作的共同目標，那么受害的還是孩子。在見習中，我就目睹了一位家長與葉老師的談話。這位家長很強勢地表示，他自己本身就是教師子女，他的孩子可以自己教，請學校的老師不要做太嚴格的要求。我不知道這位家長是因為孩子的課業壓力太大還是其他的什么原因提出了這樣的建議。但是家長既然把孩子交給學校，交給班主任，那么又怎么能讓一個老師不管她的學生呢？

究其原因，我想很重要的是，班主任需要和家長建立一種信任關系。特別是新接手一個班級的時候，更要毫不謙虛地推銷自己，讓家長了解教師的成績和教育教學能力，給家長一份信心。另外，在與家

長進行溝通時，要坦誠以待。作為班主任，要以接納的態度讓家長感受到老師是理解他們的，對孩子是肯定的。不管是家訪還是家長來學校交換意見，班主任應該立即轉換角色，把自己當作這個家庭的朋友，與家長說話就變得容易多了，千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣怎樣，否則是很難解決問題的。為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

兩周的見習中，我們也觀察到了一些特殊的情況，比如班上的同學丟了手機、丟了錢如何處理的問題。這一事件發生的時候已經是下午第三節了，學生正好排路隊出了校門，想要追回來已經不可能了。葉老師也只能在第二天早會的時候面向全班做了一次思想教育，并告誡學生不要把貴重物品帶到學校來。班主任常常要面對這樣棘手的問題，一旦處理不好往往會