幼兒園低成本高質量游戲環境創設的實踐研究摘要：愛玩是孩子的天性，在幼兒階段的孩子幾乎沒有主動學習的意識。隨著社會環境的改變，自主意識的培養變得愈發重要，利用游戲來激發幼兒自主學習的意識是一個很好的方式，因為幼兒園可以創設不同游戲環境來為幼兒營造一個促進幼兒主動學習的氛圍。因此本文對低成本高質量游戲環境的創設展開了研究，通過低成本高質量游戲環境創設的實踐來總結一些自己的思考，提出一些游戲環境創設的策略，希望能夠為幼兒園和教師提供一些游戲環境創設提供有益思路。關鍵詞：幼兒園；低成本；高質量；游戲環境一、引言游戲是幼兒園的基本活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園要創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”游戲環境是促進幼兒發展有效性的前提條件，幼兒的各種能力是在豐富的環境中通過游戲獲得的。因此，為幼兒創設一個豐富多彩、多層次、具有選擇性及自由度的環境對幼兒的發展起著積極的作用。陳鶴琴在《論幼兒園的環境布置》中指出：在教育的過程中，環境起著積極的作用。因此，我們需要創設高質量的游戲環境以充實兒童的生活，促進兒童的深度學習。由此可知，環境因素對幼兒教育有著巨大的影響。幼兒園是學前兒童接受教育的主要場所，而幼兒園的主要形式是寓教于游戲當中，游戲活動對幼兒園的發展有著無可替代的位置。因而，創設一個低成本高質量的幼兒園游戲環境是幼兒教育的必然要求。但目前幼兒園的游戲環境還存在諸多問題，例如:為了美化、裝飾，迎合成人的審美，忽視了兒童對環境的感受和環境對兒童的作用。那些按照教材拼湊出來的主題墻，又占用的空間，而且對兒童的發展沒有好處。探索改進的方法創設低成本有質量的幼兒園環境是本課題的重要研究意義。二、幼兒園低成本高質量游戲環境創設現狀及問題游戲活動是幼兒園中必不可少的活動內容，根據筆者情景式區域環境促進幼兒主動學習的實踐中，發現幼兒園區域環境創設存在著以下問題：（一）游戲環境創設不足幼兒園在為幼兒創設游戲環境時，是為了服務整個幼兒園的幼兒的，對于幼兒來說，游戲區域的充足是他們自主學習的保障。但是由于幼兒園所創設的游戲環境是供集體活動使用，那么游戲環境也是主要為集體活動服務，幼兒能夠參加的情景式游戲活動就比較少，對于幼兒來說，這樣的游戲環境空間是不足的。游戲環境的不足，一定程度上也減少了幼兒在游戲中自主學習的機會，不利于幼兒進行自主學習。（二）游戲活動材料利用率較低幼兒園在為幼兒創設情景式區域環境時，游戲區域內的游戲材料使用率比較低，幼兒對區域內的材料不是很感興趣，主要有以下幾個表現：一是材料比較簡單，吸引不了幼兒，比如在美工區的情景區域中，除了一些在區域墻上畫出的畫筆裝飾外，區域內只有橡皮泥、蠟筆等游戲材料，利用這些不夠新穎的游戲材料，幼兒很難去發揮想象力在美工游戲中進行主動學習，開發不了幼兒的潛力；二是幼兒園游戲區域材料更換的周期很長，幼兒園區域環境創設的更新往往是一個學期，但是根據幼兒活潑的天性，他們常常在一兩個星期就對游戲區域的游戲不感興趣了；三是幼兒園游戲區域的限定開放，幼兒園為了方便對游戲材料進行管理，情景式游戲并不是一直對幼兒進行開放，比如幼兒園的舞蹈表演區，一周只開放一天，這樣一來，游戲材料得不到充分的利用。種種原因導致幼兒園中情景式游戲活動材料的使用率不是很高，幼兒在游戲中主動學習的空間不是很大。（三）幼兒自主活動時間較少對于幼兒，幼兒園會為幼兒提供一整天的活動安排表，也就是幼兒來到幼兒園后，一天的活動內容都已經進行了安排，在大部分時間中的幼兒都是在教師的引導下開始一天的幼兒園生活。再加上“一日活動表”將幼兒一天的時間進行的切分，幼兒可以按照自己的意識去主動學習的時間比較少，這樣的時間安排不利于幼兒進行自主學習。表1幼兒“一日活動安排表”7.40-8.40入園、自由活動12.00-14.30午睡8.40-9.00幼兒園早操14.30-15.00課間零食9.00-9.40課堂教學15.00-15.40教學游戲10.00-10.40游戲活動16.00-16.40戶外游戲10.40-11.00午餐前準備17.00離園11.00-12.00午餐和收拾根據表1幼兒的“一日活動安排表”可以發現，幼兒一天在情景區域中開展游戲的時間是很少的，幼兒在游戲中再尋找自己自主學習的時間就更少了。（四）教師的干預過多在幼兒參與游戲活動時，教師對幼兒游戲的干預是決定幼兒能否在區域環境中自主學習的重要因素。由于幼兒年紀小，很多幼兒教師在對孩子的游戲進行指導時，把握不好一個以尊重幼兒自主性為前提的度，一是會對幼兒自主選擇游戲的選擇權進行干預，很多教師在幼兒游戲時，直接自己為幼兒選擇游戲，沒有詢問幼兒的意見；二是對幼兒活動過程的過度干預，在幼兒在情景區域參與游戲活動時，老師出于為幼兒安全等各種因素的考慮，沒有考慮幼兒自主學習的需求，對幼兒的游戲過程隨意進行指導，干預過多讓幼兒減少了自主學習的機會。三、幼兒園低成本高質量游戲環境創設的策略（一）需要提供良好的游戲環境1.提供良好的戶外游戲環境戶外游戲對于幼兒來說是一日生活過程中不可缺少的部分。在戶外游戲的時間不能低于兩個小時，對于幼兒來說他們的身體機能已經有了一定的發展，動作也比較協調，平衡能力也發展的較好，這些都離不開游戲環境的提供。例如，幼兒園內多設置一些小型的機械用具，讓幼兒能夠鍛煉體質，增強能力，幼兒們分為三四人一組，選擇自己喜歡的器械進行游戲。有的幼兒騎自行車，有的幼兒爬攀爬架，有的幼兒做木工，還有的幼兒玩滑滑梯、打球、輪滑等。幼兒園也可以為幼兒開辟出較大的游戲空間，能夠滿足幼兒跑、跳等活動的進行，幫助幼兒鍛煉體質，開闊的空間可以更容易調動幼兒參與的積極性，空間越大，容納的幼兒也就越多，幼兒具有模仿性，當多數孩子參與到游戲中時，其他的幼兒也有樣學樣參與其中，找到自己感興趣的游戲。在戶外，老師還可以開放式的投放各種材料，例如一些取自大自然的材料，像我所研究的幼兒園在戶外區域有假山、涼亭、磨盤等，幼兒們可以根據自己的實際情況以及想法來自主選擇游戲的內容。教師為幼兒提供良好的環境的同時，也要保證好幼兒的安全問題。2.提供良好的室內游戲環境在室內自主游戲活動中，幼兒可以按照自己的心愿來進行游戲，從自己的興趣出發，按照自己的意愿選擇自己的合作同伴，可以與同伴進行商議，也可以按照原來的規則進行游戲，自己選擇游戲過程中所需要的材料，這些都可以潛移默化的增加兒童的主動性，然而，都在游戲中獲得滿足感，有助于增強兒童參與的興致，提高創造的能力。幼兒良好學習品質的養成，離不開教師為幼兒創造的良好自主游戲環境，有助于在一個新穎的游戲環境下，能夠激發幼兒的游戲興趣和好奇心，幼兒能夠根據自己的一日生活經驗來進行模仿與創新，有助于兒童在游戲過程中養成優秀的品質以及情去的產生。例如，在娃娃家可以擺放各種不同的道具，不同的區域用隔板劃分界限相隔開來，在一個獨立的空間中，有利于幼兒沉浸其中，有助于幼兒獲得最真切的體驗和感受，同時，對于表演區的幼兒提供相對應的服裝和道具，這有助于幼兒對游戲參與的主動性，增強幼兒的好奇心與興趣，有助于延長幼兒對游戲的專注力，培養良好的學習品質。在美工區，教師除了為幼兒提供彩筆、卡紙、剪刀、雙面膠等這些常見的材料外，老師還可以將大自然中的樹葉，花朵以及羽毛等，有助于幼兒在創造中聯系自然，激發幼兒的想象力，讓幼兒從生活實際出發，將自己在生活中的感受能夠通過動手操作表達出來。（二）投放豐富的游戲材料1.投放符合幼兒興趣的游戲材料為了是幼兒能夠在自主游戲中產生濃厚的好奇心和興趣，從而能夠參與到游戲中，教師要從幼兒的興趣出發考慮游戲材料的投放。“幼兒園在投放材料時，理應著眼于幼兒的興趣。”幼兒對投放材料的興趣越高，越容易動手操作，從而促進各方面能力的發件不同的成品，否則只靠幼兒自己動腦想象是不會促進幼兒各方面全面發展的。興趣對于幼兒的發展來說尤為重要，這是幼兒各方面開始發展的基礎，幼兒先對某一事物產生濃厚的興趣，才會有動手操作的欲望，進而才能促進能力的發展。因此教師在教學過程中應該及時關注兒童的興趣變化，根據幼兒的興趣來確定投放的具體材料以及投放的數量。除此之外，在投放游戲材料時，教師要充分了解幼兒心理的特點，對于那些容易受到爭搶的玩具，教師在區域中就應多投放一些，滿足幼兒的需求，避免幼兒在游戲過程中因為材料問題而發生不必要的矛盾。同時，各區域材料的投放也要保證多樣，讓幼兒接觸到各種不同的仿真材料，有助于打開幼兒的思維，提高幼兒的想象與創造能力。2.投放新穎的游戲材料幼兒在進行游戲的過程中，對于材料有很大的要求。對于一些常見的游戲材料很難引起幼兒創作的想法，長此以往投放幼兒非常熟悉的材料，幼兒會對其產生厭倦，動手能力的傾向性也會隨之減弱。相反，如果教師及時性的投放新穎的游戲材料，能夠激發幼兒的好奇心與興趣。新穎的材料對幼兒的吸引力較大，在面對一些平時沒有或者很少接觸到的材料時，幼兒的求知欲望比較強烈，會產生濃厚的興趣，這就促使他們去進一步的了解材料的用途及使用方法，對幼兒的發展會產生影響。他們如果經常接觸一些新穎的材料用具，幼兒們除了自己按照老師的示范進行游戲之外，他們還可以自己進行創編，面對的新穎材料多了之后，幼兒們的接受能力也在不斷的提高，同時對幼兒的創新能力也有較大的發展。3.及時更換并補充材料在自助游戲過程中，教師要及時更換并補充補充材料。當游戲材料缺少時，教師要及時的進行補充，滿足幼兒的需求，對于的幼兒來說游戲材料缺少時容易引起幼兒之間的矛盾，幼兒會因為游戲材料的不足大打出手，因此教師應該注意觀察，及時補充缺少的材料，避免幼兒之間不必要的沖突產生。與此同時教師也要及時更換游戲材料，游戲材料對于幼兒來說也是需要及時更換的，這關系到幼兒的參與程度。在本次實驗的幼兒園中發現，每一次老師更換新的游戲材料時，幼兒的情緒和參與度是最為高漲的時候。教師在幼兒游戲時要及時的觀察兒童，當幼兒對某一材料不感興趣時，教師要及時進行更換，選擇一些幼兒感興趣的材料投放其中，避免投放的材料是幼兒不感興趣的。因此，及時更換并補充游戲材料對幼兒的發展也有很大的幫助。（三）教師進行針對性指導在自主游戲過程中，要注意觀察適當的介入，恰當的引導，近距離的觀察兒童，在游戲過程中所遇到的各種情況，進行記錄分析，做到充分的了解兒童，在對兒童的游戲進行指導時，要經過幼兒的同意，并且要以游戲角色的身份進行指導，不能打斷幼兒游戲的進行，增強幼兒在游戲過程中的專注力。例如，在角色扮演游戲過程中，一名“檢票員“的票檢完就無事可做了，因此，幼兒覺著沒有意思，不愿意再次扮演這一角色，這時教師就可以扮演一名觀眾，入到游戲中，與幼兒進行互動交流，引起幼兒繼續進行游戲的興趣，促使游戲繼續下去。除此之外，當教師給予幼兒指導時也要注意性別特點，對于男孩來說，教師的指導主要針對于如何提高幼兒的專注力以及游戲過后怎么啟發幼兒進行反思與解釋。對于女孩來說，教師應該注意啟發幼兒的想象能力，發散幼兒的思維，幫助幼兒創造能力等方面的發展。對于不同能力的幼兒也要采取不同的教育方法，有的幼兒接受能力較高，有的幼兒接受能力較低，對于接受能力較高的幼兒來說，教師多采用啟發式的問答方式，啟發幼兒進行獨立思考，形成自己的獨立思維模式，鼓勵幼兒在個方面均衡地發展。對于接受能力較低的幼兒，教師適當的給一些提示，引導幼兒進行思考，并且過鼓勵幼兒培養幼兒的自信心，可以向幼兒進行示范展示的教學方式。對于幼兒不同的性格特點，教師也要采取不同的教育方法，對于積極樂觀向上的幼兒來說，教師可以適當的給予一些建議，出現過錯時甚至可以適當的給予幼兒一些簡單的批評與指導。對于那些性格內向、容易害羞的幼兒，教師在教育中主要以鼓勵為主，當幼兒取得進步時，及時給予幼兒肯定，提高他們的自信心。當幼兒希望得到老師的積極回應時，老師應該及時的注意到幼兒，給予他們回應，與幼兒進行交流溝通，讓幼兒能夠感受到老師對自己的關心與愛護，這有助于教師工作的展開，有利于提高幼兒的自信心。（四）利用優質的教學方式在對于幼兒學習品質的培養，教師要不斷的對幼兒進行觀察，了解幼兒的特性，采用適合與幼兒自身的優質教學方式以及材料。例如：老師可以在課堂上采用夸張的語言，根據不同的人物角色采用不同類型的聲音吸引幼兒的注意，從而達到向幼兒傳授知識的目的，老師夸張的聲調、語言對于幼兒來是帶動課堂氣氛的重要條件，抑揚頓挫的言語可以抓住幼兒的眼球，是幼兒可以保持一定的專注力，引起學習的興趣。另外，老師也可以采用演示的方法來幫助幼兒，在向幼兒展示一件新穎的教學材料時，老師除了要對材料進行講解，還要對幼兒演示他的用法，加深幼兒的印象，讓幼兒通過直端的手段來獲得知識，與此同時，老師還要經常性的使用一些啟發性的語言，鼓勵幼兒不斷的轉動腦筋，讓幼兒在學習的過程不斷的進行思考，使幼兒的思維始終處于一個活躍的狀態，幫助幼兒進一步加深理解，從而達到更好的教學效果。老師采用優質的教學方式對于幼兒學習具有事半功倍的效果，有利于調動課堂的積極性，增加幼兒對游戲活動的興趣，有針對性的教育還能不斷的發展幼兒的長處，彌補學習生活中的缺陷。總而言之對于教學方式來說，要充分發揮