第四章

學前兒童家庭教育的

目的與內容第一節

學前兒童家庭教育的目的第二節

學前兒童家庭教育的內容及實施教學目標1.了解學前兒童家庭教育的目的。2.理解并掌握學前兒童家庭健康教育、認知教育、社會教育、藝術教育和勞動教育的內容及實施方法。3.能夠利用所學客觀分析當前學前兒童家庭教育現象，全面提升科學進行學前兒童家庭教育的能力。教學內容第一節

學前兒童家庭教育的目的教育目的？教育活動要達到的預期結果，即人們對受教育者達成狀態的期望。學前兒童家庭教育的目的？讓學前兒童在身心諸方面發生變化。確定依據是多方面的，如社會諸因素的制約；家長的文化素養、職業、興趣、社會閱歷及家庭所處的社會環境等影響；子女個性特點和具體情況…時代背景下社會集體潛意識、主流價值觀等。如:贏在起跑線觀念下的激娃、娛樂頭條VS屠呦呦的青蒿素？媒體對EDG獲冠稱民族英雄VS“雙減”后俞敏洪捐贈新東方學校桌椅的低調？中國兒童發展綱要（2001～2010年）：堅持“兒童優先”原則，保障兒童生存、發展、受保護和參與的權利，提高兒童整體素質，促進兒童身心健康發展。《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》的總目標完善覆蓋城鄉兒童的基本醫療衛生制度，提高兒童身心健康水平；促進基本公共教育服務均等化，保障兒童享有更高質量的教育；擴大兒童福利范圍，建立和完善適度普惠的兒童福利體系；提高兒童工作社會化服務水平，創建兒童友好型社會環境；完善保護兒童的法規體系和保護機制，依法保護兒童合法權益。（二）學前兒童家庭教育的目的《中國兒童發展綱要（2021-2030年）》圍繞健康、安全、教育、福利、家庭、環境、法律保護7個領域，提出70項主要目標和89項策略措施。《中華人民共和國家庭教育促進法》（2021年）總則“第二條本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。第三條家庭教育以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長。”（二）學前兒童家庭教育的目的《北京市學前兒童家庭教育大綱（3～6歲）》學前兒童教育實行保教結合原則，進行體、智、德、美全面發展的教育，促進孩子身心和諧發展。學前兒童家庭教育通過家庭生活和家長的言傳身教，著重于孩子良好品德和行為習慣的培養。同時，充分考慮孩子的年齡特點與發展規律，注重科學性，有效地促進孩子身心健康成長。（二）學前兒童家庭教育的目的家長充分利用家庭優勢和社區資源，創設良好的家庭環境，對學前兒童施以多種影響；培養學前兒童良好的生活習慣和自理能力；增強體質；激發認知興趣，提高認知能力；掌握社會行為規范；塑造良好個性品質；發展審美能力；促進學前兒童身心全面、和諧、健康發展。（二）學前兒童家庭教育的目的蒙氏幼兒教育新目標隨著大腦的成長，孩子的智力和習性在六歲以前幾乎已經定型。在蒙氏科學的新教育下的兒童，在六歲以前應朝著能讓他幸福的“遠景”去培養。更聰明；有出息；常快樂更聰明所謂“聰明”，就是耳聰目明。通常是指視聽敏銳，見解正確，博覽多聞，言語清楚，而且能舉一反三，否則就是平庸之材，等而下之，便成愚劣了。

明明白白的認知，清清楚楚的辨識，發現其間的差異，歸納它們的類序，分析其中的關系，舉一反三的推理。

有出息所謂“有出息”，通常我們是指一個人，至少他對“事”有見解，遇“責”能擔當，具備這兩項品性就不會人云亦云，不知好歹，毫無作為。自小從生活訓練上，要小孩自己拿奶瓶（6個月可開始），自己洗手、用湯匙吃飯（13個月就可訓練），甚至于幫大人做些家事（3歲就可開始），只要他能力所及和不受到傷害，就盡量要他幫點小忙，替你做點小事，縱然弄糟了、做錯了，也不要責怪他。經常讓他獨立完成一樁事，并適當地予以贊美和感謝，慢慢地孩子會從生活的獨立中，培養出自信和負責的德性。這樣的孩子，長大后自然會有出息，不用父母操心。培養孩子能獨立、擔當，遠比買“速健”吃有保證。案例接住校的女兒回家，發現她在車上專注地看報紙。從不愛看報的女兒解答了我的疑問：校門口有一個賣報的老人，每天去買份報，也算幫助他！而且現在發覺報紙內容很好看啊！她說老人不是可憐，而是辛苦，比起乞討的人，更愿幫助他。女兒的心和思維，讓我樂觀地斷定：未來，你基本上沒有讓我擔心的了。常快樂快樂是幸福的感受。所謂“常快樂”，是指一個人，遇事不悲觀，不但有安貧樂道的品格，而且也有不叫苦，不怕難的精神。喜愛工作；培養他們樂于助人的習性；培養孩子“守分際、無奢欲”的操守；培養他美化生活的才能。第二節

學前兒童家庭教育的內容與實施一、健康教育二、認知教育三、社會教育四、藝術教育五、勞動教育一、健康教育的內涵與價值、內容及實施《幼兒園教育指導綱要》（2001）：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康工作放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，重視幼兒身體健康和心理健康。（一）健康教育的內涵與價值1.學前兒童家庭健康教育的內涵家庭成員對學前兒童進行的以身心健康為主要內容的教育。

2.學前兒童家庭健康教育的價值增強學前兒童的體質；促進學前兒童認知的發展；促進學前兒童社會化的進程；促進學前兒童審美能力的發展（意志美、公德美、情感美）；促進學前兒童勞動能力的提升。（二）學前兒童家庭健康教育的內容及實施1.為學前兒童創設良好的家庭生活環境2.培養學前兒童良好的生活習慣物質環境（顯性）；精神環境（隱性）一、健康教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭健康教育的內容及實施培養生活習慣時應注意學前兒童自理能力培養和勞動習慣的初步形成完全取決于家長的做法和要求；學前兒童視力保健和牙齒保健與其良好的個人生活習慣密切相關。一、健康教育的內涵與價值、內容及實施愛孩子是本能立規矩是責任（二）學前兒童家庭健康教育的內容及實施3.培養學前兒童堅持體育鍛煉的興趣和能力一、健康教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭健康教育的內容及實施開展體育鍛煉時應注意根據學童的生理特前兒點，有計劃、有步驟地逐步開展；根據家庭特點、家庭所處的社區環境等條件，因地制宜地為創設豐富適宜的體育鍛煉環境；持之以恒；注意鍛煉時的安全問題。如運動器械必須牢固。一、健康教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭健康教育的內容及實施4.注重學前兒童心理的健康發展心理發展達到相應年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、能較快地適應環境。心理健康是學前兒童全面和諧發展的保障。（人格輔導、生存輔導、學習輔導）一、健康教育的內涵與價值、內容及實施滿足四階段心理營養（二）學前兒童家庭健康教育的內容及實施實施心理健康時應注意認識環境、認識孩子、認識自己孩子抑郁等病了，看病吃藥or父母覺醒、成長？家庭中關系第一，事情第二！一、健康教育的內涵與價值、內容及實施（一）認知教育的內涵與價值1.認知教育的內涵豐富學前兒童的知識經驗，激發求知興趣，培養學前兒童動手、動口、動腦的能力，促進其認知能力發展的教育。2.學前兒童家庭認知教育的價值促進學前兒童智力的發展促進學前兒童社會性的發展促進學前兒童審美能力的發展發現、感知、認識美，欣賞、表現、創造美促進學前兒童健康勞動觀念的形成。二、認知教育的內涵與價值、內容及實施陳鶴琴“活教育”陶行知“五大解放”（二）學前兒童家庭認知教育的內容及實施1.激發學前兒童的認知興趣認知興趣激發應注意：家長應特別關注學前兒童的興趣，并迎合其興趣，以充分調動他們參與認知活動的動力；家長要善于給學前兒童創造良好的認知環境。學前兒童活潑好動，堅持性較差，注意力易分散，對感興趣的活動常表現出極大的積極性。“月亮出來了，太陽去哪了？”…呵護兒童的好奇心、提供有準備的環境二、認知教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭認知教育的內容及實施2.豐富學前兒童的知識儲備豐富知識儲備應注意:家長應因地制宜創造一切機會擴大學前兒童的眼界；要盡可能地讓學前兒童親身感知；還要注重語言交流。日常生活中啟發孩子多提問、多思考讓學前兒童多接觸社會，擴大生活空間，為其創造一個豐富多彩而又富有教育意義的日常生活環境。二、認知教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭認知教育的內容及實施3.發展學前兒童的認知能力學前期是語言學習、計數能力、整體記憶能力等發展的關鍵期。學前兒童的認知是在個體和環境相互作用中，尤其是在人與人的交往實踐中發展起來的。認知能力的發展應注意：注重日常生活中的認知教育，在日常生活中培養學前兒童的認知興趣、擴大認知范圍、發展認知能力；在生活中要多為學前兒童提供人際交往的機會，讓他們在交往中接受各種認知的熏陶和培養。蒙臺梭利：我聽了就忘了，看了就記住了，做了就理解了。戴爾：學習的經驗之塔。（直觀—>抽象）二、認知教育的內涵與價值、內容及實施【案例1

生活中的語言認知】一個周日下午，媽媽帶小禾（3歲1月）送哥哥返校，哥哥先回宿舍放行李箱，媽媽和小禾在校門口等哥哥回來拿書包。等待時，小禾自己在門口來回走著玩。突然，小禾指著校門口上方說：“周口市文日中學”，媽媽順著小禾手指的方向看去，校門口正上方寫著“周口市文昌中學”，立刻明白了處于文字符號認知敏感期的小禾將“昌”字誤認為了形似的“日”（生活中曾多次見到過“日）。在小禾又一次點讀后，媽媽清晰、準確地說：“周口市文昌中學”。小禾頭也沒回地跟著讀“周口市文昌中學”，接著一遍又一遍地邊走邊指著校門口上方的文字逐個讀起來，喜悅之情溢于言表。【案例2

生活中的數字認知】午飯后，媽媽陪1歲半的小禾在小區玩滑滑梯（位于兩棟樓房之間）時，小禾指著滑梯對面的樓房“啊啊啊”地叫。順著她手指的方向，媽媽說：“這是樓房！”小禾搖頭，媽媽又問：“樓房旁邊樹上的葉子嗎？”她邊搖頭邊一直向上指著。媽媽觀察墻面，看到了樓房外墻高處的樓棟號19，試探地問“19嗎？”“19！”小禾開心地叫著。接下來，滿足地跑開繼續玩了。一會兒，小禾又停下來邊指邊“啊啊啊”，順著她的手指方向，這次媽媽一下子看到了滑梯另一側樓房外墻上的數字13，就告訴她：“這是13。”小禾高興地說：“13。”開心地繼續玩了。接下來的日子，每次路過小區的樓房，小禾總會停下來尋找樓棟號，看到時就高興地用稚嫩的聲音讀出來，遇到不認識的數字，會仰著小臉問媽媽：“這是什么？”二、認知教育的內涵與價值、內容及實施（一）學前兒童家庭社會教育的內涵與價值1.內涵家長對學前兒童進行的以發展學前兒童的社會性為目標，以增進學前兒童的社會認知、激發學前兒童的社會情感、引導學前兒童的社會行為為主要內容的教育。2.學前兒童家庭社會教育的價值有助于學前兒童正確價值觀的形成有助于學前兒童良好情感的陶冶有助于學前兒童社會性的發展三、社會教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭社會教育的內容及實施1.幫助學前兒童樹立正確的自我意識實施時應注意：正確認識自己、評價自己、接納自己；學會調控情緒；學會自由選擇、自我決斷等。認知自己的優點不足，接納自己，愛自己，努力成長認知自己與他人、與社會的關系，接納別人。愿我擁有接受不能改變之事物的平和心態。改變能夠改變之事物的勇氣，以及區分二者的智慧。——馬克﹒奧勒接納別人的優缺、善惡。接受外界環境不可改變人事物的存在，堅持自己的快樂原則與價值。林昆輝《家庭心理學》三、社會教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭社會教育的內容及實施2.幫助學前兒童認識他所生活的社會環境社會環境是學前兒童生活游戲的場所，也是學前兒童各種秩序形成的場所，家長應豐富他們的社會經驗，增進對社會環境的認識。同時，注重培養學前兒童積極的社會情感。實施時應注意：注重正面教育。樹立正面的榜樣。以積極的方式提出要求。如：和孩子一起在公園玩時，家長一直把孩子吃的零食包裝紙拿在手里，等到看見垃圾桶后才丟進去。多說“你可以…”如“把垃圾扔到垃圾桶里”，非“別到處亂扔垃圾”。三、社會教育的內涵與價值、內容及實施陽光之下還有陰影（二）學前兒童家庭社會教育的內容及實施3.提高學前兒童社會交往能力人與人交往及參與社會活動時所表現的行為能力實施時應注意：注重創設良好、適宜的家庭社會教育環境；鼓勵學前兒童與同伴交往；為學前兒童提供與成人交往的機會，并給予引導和幫助。三、社會教育的內涵與價值、內容及實施溫和堅定！注重縱向比較。我鼓勵兒子，也教兒子表揚他人我教兒子如何爭取應得利益補充：兒童人際交往敏感期人際交往的敏感期，是兒童成長和發展過程中一個很重要的需求。人們生活在關系中，各種問題就是關系導致的。首先是透過食物來產生鏈接，“我帶好吃的跟你分享，你跟我做好朋友”。兩三個月后，兒童很快發現當我沒有好東西時或當你把我的好東西吃完之后，我們之間的關系就結束了。兒童一旦發現這個秘密，就會找一個不會消失的東西來跟周圍小朋友建立關系，通常就是用玩具。兒童開始通過分享玩具給對方玩或相互交換玩具或把玩具贈送給對方，來建立關系。幾個月后，很多孩子發現對方一旦得到這個玩具以后，對方就可能結束這個關系。四五歲時，兒童終于發現交朋友的一個重要內容來自于我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或我喜歡他，或他喜歡我，或雙方能夠相互理解。在人際關系中，家長應鼓勵兒童自己交往、積累和整合。兒童最終會發現真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關愛、相互理解和傾聽的基礎上。(一)學前兒童家庭藝術教育的內涵與價值1.內涵家庭成員對學前兒童進行的以感受美、表現美、創造美、追求美為主要內容的教育。2.學前兒童家庭藝術教育的價值有助于學前兒童審美能力的發展有助于學前兒童情感的良好發展有助于培養學前兒童的規則意識有助于培養學前兒童語言的發展四、藝術教育的內涵與價值、內容及實施表達、分享（二）學前兒童家庭藝術教育的內容及實施1.引導學前兒童感知、欣賞日常生活的美日常生活中有許多美好的事物，這是學前兒童最接近、最熟悉、最容易感知的。實施時應注意：善于引導學前兒童留意美、欣賞美，抓住各種教育契機來進行藝術教育。如家庭和社區里的花草樹木等。在家庭日常生活中實現對學前兒童潛移默化的審美教育。如教育孩子理解整潔美，玩具玩完后要擺放整齊等。四、藝術教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭藝術教育的內容及實施2.加大學前兒童對自然美的理解和升華豐富多彩、富有變化的大自然是學前兒童家庭藝術教育的豐富源泉。實施時注意：家長應多帶學前兒童接觸大自然，春踏青、夏游泳、秋遠足、冬賞雪，讓他們投入大自然的懷抱，感受、欣賞大自然的美。四、藝術教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭藝術教育的內容及實施3.關注具體直觀、鮮明生動的藝術形式美音樂、美術、舞蹈等藝術形式美具體直觀、鮮明生動、富有表現力，易使學前兒童接受，引起情感上的共鳴。四、藝術教育的內涵與價值、內容及實施（二）學前兒童家庭藝術教育的內容及實施家庭藝術教育施時應注意：培養學前兒童的藝術興趣；創設良好的藝術環境；家長要鼓勵學前兒童進行藝術創造。當學前兒童的表現手法與眾不同時，家長不要急于對他們富有創造性的行為予以評判，要認真地傾聽，并進行啟發，使他們有足夠的時間進行想象和創造。四、藝術教育的內涵與價值、內容及實施對兒童來說，想象和創造的過程通常比結果更有意義。敏感期的支持引導；生活中的藝術熏陶家庭環境美化、社會資源利用等補充：天才的畫筆正是兒童的畫筆兒童繪畫的品質2歲左右就開始了。早期作品都是一些簡單的抽象符號，幾乎看不到也看不懂是什么內容。“兒童時期的符號系統”。回歸生活與自然。隨兒童的成長，他們開始注意生活中自己感興趣的事物，喜歡逛動物園、看動畫片、聽成人讀童話故事…進入了一個有形的空間，并開始嘗試用繪畫的方式表現這些他們喜歡的事物，于是，早期的造型就開始了（圓形、方形、稻草人…）該階段的兒童觀察和表現的對象永遠都是整體的、宏觀的。4歲半左右，開始關注事物的細節。作品已能夠看到具體的內容了，如人的臉上有了兩只眼睛、一個鼻子和一張嘴。6歲以后，兒童對造型的興趣不斷上升，同時也開始通過繪畫的方式表達自己對生活、自然及周圍發生的事情的真實感受和心靈感覺。繪畫的語言、手法也逐漸豐富起來了。對細節的興趣更大了，很愿意把很多細節畫得一絲不茍，且作品中開始不斷流露出自我的感情和人生的態度。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“家庭是人生的第一所學校”，提出培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者與接班人，并強調了勞動教育對于教育人的作用。“勞”育必須與其他四育置于同等重要的地位，形成五育并舉、融匯貫通、協同發展的人才培養模式。2020年3月20日,中共中央國務院正式發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確要求將勞動教育與德育、智育、體育、美育“相融合”。生產勞動與教育結合可以實現人的全面發展。蘇聯教育家馬卡連柯指出“在教育孩子的工作中，家長永遠不應該忘記勞動教育。”五、勞動教育的內涵與價值、內容及實施勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。（一）學前兒童家庭勞動教育的內涵與價值1.內涵勞動教育：勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。培養兒童自己勞動的習慣和能力是做父母的主要工作。學前兒童勞動教育是德育的一部分，其目的在于培養樹立學前兒童正確的勞動態度和形成良好的勞動習慣，養成熱愛勞動、尊敬勞動者的情感，能主動愛惜勞動成果并掌握一定的勞動技能。五、勞動教育的內涵與價值、內容及實施學前兒童勞動教育可界定為通過游戲、集體活動等多種方式開展，貫穿學前兒童的一日生活，目的在于培養學前兒童樹立正確的勞動觀念、意識，能夠養成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動人民，具備良好的勞動習慣和勞動品質，提高生活自理等勞動技能的教育活動。（一）學前兒童家庭勞動教育的內涵與價值2.學前兒童家庭勞動教育的價值有助于促進學前兒童的身心健康；有助于促進學前兒童的智力發育；有助于塑造學前兒童的道德品質；有助于促進學前兒童的審美發展。五、勞動