《春望》教學設計15篇《春望》教學設計1一.教學目標1.知識與能力⑴深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。2.過程與方法⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。3.情感態度與價值觀反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。二.教學重難點教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。三．教學方法：誦讀探究講授四.教學過程1.導入民間疾苦，盡收眼底；世間瘡痍，詩歌表達。今天就讓我們一起走進詩圣杜甫的《春望》，聆聽從他筆下流淌出來的詩篇。2.知人論詩公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。3.播放朗讀課件，欣賞詩文。4.學生自由誦讀。①請學生自由的讀古詩。②檢查學生讀詩的情況。5.解詩意，悟詩境。①請生根據課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？②學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。③學生根據討論交流的結果來全班匯報交流。（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現。）④請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？⑤小組討論交流。⑥全班匯報。（１）“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?（相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！（５）指導學生對詩句進行反復誦讀！（６）教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。（７）那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。）（８）那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？學生自由練讀，教師指導。教師指名朗讀，師生互評。（９）詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。（１０）請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。6.與《聞官軍收河南河北》比較：從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。①本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？此時②兩詩雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？③都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。④這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。《茅屋為秋風所破歌》八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。布衾(qīn)多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《登高》(唐)杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。7.提升對杜甫的了解詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！《春望》教學設計2【教學目標】1.學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。（難點）2.指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（重點）3.深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。【教學方法】朗讀法批注法賞讀法【教學過程】一、導入：同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。首先，請同學們一齊朗誦本詩。二、賞析首聯1.本詩的題目是“春望”，那么在首聯中作者都望到了什么？國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）國之破。“國”是指都城，即長安。開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。……近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。”在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。4.背景對比：昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。——(杜甫《麗人行》)今日長安城：破4．此聯對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。三、賞析頷聯1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。2：那么你認為哪一種好呢？第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。3：這一聯中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。四、賞析頸聯和尾聯1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發。《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。5．相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。從背景上看：從開元盛世到安史之亂；從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。6.小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。五、總結杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀。六、板書春望——沉郁的家國凝望己——家——國老——離——破七、作業布置：1.背誦本詩2.閱讀杜甫其他作品。《春望》教學設計3教學目標知識與能力學習《春望》及五律詩的特點。過程與方法在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。情感態度與價值觀體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。教學重難點重點理解詩歌的特點。難點體會詩歌的情感。課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程(一)導入中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。(二)學習第三首詩《春望》1聽配樂朗誦。2全體學生配樂齊讀。3學生結合注釋試著理解全詩。4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。5學生齊讀全詩。6品味全詩。⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發了詩人什么樣的思想感情?明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。⑵本詩主要寫了哪些內容?明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!詩的尾聯寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。⑶本詩的情感是通過什么來抒發的?明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。《春望》教學設計4【學習目標】1.理解詩歌內容，熟讀背誦。2.領略古詩詞的意境美。3.感受詩人深沉的愛國情懷。【學習重點】理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。【學習難點】體會作者寫作時的背景或心境。【學習方法】誦讀【課時】1課時【學習過程】一、介紹寫作背景：唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。二、讀出詩韻近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。三、讀懂詩意詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。四、感悟詩情1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？2、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。五、表現手法A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。B．一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態美，寄托了詩人強烈的情感。六、作業板書設計：春望憂國---------------思親馬進林《春望》教學設計5課文分析：這首詩是作者在約45歲的時候寫的，杜甫剛經歷安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩正是抒發他深沉的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。學情分析：本班學生領悟能力中等，自主學習能力不強，但是很富于聯想和想象。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。教學目標：知識與技能：掌握生字詞，理解詩歌內容，提高鑒賞名句能力。過程與方法：小組合作探究品析詩句。情感、態度與價值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。教學重點：品味并鑒賞詩句。教學難點：理解作者深沉的愛國主義情懷。課前準備：學生預習、教師準備PPT輔助教學教法學法：教法：引導法、點撥法。學法：自主學習、小組合作。教學課時：1課時教學過程：一、導入：同學們，上節課我們學習了杜甫的《望岳》，被詩人積極樂觀上進的豪情壯志所感染，那時的杜甫是一位奮發向上的青年。我們在上首詩了解了青年時期的杜甫，那么中年的他是否還會有著當年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。二、作者及創作背景簡介1、請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)杜甫，字子美。唐代偉大的現實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。2、學生借助參考資料，說說創作背景，教師補充。(課件顯示)安史之亂爆發后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。三、生字詞學生自主展示預習生字詞濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)四、范讀與朗讀1、教師范讀課文2、學生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）五、詩句的理解與品析學生自主翻譯、評價、補充譯詩參考：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。學生自選詩句、詞品析，教師引導。首聯即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個“感”字，“恨”字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。這是看到景物觸發作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“連”：說明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪。尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。“白發”為愁所致，“搔”為解憂，結果“更短”可見愁的程度。六、合作探究，交流展示問題答疑：學生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。學生可能提出的問題有：1、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？明確：憂國思親的感情。2、本詩的情感是通過什么來抒發的？明確：寓情于景、觸景生情。3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學習？明確：愛國主義思想七、學生小結、盼望新課小結通過這篇文章學到了什么？八、朗讀并試背全詩九、布置作業1、背誦課文2、完成課后練習《春望》教學設計6教學目標：1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩歌，并學會背誦和默寫。2、掌握“抵、搔”等7個詞語的意思，把握詩歌大意。3、通過揣摩詩歌重要詞句，體會詩人感時傷懷、憂國思家的情懷。教學重難點：揣摩詩歌中重要詞句，體會詩人感時傷懷、憂國思家的情懷。教學過程：一、導入課文1、當你看到美麗的花朵，聽到悅耳的鳥鳴，你的心情會怎樣？（愉快）可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進他的詩歌《春望》來了解原因吧。2、了解寫作背景二、初讀詩歌把握大意1、自由朗讀2、聽老師范讀3、請學生讀（評價）4、齊讀明確詩歌誦讀要求：字正腔圓、讀準節奏、讀出感情5、結合注釋理解詩歌意思6、詩歌的題目是“春望”，請同學說說是誰在什么地方看到的春天景色？三、細讀賞析感受詩情1、請同學們齊讀詩歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達了作者怎樣的情感？讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。明確：景物——國都、草木、花、鳥；情感：悲傷、憂慮、悵恨過程：理解“國破”意思，想象并描述城都淪陷前后的景象，理解“感時、恨別”含義，體會作者感情，并帶著這種感情朗讀前四句。2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，說說理由。明確：一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實質上并無區別，一說是觸景生情，一說是移情于物，都表達了感時傷世的感情。3、理解“烽火、抵萬金”意思，體會表達了作者怎樣的情感。明確：思念親人—————思親名句4、結合全詩內容，說說尾聯塑造了作者怎樣的形象？明確：本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。5、小結這首詩通過詩人在長安城的所見、所聞、所感，表達了自己憂國傷時，念家悲己的情懷。四、拓展閱讀聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？五、當堂訓練1、背誦全詩2、當堂默寫《春望》教學設計7教學目標1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。過程和方法目標1、通過查閱資料，了解作者、作品。2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態度和價值觀目標。體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感教材的重點、難點：教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。教學過程〈一〉情景導學，提出問題。1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后世，詩圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩，學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。〈二〉自主學習，嘗試解決。1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。3、你們能談談對《春望》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂朗讀。這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。〈三〉討論交流，合作解決。1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？〈四〉展示評研，歸納提升。1、“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區別。3、戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。〈五〉鞏固達標，拓展延伸。《春望》教學設計8教學設計：教學目標：知識目標：深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。能力目標：指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。情感態度與價值觀目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。教學重點：首聯和頷聯的賞析。引領學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。教學難點：頷聯的理解和玩味。頸聯和尾聯的深度開掘。教學過程：導入：公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。首先，請同學們一齊朗誦本詩。賞析詩歌詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學生分組進行討論交流)賞析首聯眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。重點賞析“深”：春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。賞析頷聯問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）問2：那么你認為哪一種好呢？第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。賞析頸聯和尾聯介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的.心情？憂慮，焦急。問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發，頭發愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君3.封侯非我意,但愿海波平4.為中華之崛起而讀書……結課朗讀：杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。結課語：十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！板書：主板書：春望——沉郁的家國凝望己——家——國老——離——破副板書1：感時、恨別副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。《春望》教學設計9教學目標：1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。課時安排：１課時教學過程：一、導入由對杜甫的介紹導入對本詩的學習。二、寫作背景公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，途中被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。三、整體感知1、朗讀讀準字音、讀出節奏。2、疏通文意四、品讀1、望春，詩人望見什么景物？這景物有什么特點？國破、草木深。國都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治。用茂盛的草木反襯國都的荒涼景象。2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？烽火。3、這個原因除給春天帶來影響，還給詩人家庭帶來什么？“烽火連三月，家書抵萬金”（對偶、夸張）。離別。4、面對這樣的景象和遭遇，詩中有哪些詞點明了作者的感受？感時花濺淚，恨別鳥驚心。5、該怎樣理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”？運用了擬人對偶的修辭手法，花感時而落淚，鳥悲恨人世間離別而驚心，這是詩人觸景生情、移情于物的結果，表達了詩人感時傷世的感情。五、總結：本詩表現作者什么感情？本詩形象地描述了詩人困居長安時的所見、所感，抒發了憂國思親的情感，反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較七、作業：背誦并默寫全詩。《春望》教學設計10教材分析《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯分別以“感時花濺淚”應首聯國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯思家之憂，尾聯則強調憂思之深導致發白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現了詩人的愛國之情。教學目標1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。教學重點體會詩歌的情感。教學難點體會情景交融、寄情于物的手法。教學過程一、導入中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。二、作者及背景簡介作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。三、學習《春望》1．聽配樂朗誦。2．全體學生配樂齊讀。3．學生結合注釋試著理解全詩。4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束發的簪針。5．學生齊讀全詩。6．品味全詩。（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。（2）本詩主要寫了哪些內容？明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。頸聯“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。（3）本詩的情感是通過什么來抒發的？明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。四、小結1.寄情于物春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。2.這首詩格律嚴整。“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”五、作業背誦并會默寫《春望》。《春望》教學設計11一、猜猜他是誰民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。滿眼河山，大地早非李唐有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。二、作家作品杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。杜甫是一位偉大的現實主義詩人。詩風：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別”。三、寫作背景唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。七月，肅宗繼位。八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。四、學習方法點撥學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀:背誦全詩。五、詩意長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經延續了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發越搔越短，簡直要不能插簪了。六、問題1.首聯給我們展現了一幅怎樣的畫面？國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。2.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（主旨）這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。3.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。4.賞析“濺”“驚”二字。“濺”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?我比較贊成第二種。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態表現，說明此時的悲愴和驚心。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。6.“烽火連三月，家書抵萬金。”“連三月”寫出戰禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達的情感？反映了作者對國破家亡的現狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發作者感時憂國，思家念親的情感。9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。《春望》教學設計12教學目標：1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。一、導入七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。二、作者及寫作背景。1.關于作者。他是唐代最偉大現實主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉衰的年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。2.寫作背景。公元755年杜甫赴奉先探親，不久，安史之亂爆發，他回不了長安。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上，被叛軍所抓，押到長安，因他官小，沒有被囚禁。當他看到長安已被搶掠一空，滿目荒涼的景象。而家人也逃離了長安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生機勃勃，但這美景卻增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，寫下了這首憂國思親的五言律詩--《春望》。三、預習檢測1、出示字詞，學生讀記，限時1分鐘。濺（）——濺落抵dǐ——()搔（）——用指甲撓渾（）——簡直勝（）——()。()zān——一種束發的首飾。2、小測試。3同桌互改。四、初讀感知學生個別朗誦、全班集體朗誦。五、初步理解詩句的意思。1、小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。小組推舉代表說出各句話的意思。2、修改、講解文意。六、賞析詩歌1、前四句重在寫景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？如：國破山河城春草木花鳥2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。如：恨感搔更短不勝簪家書3.作者通過春望這首詩抒發了什么的思想感情？如：感時恨別憂國思家七、深化感情，探究主題通過學習詩歌，你從這首詩中能想象到一幅怎樣的畫面？用自己的話描述出來。讓學生說一說。一位老人，站在荒涼的長安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主題）八、鞏固練習1.學生討論并說出詩歌的大意。2.思考下列問題：本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？《春望》教學設計13教學目標：1.了解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。一、導入七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。二、作者及寫作背景。1.關于作者。他是唐代最偉大現實主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉衰的年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當時的現實，故被譽為“詩史”。2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。三、自讀詩歌，讀準字音。抵搔渾濺簪師補充律詩的押韻問題。四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節奏和語調。師提示：五言律詩的節奏一般是221式和212式。五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。六、理解詩意經過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。1.學生小組交流。2.說出下列字詞的意思。國破感時恨別抵搔3.小組推舉代表說出各句話的意思。七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?如：國破山河城春草木花鳥2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。如：恨感搔更短不勝簪家書3.作者通過春望這首詩抒發了什么的思想感情?如：感時恨別憂國思家八、賞析詩歌參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句;2.寫作手法學生思考回答，教師歸納總結：首聯對比反襯寓情于景頷聯觸景生情承上啟下頸聯思家迫切引起共鳴尾聯細節描寫憂思之深九、探究質疑“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看?(觸景生情/移情于物)十、拓展比較詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。1.學生討論并說出詩歌的大意。2.思考下列問題：本詩表達了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么?板書設計：春望唐杜甫國破山河寓情于景感時憂國城春草木濺淚花觸景生情過渡驚心鳥產生共鳴烽火家書恨別思家細節描寫搔更短不勝簪《春望》教學設計14一、教材分析《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。小學五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。二、學習目標1、知識與能力⑴深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。2、過程與方法⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。3、情感態度與價值觀反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。三、學習重難點教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。四、課時安排1課時五、教學過程一、導入今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！二、關于杜甫和寫作背景公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。三、播放朗讀課件，欣賞詩文。四、學生自由誦讀。1、請學生自由的讀古詩。2、檢查學生讀詩的情況。五、解詩意，悟詩境。１、請生根據課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？２、學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。３、學生根據討論交流的結果來全班匯報交流。（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現。）４、請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？５、小組討論交流。６、全班匯報。（１）“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？（相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！（５）、指導學生對詩句進行反復誦讀！（６）、教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。（７）、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。）（８）、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？學生自由練讀，教師指導。教師指名朗讀，師生互評。（９）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。（１０）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。六、與《聞官軍收河南河北》比較：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？此時答：驚喜萬分，歸心似箭。2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？答：憂國憂民，眷念親人。３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。４、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。《茅屋為秋風所破歌》八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。布衾（qīn）多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，大庇（bì）天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《登高》（唐）杜甫風急天高