新人教版二年級上冊數學

教學設計

2018-9-8

“第一單元長度單位”教材分析

一、教學內容

1.認識長度單位厘米和米

2.認識線段

二、教學目標

1.初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度

觀念，知道1米=100厘米；

2.初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；

3.初步形成估計物體長度的意識。

三、單元特點

1.使學生經歷知識的形成過程。

數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的，但以前的教材在

出現某個數學概念時，常常省略了產生發展的曲折過程，以非常概

括、嚴謹、抽象的形式展現出來。小學生由于抽象思維能力還未形

成，所以學習起來會感到抽象、困難。根據課標的精神，作為教學

內容的數學，在呈現時，應該按照兒童學習數學的特點，還原數學

生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的

活動建構對人類已有的數學知識的理解。如本單元的長度單位，以

往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”，現在要讓學

生經歷統一長度單位的過程。

2.重視長度觀念的建立。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單

位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行

估測或實測，也容易掌握單位間的進率。

為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣

一些措施：

（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學生提供測量實際長度的機會。

（3）培養估測意識。

3.改變了線段的單元。

線段與直線有著密切的聯系，過去把直線和線段單元在一起，

并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽

象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中

的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，

并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

四、具體單元

1.長度單位

例1（統一長度單位的必要性）

（1）重點是讓學生經歷知識的形成過程，了解知識的來源。

（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準,

了解所測物體有多少個測量標準那么長。

（3）通過兩方面體現統一長度單位的必要性。

①用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數不同。

（左上圖）

②用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數可能相

同。（右上圖）得出結論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測

量標準數量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準

數不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。

（4）教材中使用了很多測量標準，最后統一到1厘米見方的正

方體，一是學生的學具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面

引出1厘米的概念。在實際生活中，根據測量、比較的需要，可以

選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經常是不同

的。

做一做

三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單

位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀

地估計出來。

第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而

是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前

一次量的終點開始測量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為引出長

度單位“厘米”做準備。估計時，比第1題難度加深，要求學生在

頭腦中完成用正方體測量的過程。

認識厘米

(1)例1中已經引出了將正方體作為統一的單位長度，但每次

都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學生理解直尺是人們為了方

便測量而發明的，尺上的刻度都是統一的。并用一條線段引出1厘

米的長度。

(2)通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。

①把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有

多長，同時也為用直尺測量長度做準備。

②學生初步認識“1厘米”的實際長度后，設計了估計圖釘的

長大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用

多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表

象。

例2(用厘米量)

教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，

教學時如果學生能夠發現更多的方法，要給以鼓勵。

認識米

(1)米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用

學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

(2)與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建

立“1米”的長度表象。

①實際觀察米尺

②量身高

③量臂展

例3（米和厘米的關系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學生通過活動，自

己去發現米和厘米的關系。

（2）教材上開始出現卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多

的測量工具，并理解根據不同的測量需要可以選用不同的測量工

具。

2.線段

認識線段

教材的單元有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：

“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段二實驗教材：用

三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。

接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學生量一量線

段的長度，學生已經具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度

就迎刃而解了。

畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生

如果有其他方法也可以。

五、教學建議

1.注意讓學生經歷知識的形成過程。

2.通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活

動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長

度表象。

3.把握好線段的教學要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在

教材根據學生的接受能力進行了改編。因此教學線段時，不應再從

線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。如果教師要

補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。

第1單元長度單位

第1課時認識厘米用厘米量

【學習內容】：

課本P2-3,例1、2、3

【學習目標】：

1.學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必

要性，知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來

經歷統一長度單位的必要性。

3.認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物

體。（限整厘米）

4.讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長

度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

【學習重點、難點】：

認識厘米，并學會用厘米測量。

【學習過程】：

一、情景導入，激發興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？

學生發揮想象，各抒己見。

［設計意圖］:從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的

興趣。

二、組織活動，體驗統一長度單位的必要性

組織學生用身體作標準量同一長度。

1.教師先明確活動的方法。

2.學生活動，教師巡視指導。

3.全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必

要用一個統一的長度來測量物體。

三、認識尺子

1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的

尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長

度，可以用尺來量。

［設計意圖］:介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習

作準備。

四、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同

的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在

看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長

的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明

表象。

（二）、用厘米量

1.我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下

面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師

為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2.學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3.交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

［設計意圖］:讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建

立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

五、鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。

量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10

厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數學

本子的長，橡皮的長等。

［設計意圖］:學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度

觀念，初步建立1厘米的表象。

第2課時認識米用米量

【學習內容工課本第4頁。

【學習目標］

1.初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2.2.根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3.3.能合作測量出整米長度的物體；

4.4.培養合作能力和動手操作能力。

【學習重點、難點】：

重點：掌握1米的實際長度。

難點：用米尺量較長物體的長度。

【課前準備】：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1

米的卷尺，刻度尺。

【學習過程】：

一.復習用厘米量物體

1.提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2.用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

二.認識米，用米量

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這

樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用

更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室

有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”O

（一）感知米的實際長度

I.觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也

就是說米尺以10厘米為單位）

2.觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3.那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）

4.以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看

一看。

（二）厘米、米之間的關系

1.那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢?

2.這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，

看看它有多少厘米？

3.小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1.出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它

可以量很長的物體和距離。

2.用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從

物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放

平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三.鞏固反饋

1.兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2.在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌長50()

四.擴展練習

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

五.全課小結

這節課你學到了什么？

【教學反思工

第3課時認識線段

【學習內容】：課本5、6頁

【學習目標】：

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和

可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識

解決實際問題的能力。

【教學重、難點】：學生學會量線段、畫線段的方法。

【教學準備刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、

吸管、繩子等。

【學習過程】：

一、情境引入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的

生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么

他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么

從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就

一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、

鐵

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還

發現什么？

學生自由發言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個

點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把每兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第5頁“做一做”

的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、

有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作

是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第5頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著

刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條

長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活

中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。

另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺

的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出

3厘米長的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三、聯系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最

近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,

而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

【教學反思】：

第4課時解決問題

【學習內容】：課本第7頁

【學習目標工

1、掌握合適的確定長度單位的方法；

2、在確定長度單位的過程中學會思考、學會比較。

【學習過程】：

一、導入新課

學校升旗臺上有?根高高的旗桿，你知道它有多長嗎？

二、學習新知

1、現在我們知道旗桿的高度是13()

2、你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

3、學生獨立思考后小組討論。

4、全班交流

用尺量一量，13厘米只有一掛長，不可能。

我1米多高，才到旗桿的底下。

5、得出結論：旗桿的高度應該是13米。

6、總結判讀方法

可以想像一下其中一個長度合不合理。

也可以用已知的長度去比一比。

三、鞏固練習

1、完成做一做

說一說你是怎么想的。

2、課本第9頁第8題。

四、全課總結

今天你有什么收獲？

【教學反思】：

第二單元100以內的加法和減法（二）

教材分析

一、教學內容

1.兩位數加兩位數（不進位、進位）

2.兩位數減兩位數（不退位、退位）

3.問題解決：求比一個數多（少）幾的數

4.連加、連減、加減混合

5.加減法估算

二、教學目標

1.掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計

算。

2.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法

的多樣性。

三、單元特點

1.從實際情境中引出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象

出計算問題的過程。

兩位數加兩位數：乘車參觀博物館的問題

兩位數減兩位數：奧運申辦城市得票數的比較

問題解決：學校衛生評比

連加、連減：摘西瓜、運西瓜

加減混合：公共汽車上、下人

加減法估算：購買日用品需帶多少錢

所以，計算內容不只是解決計算本身的問題，而是一個解決問

題的過程。

2.借助直觀操作(擺小棒)幫助學生理解算理。

3.體現算法多樣化。

(1)不進位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。

(2)連減：既可以連續減去兩個減數，也可以也把兩個減數先

加起來，再用被減數減去兩者之和。

(3)估算策略的多樣化。

4.讓學生通過交流、探索，自己歸納出兩位數加減兩位數的筆

算法則，充分發揮學生的主體作用。

四、具體單元

1.兩位數加兩位數

主題圖:

(1)通過參觀博物館乘車的情境引出數學問題，使學生知道數

學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的密切聯系。

(2)圖中包含著解決“哪兩個班可以合乘一輛車”的實際問題

所需的信息，如車上寫著每輛車準乘70人，每個班的人數都是己知

的。可以引導學生將現實問題轉化為數學問題：“哪兩個班的人數相

加，和不超過70?”讓學生列出每兩個班人數相加的算式，使學生

看到例1?例3中的算式都是自己列出來的，發現知識的前后聯

系。

(3)學生還可能提出更多的問題，比如“某班比某班多多少

人？”等等，要鼓勵學生養成提問題的意識和習慣。

不進位加：

例1

(1)兩位數加整十數，一年級下冊已經學過，這兒的重點是通

過口算引出筆算。

(2)從主題圖中抽取出其中兩個班，自然地引出計算問題。

(3)體現算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還

可以用筆算。

(4)列豎式時，借助小棒幫助學生理解算理，使學生學會豎式

中的對位。

(5)計算時，把分步演算的過程放在虛框里，展示整個動態的

計算過程。

(6)最后通過討論，讓學生說一說列豎式計算時應注意什么。

例2

(1)一般的兩位數加兩位數的不進位加。

(2)單元與例1一致。

(3)小精靈的問題“你是從哪位加起的？還可以怎樣加？”就

是鼓勵學生采取多種計算策略，可以從個位加起，也可以從十位加

起。

進位加：

例3

(1)整個單元方式與前面一致。

(2)教學時重點是要結合小棒操作，幫助學生理解如何進位，

以及十位如何相加。

(3)使學生體會在進位加法中從個位加起的必要性。

筆算加法法則的總結：

不再給出現成的結論，而是讓學生通過自主探索、討論交流，

自行總結，充分發揮學生的主體作用。

2.兩位數減兩位數

主題圖：

(1)結合北京申奧成功的情境，用統計表的方式給出各申辦城

市的得票情況，使學生看到生活中處處有數學，也為進行愛國主義

教育提供了素材。

（2）還可以讓學生根據統計表說說還可以提出什么問題。

不退位減：

例1

（1）小精靈提出問題，兩學生從統計表中找出解決問題的信

息。

（2）多種算法：口算（在這兒還不是統一要求），筆算，“還可

以怎樣算”提示學生發現更多的算法。

（3）列豎式時，借助形象數位表，與豎式相對應。因為不退

位，學生觀察直觀圖就可以理解。

（4）單元與不進位加一致。

退位減：

例2（一般的退位減）

（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎

式計算的每一步對應起來，使學生獲得退位計算的形象支持。

（2）重點是掌握如何退位，退位過程中十位數與個位數怎樣變

化。

（3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學生認識到在進位加、

退位減中從個位加減比較方便。

例3（被減數個位是0的退位減）

（1）脫離形象支持，抽象程度更高。

（2）重點讓學生運用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。

筆算減法的法則總結：

與加法一致，也是讓學生自主探索，進行歸納。

問題解決：

例4

（1）在本套實驗教材的編寫中，對“問題解決”的單元是從三

個方面考慮的。

①結合各部分內容的教學安排用數學解決問題的例題和練習。

②結合計算教學，安排單元解決實際問題的教學與訓練。

A.計算教學從問題情境引入，將計算教學與解決問題教學有機

地結合在一起。

B.一些具有特殊數量關系的問題，專門單元例題進行教學。

③一些純數學問題，很難結合計算進行單元，所以單元成獨立

的單元。

（2）“求比一個數多（少）幾的數”的問題，與“求一個數比

另一個數多（少）幾”的問題一樣，都是具有特殊數量關系的問

題，專門安排例題。

（3）教材設計了一個全校衛生評比的情景，給出了部分年級在

衛生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數沒有出全，下面

一部分被樹擋住了，只能通過一一對應看出各列之間的相差數，其

他的信息通過學生的對話給出。

（4）教材利用兩名學生的對話，自然引出“求比一個數多

（少）幾的數”的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數量不能直觀數

出，必須根據兩個數的關系，通過分析數量關系求出。

（5）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗

嗎？”讓學生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現了資

源的豐富性，教學時要注意挖掘情景圖中的豐富資源。

3.連加、連減、加減混合

運算順序已經在前面學過，在這兒的重點是列豎式計算。

由實際問題引出計算問題。

例L用統計表呈現數據，直接提出問題，引出算式。

例2：通過對話給出信息，提出問題，引出算式。

在教學連減時，體現了解決問題的策略多樣化的思想。既可以

用連續減去兩個減數，也可以先計算一共運走多少個。

例3：通過上下車的實際情景引出計算問題。

加減法估算：

關于估算，《課標》中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結

合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。"（兩點：計算、解釋過

程）

在前兩冊教材的有關練習中已經滲透了有關估計、估算的內

容，這兒是第一次正式教學。但近似數的概念、約等號還沒出現。

例4

（1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必

要性，使學生理解用估算還是精確計算是根據計算的精確度需要而

定的。

（2）在進行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩

步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）

（3）重要的不是估算結果與精確結果相差多少，而是要讓學生

解釋估算的過程。

五、教學建議

1.利用情景圖，讓學生充分體驗提出數學問題的現實意義，培

養他們從日常生活中發現數學問題的意識和能力。

2.借助直觀、操作，幫助學生理解算理，尤其是進位和退位的

過程，要讓學生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。

3.要讓學生靈活采取計算策略，對口算、筆算和估算的選擇要

根據計算的要求和實際需要而定。在每一種計算里面（如估算），也

可以采取不同的計算策略。

4.發展學生自主探索、合作交流的意識和能力。教材中很多地

方都沒有給出現成的結論，而是要讓學生通過討論去歸納、總結。

實踐活動：我長高了

這是一個融操作性、趣味性、開放性于一體的很好的實踐活

動。

一、目的

1.本活動通過讓學生測量門窗的寬度、身高、臂展等活動，加

深對長度單位厘米和米的理解，進一步發展長度觀念。

2.鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

3.利用統計表發展學生收集、整理數據，從統計表中獲取信息

的能力。

4.為學生提供動手操作的機會，發展學生的實踐能力、合作能

力。

二、特點

1.活動性：整個活動學生在課堂上就能進行，需要準備的東西

也不是很多，操作性很強。

2.開放性：測量什么東西的長度由學生自己而定，可以測量門

窗的寬度，也可以測量桌子的長寬；測量的工具也可以根據需要而

定，可以選用學生用尺，也可以選用米尺，還可以用卷尺、皮尺。

3.合作性：許多活動不是一個人能完成的，要讓學生在活動采

取合作的方式，每個人都有平等的機會參與活動。比如，測量黑板

的長度，就需要幾個同學合作完成。

第2單元100以內的加法和減法（二）

第1課時不進位加（1）

【學習內容】：課本P12例1

【學習目標】：

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的

數才能相加的道理。

2、探索并掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

【學習重點、難點】：

重點：

1.理解相同數位上的數才能相加的道理。

2.掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問

題。

【課前準備】：實物投影

【學習過程】：

一、情景導入，激發興趣

投影出示P11主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物

館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組

的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小

組交流匯報。

［設計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激

發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立

思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意

的問題。

2、完成P12做一做學生獨立完成后說說計算方法。

［設計意圖］:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多

樣化。

三、練習，實踐應用

練習二第1題前兩小題，說說圖意，交流算法并匯報。

［設計意圖］:通過練習，幫助學生鞏固不進位加法計算，熟練

掌握筆算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、隨堂練習

【教學反思】：

二、100以內的加法和減法知識點：

1、用豎式計算兩位數加法時:①要把相同數位對齊。②從個位

加起。③如果個位滿10,向十位進1。

2、用豎式計算兩位數減法時：①要把相同數位對齊。②從個位

減起。③如果個位不夠減，從十位退1和個位組成兩位數再減，計

算十位時要記得減去退掉的1。

3、加減混合運算，按從左往右的順序計算，有小括號的，先算

小括號里的，用分步式計算。

4、求“一個已知數''比"另一個己知數”多多少、少多少？用

減法計算，如70比25多多少？19比46少多少？

5、多幾的問題。未知數比誰多幾，就用誰加上幾。如：比29

多17的數是多少？（29+17=46）

第2課時不進位加（2）

【學習內容】：課本P12例2做一做練習二的1、2題

【學習目標】：

1、使學生進一步掌握兩位數加兩位數不進位加的筆算加法;

2、使學生能熟練地進行豎式計算；

3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

【學習重點、難點】：

重、難點：熟練掌握兩位數加兩位數（不進位加）

【課前準備】：實物投影

【學習過程】：

一、解決情景中的問題

1、教師出示主題圖

師：怎樣能知道這兩個班共有多少人？

師：怎樣列算式？

學生說，教師板書：35+34二

2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據自己的情況

選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。

3、請學生說明自己的想法

(1)先請擺小棒的學生講

提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起

來？

(2)再請列豎式的學生講

提問：寫豎式的時候要注意什么？

用豎式計算的時候要注意什么？

你是從哪一位加起的？

(3)請口算的學生講。

提問：你是從哪一位加起的？

口算時應注意什么？

二、做一做：

教師用投影片出示題目

指名將題做在投影片上，其他學生做在書上

集體訂正投影片上的題目，進行評價。

同位相互檢查，相互評價，

三、練習：

練習二第1題：

先請學生看圖，說圖意，

再列豎式計算。

第2題：筆算下面各題。

學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。

第3課時進位加

【學習內容】：課本P14例3

【學習目標】：

1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種

計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽

習慣。

【學習重點、難點】：

重點:

1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加

法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

難點：

使學生理解并掌握進位的方法。

【課前準備】：實物投影

【學習過程】：

一、情景導入，激發興趣

1、出示第11頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班能合乘一

輛車嗎？為什么？

［設計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激

發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

L教學例3。

獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

3.小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字

嗎？板書課題：進位加法。

4,完成練習二第3題學生看圖，了解題意。再列豎式計算。學

生匯報，并說明計算方法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總

結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿

十，向十位進1.

［設計意圖］:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多

樣化，理解算理。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成P14做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報

并說明算法。

2、完成P14第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道

題說說計算方法。

［設計意圖］：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算

方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引

導梳理。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第4課時練習課

【學習內容】：課本P15-—P16練習二

【學習目標】：

1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為

退位減法的學習做準備。

2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能

力，激發學習數學的興趣。

3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，

使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。

4、【學習重點、難點】：

重點：

1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加

法運算，提高學生的運算技能。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

難點：

通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加

法運算。

【課前準備】：實物投影、卡片

【學習過程】：

一、創設情景，引入新課

1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲

呢？指名匯報。

2、總結得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的

學習相信大家會有更大的收獲。

［設計意圖］:使學生明確學習的目標。

二、合作探索，鞏固知識。

1、完成第15頁練習二第6題。教師巡視、指導。做完以后請

小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。

2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數與兩位數的加法時,

要注意什么問題？指名回答。

3、完成第15頁練習二第5題。這些計算對嗎？和小組的同學

說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改

正。

4、完成第16頁練習二第7題。教師巡視。指名匯報，并說明

解題思路。

5、完成第16頁練習二第9題。有四只小兔一起上山采蘑菇，

現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？

6、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。

7、完成第16頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。

教師巡視。指名匯報。

［設計意圖］:加深理解并使不同的學生得到不同的發展。

三、課堂總結：通過這節課的練習，你有什么新的收獲？

學生從知識、方法上進行總結。

四、隨堂練習

第5課時不退位減

【學習內容】：課本P18例1,練習三1--3題。

【學習目標】：

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生

解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。

【教學重點】：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩

位數的不退位減法的計算方法。

【教學難點】：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

【課前準備】：實物投影、主題圖

【學習過程】：

一、情景導入，激發興趣

1、出示主題圖。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

4、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

［設計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激

發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例L

仔細地觀察圖。怎么解決問題。板書算式：36-23,思考計算方

法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始

減，個位減個位，十位減十位。

［設計意圖］:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多

樣化。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成第18頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與

同桌交流算法。匯報結果及算法。

2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的

3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題

的區別與聯系，在小組內交流發現。

［設計意圖上通過多種形式的練習掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生

先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，

十位減十位。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第6課時退位減

【學習內容】：課本P19例2、例3

【學習目標】：

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

通過情景的創設，增強學生的愛國這情。

【學習重點】：

掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。

【學習難點】：

能運用豎式計算兩位數退位減法。

【教學具】：

實物投影、主題圖、小棒

【學習過程】：

一、情景導入，激發興趣

出示主題圖。還有一個問題想考考大家：中國比美國多多少枚

金牌？思考解決問題的辦法。學生回答。

［設計意圖］:使學生明確學習的目標。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例2。

A.結合前面所學的知識思考計算方法。

B.分小組交流想法：個位上1減6不夠減怎么辦。

C.匯報各自的計算方法。

D.如不能口算，可以用豎式計算。

E.用擺小棒理解退位的算理。

F.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學例3。

出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你

的算法。教師巡視指導，學生匯報。

3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相

同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

［設計意圖］:通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減

法的筆算方法。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成第19頁做一做。教師巡視、指導。指名匯報并說說是

怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指

名匯報

3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤

的原因，及怎樣改正。

［設計意圖］:通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，你又學會了什么

五、隨堂練習

【教學反思】:

第7課時練習課

【教學內容】：課本P20-—P21練習三

【教學目標】：

1.通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法,

能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。

2.提高學生的計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能

力。

【教學重點】：

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算熟練度和準確

度。

【教學難點】：

提高學生的計算和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。

【教學準備】：

實物投影、圖片和題卡

【教學過程】：

一、總結引入

小朋友們，學習了兩位數與兩位數的加減法。你們有哪些收獲

呢？把你的收獲在小組內交流一下。指名匯報。總結得非常好。今

天這節課我們繼續來研究。

［設計意圖］:課前使學生明確學習的目標。

二、鞏固練習

1、完成第20頁練習三第3題。請仔細觀察圖，你了解到了哪

些信息？說給同桌的同學聽一聽。怎樣求還剩多少個？指名回答。

板書算式：32-21o這道題該如何計算呢？

2、完成第20頁練習三第4題。教師巡視。指名匯報，選一道

題說說計算方法。

3、完成第21頁練習三第9題。教師巡視。指名匯報。

4、完成第21頁練習三第7題。同桌兩個同學與相說一說下面

各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？

5、第22頁練習三第11題。先自己獨立完成，完成后從加法和

減法中各選一道題在小組內說說計算的方法。指名匯報、訂正。

［設計意圖］：1、培養學生良好的學習習慣。2、通過多種形式

的練習使學生掌握計算方法。

三、強化練習

1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出

來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自

己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

2、完成第22頁練習三第12題。看了表以后，你想到了哪些數

學問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列

式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。

3、完成第22頁練習三第13題。教師巡視。指名匯報，并說明

填法。

［設計意圖］:提高學生練習的熟練性。

四、總結：通過今天的練習，你有什么收獲。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第8課時解決問題

【教學內容】：課本P23例4

【教學目標】：

1、引導學生學習解決“求比一個數多或少幾的數”的問題。

2、使學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的

一些簡單問題。

3、培養學生的數學生應用意識和解決問題的能力。

【教學重點】：

學生學會解決“求比一個數多或少幾的數”的問題。

【教學難點】：

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識

和能力。

【教學準備］:實物投影、主題圖

【教學過程】：

一、情景導入，激發興趣

出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽

一聽。指名匯報。

［設計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激

發解決問題的興趣。

二、合作探究

（一）、教學例4

1、出示題目，仔細觀察、思考。分組討論。

2、學生探討解答的方法。學生回憶、遷移思考，或是擺學具幫

助理解。學生匯報，并說明解題思路。

3、學生在小組內交流解答的思路。學生匯報。

（二）、完成第24頁做一做。

觀察圖，在小組內交流了解到的信息。指名說明解題思路。思

考、提問，在小組內交流問題。選擇一個提問進行解答。全班交流

并說出解答思路。

（三）、小結：比較一下，今天學習的知識和以前學習的有什么

區別和聯系？指名回答。教師引導學生梳理所學知識。

［設計意圖］:在操作中掌握方法，進一步培養學生的數學應用

意識和解決問題的能力。

三、鞏固練習，實踐應用

1、學生獨立完成練習四第3題，說說計算方法。

2、完成練習四第1題學生讀題，理解題意，匯報并說明解題思

路。

［設計意圖］:通過練習，幫助學生進一步鞏固“求比一個數少

幾的數”的解答方法，體驗解答的過程。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？學生自己總結。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第9課時練習課

【教學內容】：課本P25—-P26,練習四

【教學目標】：

1、使學生能夠熟練運用所學的100以內的加減法知識解決“求

比一個數多或少幾的數”的簡單問題。

2、進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

【教學重點】：

提高學生100以內的加減法知識的計算技能。

【教學難點】：

進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

【教學準備】：

實物投影

【教學過程】：

一、創設情景，引入新課

出示：二(1)班原有38位同學，這學期又轉來5位同學，二

(1)班現在有多少位同學？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在

小組內說一說。學生匯報解題思路。學生自由說。

［設計意圖］:讓學生明白練習的目標。

二、合作探索

1、完成第25頁第2題。學生獨立完成并回答。

2、完成練習四第4題。教師巡視、指導。指名匯報，選題說計

算方法。計算兩位數與兩位的加、減法時要注意什么問題？指名匯報、

歸納。

3、完成練習四第5題。觀察統計表學生分小組交流從統計表中

了解的信息。學生匯報發現。思考、提問，和同桌交流問題。選擇

兩個問題列式算一算。學生匯報提出的問題及解答思路。

［設計意圖］:幫助學生進一步熟練100以內的加減法運算，提

高計算的正確率，同時提高學生的統計意識。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成練習四第6題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。

怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內說一說。指

名匯報解答方法。做了這道題，你想到了什么？

［設計意圖］:讓學生用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？學生自己回答。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第10課時連加、連減

【教學內容】：課本P27例1、例2

【教學目標】：

1、通過同學間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三

個數的加、減法。

2、培養學生認真、細致的計算習慣。

3、鞏固100以內的加、減法。

【教學重難點】：

重點：1、使學生掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三個數的

加、減法。

2、培養學生認真、細致的計算習慣。

難點：靈活使用口算或加減法豎式等方法計算連加連減的問

題。

【教學準備】：實物投影、主題圖

【教學過程】：

一、情景導入，激發興趣

1、口答。

7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4

2、揭示課題：今天我們將繼續研究三個的加減法。

［設計意圖］:復習引入，學生明確學習的目標。

二、合作交流，掌握算理

1、教學例lo

(1)、出示主題圖。學生觀察圖并了解信息。

(2)、出示表格。學生根據表格了解信息并提出問題。在小組

內交流你想到的問題，并解答出來。

(3)、怎樣求一共摘了多少個南瓜?學生回答，教師板書算式

28+34+22這道題怎樣計算呢？學生試算并在小組內交流計算方法。

學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區別與聯系及優劣。

2、教學例2。

出示主題圖仔細觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發

現的信息。思考解題方法。在練習本上寫出連寫的豎式。學生，匯

報，板演解答過程。

［設計意圖］:通過交流掌握用豎式連寫的方法，會正確計算三

個數的加、減法。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成28頁做一做。

2、完成29頁練習五第1、2題。

3、引導完成29頁練習五第3題。算好后學生說說計算方法。

［設計意圖］:通過練習鞏固100以內的加減法。

四、課堂總結：

學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第11課時加減混合

【教學內容】：課本P28例3、4

【教學目標】：

1、使學生探索并初步掌握100以內數的加減混合的方法。

2、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。

【教學重難點】：

重點：初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。

難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

【教學準備］:實物投影、主題圖

【教學過程】:

一、創設情景引入新課

小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發現了哪些與數學有關

的問題，說給同學聽一聽。

［設計意圖］:激發學習的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

(1)出示主題圖。了解信息，小組交流。

(2)出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人

28人，現在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板

演。在練習本上寫連寫豎式。

2、練習。完成P28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指

導。指名說說計算過程。3、小結。加減混合運算應該怎樣進行計

算？計算時要注意什么問題？引導學生歸納、總結。

［設計意圖］：1、讓學生感受到數學就在我們身邊初步掌握方

法。

2、發展學生解決實際問題的能力。

三、鞏固練習

1、完成練習五第4題，指名說說計算方法。2、完成練習五第

5、8題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正,3、完成練習

五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方

法。

［設計意圖］:通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內數的

加減混合運算的方法。

四、課堂總結：

今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運

算時需要注意什么問題教師引導梳理。

五、隨堂練習

【教學反思】：

第12課時練習課

【教學內容】課本練習五5——11題和14題

【教學目標】

1.掌握加減兩步式題的運算順序。

2.用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力.

3.培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格

式規范的良好習慣.

【教學重點】掌握用豎式計算加減混合兩步式題.

【教學難點】用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題.

【教學手段】投影片、有條件的可采用多媒體設備.

【教學過程】

一、復習導入

1、復習兩步式題的運算順序[演示動畫“加減混合”]

(1)開始演示動畫“加減混合”，準備進行觀察對比.

(2)復習各種兩步式題的運算順序.

問：這幾組題目各有什么特點？說一說每一組題的運算順序是

什么？

(3)演示動畫“加減混合”，印證學生的回答.

二、探究研討

1、出示計算題。

58-36+2784-27+164+27-16

93+23+9469-(39-23)99+(25-24)

2、學生獨立試做(教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑

板上板演.)

3、在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優.引導學生選擇省

時省力的算法.

4、師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什么問

題？

(1)抄數的時候要仔細，不要因為把數抄錯出現計算錯誤。

(2)在豎式計算過程中，要注意看清運算符號。

(3)在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什么，運

算順序錯了，題目就該算錯了。

三、鞏固練習

課本練習五5——11題和14題

四、總結延伸

通過這節課的學習，大家有什么收獲？

第13課時解決問題

【教學內容】：課本P32例5

【教學目標】：

1、理解有兩個連續性問題的應用題的解題方法；

2、學會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數據解決另一

個稍難的問題。

【教學準備】：實物投影、主題圖

【教學過程】：

一、創設情景引入新課

看，美術興趣小組的同學們在寫生，從圖上你發現了什么數學

信息？

二、合作探究

1、提出問題

男生有多少人？

美術興趣小組有多少人？

2、知道了什么？

美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3、怎樣解答？

我們有兩個問題，應當先解答哪一個問題呢？

生：先解答男生有多少人這個問題。

為什么呢？

因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎樣求男生人數呢？說說你的想法。

14-5=9（人）

一共有多少人呢？

9+14=23（人）

4、解答正確嗎？

5、小結解答方法

先解答比較簡單的問題，再解決比較復雜的問題。

三、鞏固練習，檢驗效果

1、完成做一做

全班交流解決方法

2、完成P33練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并

說明是怎樣思考的。

3、完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯

報，并說明解答方法。

四、課堂總結：