PAGEPAGE6《思維導圖引入洋務運動學習》教學主題（課題名稱）：思維導圖引入洋務運動學習教材版本：人教版教材分析：本課屬于人教版八年級歷史上冊其次單元《近代化的探究》第六課，承上：太平天國運動沉重地沖擊了清王朝的腐朽統治，兩次鴉片斗爭使清王朝在政治、經濟上元氣大傷。為了適應外國資本主義的侵略和對人民革命的鎮壓，維護清王朝的統治，中國政治舞臺上一次頗有聲勢的運動——洋務運動爆發了。啟下：洋務運動沒有使中國走上富強道路，但引進了西方先進技術，使中國出現了第一批近代企業。洋務運動為中國近代企業積累了生產閱歷，培育了技術力氣，在客觀上為中國民族資本主義的產生和發展起到促進作用，為中國的近代化開拓了道路。本課在中國近代史上地位重要，其中洋務運動的背景、內容、結果、影響皆是重要考點，結合本課實際，我才有線上線下繪制思維導圖的模式貫穿全課。設計軟件包括MINDmanager電腦思維導圖軟件、導圖筆記、思維導圖等手機軟件，將信息化教學方式、思維導圖優勢和歷史教學充分結合。因此本節課的重難點如下：重點：學會利用電子軟件繪制洋務運動內容、影響思維導圖，并能突出重點。難點：能制作洋務運動為關鍵詞的美觀大方的思維導圖，并用于歷史學習和復習中。學情分析：1、八年級學生的學問面較廣，特性普遍突出。應當順應學生的特點，激發學生的主動性，讓學生主動學習。充分地體現以學生為主體，對學生的主動思維賜予充分確定，奇妙引導，從而激發學生敢想敢做的欲望，增加學生學習的自信念。如課前可以讓學生收集資料、觀看影視片等，引導學生主動學習探究。2、初中學生正處在青春發育期，對新穎 好玩的事物感愛好，有表現的熱忱和思維活躍的優勢。因此電子版思維導圖這一時代氣息濃的信息化教學成果易引發學生的主動性和參加度，賜予他們感官和思想的奇妙體驗。其次本課還延長到課堂以外，通過線下課后學生利用手機思維導圖軟件時刻繪制建議模式的思維導圖綱要，剛好傳遞，即時反饋，能夠切合學生特點，加深學生對歷史學習的愛好。教學目標【學問與技能】:1、通過本課學習，使學生駕馭洋務派出現的時間、主見、代表人物，洋務運動的主要內容；了解洋務派出現的歷史背景，理解洋務運動的目的和進步作用。

2、培育學生通過思維導圖的模式歸納、分析歷史問題的實力和搜集歷史信息的實力。

【過程與方法】：

通過獨立、小組合作等方式繪制思維導圖來學習洋務派和洋務運動的主要內容，培育學生動手制作、合作探究、綜合概括分析實力；通過對洋務運動結局的學習，反思強國之路的追求，培育學生探究創新思維實力；通過引導學生閱讀、看圖，啟發學生思索，幫助學生理解洋務運動的進步作用。并能在日后歷史學習和復習過程中接受微課程模式。【情感看法與價值觀】：洋務運動引進了西方的先進技術，啟動了中國的近代化進程，其目的雖然是為了維護清朝的腐朽統治，但洋務派探尋國家富強之路，表現了放眼世界、追求民族自強的愛國主義情感和主動進取的精神。接觸了解相識思維導圖繪制軟件和學習模式，為自己的歷史學習融入信息化的學習方式，熟識并樂于接受思維導圖方式進行日后的歷史學習。重點：學會利用電子軟件繪制洋務運動內容、影響思維導圖，并能突出重點。難點：能制作洋務運動為關鍵詞的美觀大方的思維導圖，并用于歷史學習和復習中。教學工具：mindmanager電腦思維導圖軟件。導圖筆記手機思維導圖軟件。教學過程：教學環節老師活動學生活動設計意圖溫故知新一、《南京條約》的簽訂者——李鴻章引言：同學們，若給你們一個關鍵詞：鴉片斗爭，你能聯想哪些歷史學問點？（復習導入，現場制作以鴉片斗爭為關鍵詞的第一張電子思維導圖，引出《南京條約》的簽訂者、也是新課的主線索——李鴻章）歸納：鴉片斗爭是中國近代史的開端，《南京條約》的簽訂標記著中國起先淪為半殖民地半封建社會，簽訂者李鴻章也被譽為賣國者。但其實李鴻章為了救亡圖存、為了清王朝的統治也進行了不懈的努力，這節課讓我們通過一頁頁思維導圖走進李鴻章的洋務人生。1、跟著老師的步伐一同繪制鴉片斗爭為關鍵詞的思維導圖（南京條約、五口通商、道光皇帝、李鴻章、近代史等）2、指定個別同學進行現場電腦錄制。利用mindmanager電子思維導圖軟件現場師生互動制作第一張思維導圖，在復習中引入新課教授，使學生初步認知電子思維導圖這一學習模式。為接下來的思維導圖常態化打基礎。探索新知勾畫夢的圖景——強國夢的背景老師：請各位同學依據老師給出的資料小組合作探究洋務運動的背景。（老師展示大量史料，如李鴻章關于師夷長技的言論、魏源的思想等）關鍵內容老師補充講解：如師夷長技以制夷、洋務運動的根本目的等。學生運用導圖筆記小組繪制思維導圖，實時導出展評，剛好反饋，相互評價。學生現場利用軟件制作思維導圖，實時展示，即時反饋，有助于實時反饋出學生自主學習中的問題，剛好引導，同時檢驗學生學習新事物的接受度、小組合作實力、學生之間互評實力。探索新知李鴻章與他的洋務小伙伴老師播放：圖說歷史——展示洋務運動人物圖片及人物介紹）引導學生運用老師給出的材料錄制第三張思維導圖——洋務運動的代表人物。關鍵人物老師需剛好補充：如左宗棠、奕?、曾國藩等。學生合作依據老師給出的史料，構建洋務運動的人物框架。現場展示相互點評。利用思維導圖考查學生敏捷運用史料等元素實力、落實史料閱讀和信息獲得實力。最終通過學生現場作品展示檢驗實力的落實。探索新知“李鴻章”們一步步圓夢的步伐老師引導學生分成四組，分別運用導圖筆記軟件依據洋務運動的思想內容（自強、求富、海軍、教化）分別制作電子思維導圖。此部分內容為重點內容，須要在學生展示的過程中老師剛好點評補充，加深學生的理解感悟。學生分組合作制作思維導圖，并剛好展示，小組之間相互點評補充，完善學生作品。本篇章內容屬重點內容，須要提高學生參加度和關注度。實行師生互動、生生互動提高學生愛好。探索新知夢碎夢醒后人評說老師設問：洋務運動失敗的標記是什么？你如何評價洋務運動？老師拋出兩個條理性極強的內容，賜予學生思索的時間，然后邀請個別同學（3—5個）上臺運用mindmanager軟件師生合作制作本課最難的一張思維導圖。學生自愿為原則上臺與老師合作制作洋務運動的結局與評價思維導圖。并現場展示。(其余同學細致視察、評價)本節內容屬于難點內容，因此接受師生合作制作思維導圖方式，有助于老師發揮引導作用，補充學生整合不完善的學問點，有助于學生在信息化活動中不忽視重點的強化。并引導全體學生為微課作品有效性打分。作品展示老師依據本課主題帶領學生進行回顧，通過宏觀把控將不同主題內容綜合聯系起來。構建事務之間的聯系，提高學生對洋務運動的宏觀相識，并思索新的出路——戊戌變法。指導學生繪制最終一張思維導圖，要求內容囊括每一主題重點，包含背景、人物、內容、結果、評價等，考查學生運用思維導圖的嫻熟度。學生合作探究利用導圖筆記繪制洋務運動綜合思維導圖，并相互展示、溝通、評價。通過主題回顧、設計學問點框架等形式，讓學生在呈現歷史中學習，在體驗歷史中感悟。激發了學生學習歷史的愛好，培育了學生的愛國主義情感。最終學問的落實和情感的升華再度通過思維導圖展示，呼應主題。課后作業布置作業布置：古今中外改革不同程度為國家民族的命運產生了深遠影響，請同學們選取一個歷史上的改革，繪制思維導圖。要求：運用mindmanager軟件或導圖筆記軟件制作，可運用線下空間（如QQ群、微信群等方式進行評比展示）即時上傳反饋。獨立制作、觀賞、評價作品提高學生獨立運用信息化方式進行歷史學習實力。并線下即時反饋，充分利用互聯網與教化的結合優勢。總結提升思維導圖是一種簡潔高效、思索明晰的信息化學習工具，除了歷史學習，你還能利用微課做些什么呢？引發頭腦風暴，發揮電子思維導圖在生活學習中的功能。學生發散性思索，并嘗試將思維導圖用于歷史課堂外的生活學習中。將思維導圖為主的信息化學習生活方式化為學生生活的常態。板書設計教學反思本課程融入信息化學習模式——電子思維導圖，以此為暗線索貫穿全課，輔之以明線索——李鴻章的洋務人生。雙線交匯，達到優、新、奇的特點。有效超越了近代史晦澀難懂的距離感，將重難點突出的重要一課洋務運動通過時代化、信息化足夠的方式進行講授。其中每一篇章的思維導圖都通過電腦軟件或智能手機軟件進行繪制，實時展示實時反饋，剛好檢測學生學習效果，剛好發揮老師訂正引導作業，杜絕教學反饋時間差，發揮學生主體性和互動評價實力。值得在其他歷史課堂中推廣。本課實施結束后學生普遍反映思維導圖進入課堂是可行的、好玩的歷史教學方式，有助于學生現學現復習，節約大量課后復習空間，加大課堂學習內容容量，方式好玩高效，學生主動性參加度強。思維導圖有效性不僅局限于課堂，