PAGE生物進化的原因教學設計教學內容（1）本節課的主要教學內容是生物進化的原因，特別是保護色的形成過程和自然選擇學說的概述。（2）本節課主要介紹了保護色形成過程的模擬實驗、自然選擇學說的主要內容，以及如何運用自然選擇學說解釋生物進化的現象等知識點。（3）通過學習本節課，學生能夠理解生物進化的原因，掌握自然選擇學說的主要內容，并能夠運用自然選擇學說解釋一些生物進化的現象。教學目標（1）學生能夠通過模擬實驗，理解保護色形成的過程，并能夠闡述生物進化的原因。（2）學生能夠概述自然選擇學說的主要內容，并運用該學說解釋生物進化的現象，形成科學的生物進化觀點。（3）學生能夠在探討生物進化過程中，培養探究精神、合作意識以及對自然科學的尊重和熱愛。教學重點（1）深入理解保護色形成的過程及其在生物進化中的作用。（2）掌握自然選擇學說的主要內容，并能夠運用其解釋生物進化的現象。教學難點（1）理解并模擬保護色形成的過程，從而深入說明生物進化的原因。（2）全面概述自然選擇學說，并能夠運用其解釋生物進化的現象，形成正確的生物進化觀點。教學方法實驗法、講授法、討論法教學準備（1）彩色氣球、彩色襯紙。（2）生物進化相關視頻、圖片材料。（3）課本劇道具及排練指導。教學活動及主要語言一、導入新課教師：上節課同學們通過錄像認識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認為已經滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現脊椎動物的進化歷程嗎？學生：不能。要幾百萬年的時間。教師：很多進化現象由于需要歷經漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現象在比較短的時間就發生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。二、探究保護色的形成（1）學生表演：學生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺的研究筆記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？教師：大家能不能幫助他找找原因？學生：因為環境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發現，就減少了，黑色的不容易被發現，就存活了下來。教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗一下你們的推測。（指導學生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學生活動）（2）學生：進行探究活動，記錄數據，書寫活動報告。教師：現在請各小組展示你們的實驗結果，并分享你們的發現。學生代表依次發言，匯報各自的實驗數據及結論。教師總結：從大家的數據可以看出，在不同顏色背景下，與背景顏色相似的氣球更難被發現，這說明了保護色的重要性。三、分析保護色形成模擬實驗與自然選擇學說（1）學生：發布探究活動結果。教師：從上述實驗中我們能夠得出什么樣的結論？學生：和環境顏色一樣的生物容易生存下來。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？學生：樺尺蛾的顏色改變是環境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環境污染直接引發的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現象叫做什么？學生：變異。（教師板書）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（教師板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（教師板書）。最早提出自然選擇的學說的是達爾文。對于達爾文，同學們有什么了解嗎？（2）學生：達爾文環球旅行，提出了生物的進化；達爾文從小熱愛生物，曾經因為抓稀有的甲蟲，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達爾文寫了《物種起源》……教師：達爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現象，雄辯地辨析了生物進化的原因。就讓我們看看達爾文是怎么解釋長頸鹿的進化的吧。學生：閱讀課本62頁。教師：你能總結出自然選擇學說的要點嗎？學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能被淘汰……教師：同學們總結得非常全面。那么，自然選擇和我們通常講用進廢退的學說有什么不同嗎？學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但用進廢退認為生物原來都是一樣的。自然選擇可以解釋保護色和擬態現象，可竹節蟲怎么用自己的身體才能像竹節呢？（3）教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是強者呢？請看課本63頁第3題。學生：海島上常有大風，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。四、運用自然選擇學說解釋其他生物進化現象教師：現在請大家運用自然選擇學說，嘗試解釋一些其他的生物進化現象，比如抗藥性的產生。學生分組討論并匯報：學生A：某些細菌對抗生素產生了抗藥性，這是因為抗生素篩選出了具有抗藥性基因的細菌。學生B：農田中的害蟲對農藥產生了抗藥性，這是因為農藥殺死了沒有抗藥性的個體，留下了具有抗藥性的個體。教師點評并總結：同學們總結得很好。通過自然選擇，生物群體中適應環境變化的個體得以生存和繁衍，而不適應環境變化的個體則逐漸被淘汰。這一過程是生物進化的重要機制之一。五、課堂小結教師：今天我們學習了