三年級上冊數學教案第五單元第2課時除法和加、減的混合運算西師大版一、課題名稱：三年級上冊數學教案第五單元第2課時除法和加、減的混合運算二、教學目標：1.讓學生理解除法和加減法的混合運算順序，能夠正確進行計算。2.培養學生運用所學的運算順序解決簡單實際問題。3.提高學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：正確理解除法和加減法的混合運算順序。重點：能夠正確進行除法和加減法的混合運算。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探究運算順序。2.案例教學：通過具體實例講解運算順序。3.比較分析：對比不同運算順序的計算結果。五、教具與學具準備：1.多媒體課件2.小黑板3.練習題4.學生計算器六、教學過程：1.導入新課（1）回顧上節課所學內容，引導學生說出加減法和乘除法的運算順序。（2）提出問題：如果遇到加減法和乘除法的混合運算，該如何計算呢？2.課本講解（1）課本原文內容：舉例說明除法和加減法的混合運算，如：36÷4+52。（2）具體分析：計算除法：36÷4=9。然后，計算加法：9+5=14。計算減法：142=12。3.實踐情景引入（1）創設情境：小明有36個蘋果，分給4個小朋友，每人分到幾個蘋果？然后小明再給第一個小朋友5個蘋果，剩下的蘋果給第二個小朋友，第二個小朋友應該得到多少個蘋果？（2）引導學生運用所學運算順序解決問題。4.例題講解（1）例題：20÷4+31。（2）講解過程：計算除法：20÷4=5。然后，計算加法：5+3=8。計算減法：81=7。5.隨堂練習（1）學生獨立完成練習題，教師巡視指導。（2）集體評講，糾正錯誤。七、教材分析本節課教材以除法和加減法的混合運算為主題，通過具體實例講解運算順序，培養學生的計算能力和邏輯思維能力。八、互動交流1.討論環節（1）提問：同學們，你們覺得除法和加減法的混合運算有什么特點？2.提問問答（1）提問：如果遇到一個復雜的混合運算，我們應該先計算哪一步呢？（2）學生回答，教師點評。九、作業設計1.作業題目：完成課后練習題，熟練掌握除法和加減法的混合運算。2.作業答案：（1）24÷6+32=10（2）36÷4+52=12（3）15÷3+21=8十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的教學，發現部分學生對混合運算的順序理解不夠清晰，需要加強練習和鞏固。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中運用所學知識解決實際問題，提高數學思維能力。重點和難點解析1.學生對除法和加減法混合運算順序的理解我注意到，學生在理解除法和加減法混合運算的順序時存在困難。為了幫助學生更好地掌握這一點，我在課堂上采用了啟發式教學。我通過提問和引導學生自主探究的方式，讓他們自己發現運算順序的重要性。例如，我提出了一個簡單的問題：“如果我們要計算表達式36÷4+52，我們應該先計算哪一步？”通過這樣的問題，學生開始思考并逐漸理解了先進行除法，然后是加法，是減法的順序。2.實踐情景的引入我認為將抽象的數學運算與實際生活情境相結合是至關重要的。因此，我在教學中創設了一個情境：小明有36個蘋果，分給4個小朋友，每人分到幾個蘋果？然后小明再給第一個小朋友5個蘋果，剩下的蘋果給第二個小朋友，第二個小朋友應該得到多少個蘋果？通過這個情境，學生能夠更直觀地理解運算的順序和實際應用。3.例題的講解和隨堂練習在講解例題時，我特別注意了講解的清晰度和邏輯性。例如，在講解20÷4+31這個例題時，我計算除法，然后加法，減法，并且逐步解釋每一步的計算過程。這樣的講解有助于學生理解運算的步驟。同時，我安排了隨堂練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，并及時糾正他們在計算過程中可能出現的錯誤。4.學生討論和提問問答環節在討論環節，我鼓勵學生積極參與，分享他們的想法和發現。我提問：“同學們，你們覺得除法和加減法的混合運算有什么特點？”這樣的問題不僅激發了學生的思考，也讓他們學會了如何從不同的角度看待問題。在提問問答環節，我針對學生的回答給予及時的點評和反饋，幫助他們鞏固知識。5.作業設計和課后反思對于作業設計，我確保了題目的多樣性，既有基礎題也有挑戰性題目，以適應不同學生的學習需求。在作業答案中，我給出了詳細的解答過程，以便學生能夠對照自己的答案進行檢查和糾正。在課后反思中，我強調了發現學生理解上的困難并及時調整教學方法的重要性。在未來的教學中，我將繼續關注這些細節，并根據學生的反饋不斷調整我的教學方法。例如，對于理解運算順序有困難的學生，我可能會在課堂上增加更多類似的實例，并提供更多的練習機會。同時，我也會鼓勵學生通過小組合作的方式學習，以便他們能夠互相幫助，共同進步。通過這樣的努力，我相信學生能夠更好地掌握除法和加減法的混合運算，并在數學學習的道路上取得更大的進步。一、課題名稱：三年級上冊數學教案第五單元第2課時除法和加、減的混合運算西師大版二、教學目標：1.讓學生理解并掌握除法和加、減法的混合運算順序。2.培養學生運用所學的運算順序解決實際問題。3.提高學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：正確理解除法和加、減法的混合運算順序。重點：能夠正確進行除法和加、減法的混合運算。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探究運算順序。2.案例教學：通過具體實例講解運算順序。3.比較分析：對比不同運算順序的計算結果。五、教具與學具準備：1.多媒體課件2.小黑板3.練習題4.學生計算器六、教學過程：課本原文內容：“計算下列各題：24÷6+31；36÷4+52；15÷3+21?！本唧w分析：1.導入新課提問：同學們，我們已經學習了加法、減法和乘法，那么如果遇到除法和加、減法的混合運算，我們應該如何計算呢？引導學生回顧加法、減法和乘法的運算順序。2.課本講解舉例說明：24÷6+31。分析：計算除法：24÷6=4；然后，計算加法：4+3=7；計算減法：71=6。3.實踐情景引入創設情境：小明有24個蘋果，分給6個小朋友，每人分到幾個蘋果？然后小明再給第一個小朋友3個蘋果，剩下的蘋果給第二個小朋友，第二個小朋友應該得到多少個蘋果？引導學生運用所學運算順序解決問題。4.例題講解例題：36÷4+52。講解過程：計算除法：36÷4=9；然后，計算加法：9+5=14；計算減法：142=12。5.隨堂練習學生獨立完成練習題，教師巡視指導。集體評講，糾正錯誤。七、教材分析本節課教材以除法和加、減法的混合運算為主題，通過具體實例講解運算順序，培養學生的計算能力和邏輯思維能力。八、互動交流討論環節：提問：同學們，剛剛我們學習了除法和加、減法的混合運算，你們覺得這種運算有什么特點？引導學生討論并分享自己的看法。提問問答：提問：如果遇到一個復雜的混合運算，我們應該先計算哪一步呢？學生回答，教師點評。九、作業設計作業題目：1.計算：18÷3+24。2.應用題：小明有18個氣球，分給3個小朋友，每人分到幾個氣球？然后小明再給第一個小朋友2個氣球，剩下的氣球給第二個小朋友，第二個小朋友應該得到多少個氣球？作業答案：1.18÷3+24=102.每人分到的氣球數為18÷3=6個；剩下的氣球數為12=10個。十、課后反思及拓展延伸反思：通過本節課的教學，發現部分學生對混合運算的順序理解不夠清晰，需要加強練習和鞏固。拓展延伸：鼓勵學生在生活中運用所學知識解決實際問題，提高數學思維能力。重點和難點解析1.學生對運算順序的理解我發現，學生在處理除法和加、減法的混合運算時，常?；煜\算的先后順序。為了幫助學生牢固掌握這一點，我在講解過程中采用了層層遞進的方法。我會通過簡單的例子，如24÷6+31，引導學生觀察并指出應該先進行的運算。接著，我會強調運算的順序是先除法后加法，是減法。我還會通過板書或者多媒體課件展示計算步驟，讓學生清晰地看到每一步的計算過程。2.實踐情景的創設我認為將數學運算與實際生活相結合是提高學生學習興趣和實用性的有效方法。因此，在引入新課時，我會創設一個與學生生活緊密相關的情景，比如：“小明家里有24個橘子，他決定分給6個鄰居，每人分得幾個橘子？分完后，小明又給第一個鄰居多加了3個橘子，剩下的橘子給了第二個鄰居，第二個鄰居應該得到多少橘子？”通過這樣的情景，學生能夠更容易地理解運算的實際意義。3.例題的講解和隨堂練習在講解例題時，我注重講解的細節和邏輯性。例如，在講解36÷4+52時，我會這樣講解：“我們要先算出36除以4的結果，這是9。然后，我們將9加上5得到14，從14中減去2，得到12?！痹陔S堂練習中，我會設計不同難度的題目，讓學生在練習中鞏固所學知識，并且能夠處理更復雜的運算。4.互動交流環節在課堂上的互動交流環節，我特別注重提問的藝術和話術。我會設計開放式的問題，如“你們認為這個運算的關鍵在哪里？”或者“如果這個題目有其他的解法，你們能想出來嗎？”通過這樣的問題，我鼓勵學生積極思考，并提出自己的觀點。同時，我也會用鼓勵性的語言來回應學生的回答，比如“很好，你的想法很有創意”或者“你的分析很到位”，以此來增強學生的自信心。5.作業設計在作業設計上，我確保題目既有基礎性也有挑戰性，以適應不同學生的學習水平。例如，我會在作業中包含一些應用題，如“小華有15個筆記本，他每天用掉3個，用掉5天后還剩多少個？”這樣的題目不僅考察了學生的計算能力，還考察了他們的應用能力。對于答案，我會提供詳細的解答步驟，讓學生能夠清晰地看到解題思路。在未來的教學中，我將繼續關注這些細節，并不斷調整我的教學方法。我會更多地使用直觀的教學工具，如小黑板或者多媒體課件，來幫助學生更好地理解運算順序。同時，我也會鼓勵學生通過小組合作的方式學習，讓他們在討論和交流中加深對知識的理解。通過這樣的努力，我相信學生能夠更加熟練地掌握除法和加、減法的混合運算，并在數學學習的道路上取得更大的進步。輸出內容如下：一、課題名稱：三年級上冊數學教案第五單元第2課時除法和加減的混合運算二、教學目標：1.讓學生理解并掌握除法和加減法的混合運算順序。2.培養學生運用所學的運算順序解決實際問題。3.提高學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：正確理解除法和加減法的混合運算順序。重點：能夠正確進行除法和加減法的混合運算。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探究運算順序。2.案例教學：通過具體實例講解運算順序。3.比較分析：對比不同運算順序的計算結果。五、教具與學具準備：1.多媒體課件2.小黑板3.練習題4.學生計算器六、教學過程：課本原文內容：“計算下列各題：24÷6+31；36÷4+52；15÷3+21?！本唧w分析：1.導入新課提問：同學們，我們已經學習了加法、減法和乘法，那么如果遇到除法和加、減法的混合運算，我們應該如何計算呢？引導學生回顧加法、減法和乘法的運算順序。2.課本講解舉例說明：24÷6+31。分析：計算除法：24÷6=4；然后，計算加法：4+3=7；計算減法：71=6。3.實踐情景引入創設情境：小明有24個蘋果，分給6個小朋友，每人分到幾個蘋果？然后小明再給第一個小朋友3個蘋果，剩下的蘋果給第二個小朋友，第二個小朋友應該得到多少個蘋果？引導學生運用所學運算順序解決問題。4.例題講解例題：36÷4+52。講解過程：計算除法：36÷4=9；然后，計算加法：9+5=14；計算減法：142=12。5.隨堂練習學生獨立完成練習題，教師巡視指導。集體評講，糾正錯誤。七、教材分析本節課教材以除法和加減法的混合運算為主題，通過具體實例講解運算順序，培養學生的計算能力和邏輯思維能力。八、互動交流討論環節：提問：同學們，剛剛我們學習了除法和加減法的混合運算，你們覺得這種運算有什么特點？引導學生討論并分享自己的看法。提問問答：提問：如果遇到一個復雜的混合運算，我們應該先計算哪一步呢？學生回答，教師點評。九、作業設計作業題目：1.計算：18÷3+24。2.應用題：小明有18個筆記本，他每天用掉3個，用掉5天后還剩多少個？作業答案：1.18÷3+24=102.每天用掉的筆記本數為3×5=15個；剩下的筆記本數為1815=3個。十、課后反思及拓展延伸在課后，我會反思本節課的教學效果，思考如何更好地幫助學生理解和掌握混合運算。同時，我會拓展一些練習題，如：實踐題：小華有30個球，分給3個小組，每組分得10個球。如果每組再分得2個球，每個小組有多少個球？思考題：如果小明有36個橘子，他先分給6個鄰居每人4個，然后再給第一個鄰居3個，給第二個鄰居2個，他還能剩下多少個橘子？重點和難點解析重點和難點解析：1.運算順序的理解我通過板書或多媒體展示了一些簡單的混合運算例子，如24÷6+31，讓學生觀察并討論這些運算應該如何進行。我引導學生回顧了之前學過的加法、減法和乘法的順序，并強調了在混合運算中，除法和乘法優先于加法和減法的原則。我通過逐步解析每個運算步驟，讓學生跟隨我的思路，從而加深他們對運算順序的理解。2.實踐情景的創設我設計了一