八年級物理上下冊教案匯編尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第一章第一節聲音的產生和傳播(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本節講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識，在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。情感、態度與價值觀：激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。難點：聲音產生的原理烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法本節課采用實驗探究法等教學方法，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。本節課通過教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的都能傳聲，根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節：創設情境，導入新知。利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景。意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)然后提問：你對聲音有什么問題?(學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題)第二環節：合作學習，探究新知。1探究聲音產生的條件提出問題(1)你能不能使正在發聲的物體停止發聲。(2)觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。(3)正在發聲的物體有什么共同特征。(4)發聲物體分別是什么。學生結合生活中的實例分組討論思考問題，各小組派出代表展示討論結果，師生合作得出結論。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較2.探究實驗(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題)學生開始實驗1討論得出答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。問題(1)你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎?(2)怎樣使不明顯的現象變明顯呢?緊挨著音叉。啟發學生是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢?學生思考討論可能得出下列辦法：可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。這時引導學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。最后師生總結得出：聲是由物體的振動產生這樣設計學生自己動手進行試驗探究并進行小組合作討論，有利于學生對知識的理解，有利于發展學生合作意識和能力，同時向學生滲透了在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方3、了解如何記錄聲音提出問題：知道了振動產生聲音，那么如何留住聲音呢?現在我們能聽的最早的聲音是什么時候呢?人類在發展的過程中發明了什么來留住聲音?你知道它們是如何留住聲音的嗎?提出一系列的問題，激發學生興趣，和求知欲，這時利用多媒體展示留聲機、磁帶、和激光唱片的圖片，并讓學教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第16頁動手動腦學物理的第1題選做題：收集自然界中一些特殊的發聲現象設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明本節的內容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節課在學生學習了聲音的產生傳播的基礎上學習便于學生對知識的理解。同時本節課是學習噪聲的危害與控制的基礎。根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應”腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法情感、態度與價值觀：學會關心他人，特別是關心殘疾人,通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點：骨傳聲。烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節：創設情境，導入新知。復習提問：聲音是如何產生的?聲音的傳播是靠哪種形式?通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節課的學習打下基礎。第二環節：合作學習，探究新知。活動一：教師利用多媒體展示人耳的構造圖，向學生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。(1)將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。(2)用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。(3)請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的?學生分小組談論，教師巡視查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結論，因此教師應給予適當的引導。并讓小組派出代表公布討論結論，最終師生共同總結出，骨頭能傳聲這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解，有利于培養學生探索精神和學習物理的興趣。活動三：教師引導學生發現失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。第三環節：感悟收獲，課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環節：布置作業，鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!1.3《聲音的特性》說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第一章第三節聲音的特性(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面四、教材分析1.教材的地位和作用本節課主要讓學生了解音調，響度和音色，在學習了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以有利于幫助學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，同時對培養學生觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并有利于激發起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：(距離聲源遠近)有關，音調與頻率有關，音色與發聲體發聲情況不同有關。方法與過程：通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。情感、態度與價值觀：從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發重點：響度、音調、音色的概念難點：聲音的響度與音色特點，以及區分聲音的響度(大小)與聲音的音調(高低)概念烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀本節課采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因為聲現象與生活結合比較緊密，易于建立模型的。鼓勵學生多動手，動腦，對于重點突出，難點突破是有幫助的。根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節：創設情境，導入新知。車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受并引導學生討論，這些聲音有哪些特點呢?指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢?這些特性又與什么有關呢?用這方式如新課，貼近生活、貼近實際、讓學生覺得自然而然。第二環節：合作學習，探究新知。同學們桌上都有一只鼓，要使它發出聲音，怎樣做呢?學生分別進行敲擊有的聲音大，有的聲音小，據此教師引出響度的概念，并提出問題要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢?學生操作，同時讓學生思考鼓聲的響度可能與什么因素有關呢?學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據猜想的科學性，師生合作找出示鼓面振動幅度大小的方法u振動幅度的大小。學生自己動手實驗，輕敲鼓，聽發出的聲音的強弱和鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。學生觀察討論得出：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大的結論。通過學生自己動手實驗，使學生親歷發現的過程，便于學生對知識的正確理解，學生通過討論交流得出結論，有利于發展學生合作交流的意識和能活動二：探究決定聲音高低的因素們的歌聲有什么不同，從而引入聲音高低即音調的概念。引導學生思考聲音的高低可能與什么因素有關呢?學生自主完成課本“演示”部分的實驗，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發出聲音的音調，并在小組中討論交流，最終得出聲源振動的頻率高，聲音的音調高；聲源振動的頻率低，聲音的音調低，聲源振動的頻率決定聲音音調的高低的結論。學生自己動手實驗，探究問題，有利于提高學生自主學習和探索精神。活動三：探究什么是音色教師播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，引導學生思考它們發出的聲音有什么區別?你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發出來的?學生思考討論，教師由此引出音色的概念。展開游戲，“聞其聲，知其人”,找幾位學生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字?學生通過游戲加深了對音色概念的理解，教師引導學生發現正因為各位同學發出的聲音具有不同的音色，我們才可以區別出他們。這樣設計學生通過游戲加深了對音色概念的理解，使得學習的過程變成游戲的過程，與學習于游戲之中，讓學生體驗學習的快樂，很好的體現了新課程倡導愉快學習的理念。第三環節：內化提高，實際應用。知識在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應用能力，我設置了以下練習：練習1:口答選擇：①課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是②我市溪橋鎮素有“小提琴之鄉”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發音時③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發出聲音的()練習2:一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高?誰的響度大?教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?此環節分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。首先以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，布置以下作業：自己探究：男女聲音的差別，對聲音洪亮，音高八度的理解，聽為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環節。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。(燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等)從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。一、教材分析1.教材的地位和作用噪聲的危害和控制是學生在學習的產生、傳播、特性之后學習的內容。本節課主要是從環境保護出發，要學生了解噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，雖不是本章的重點內容，但對提高學生的環保意識有著重要的作用。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑。方法與過程：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。情感、態度與價值觀：通過學習，增強環境保護的意識；培養熱愛、保3.重點難點重點：噪聲的來源與危害及減弱噪聲的途徑。二、學情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用講授法、小組合作探究法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：生活中處處有物理，物理知識來源與生活。因此，我從學生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣?一下子將學生帶到生活中。由于情景是學生熟知的，學生就會有話說，將自己的感受說出來，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達到導入新課的目的。在理解樂音的基礎上，通過比較樂音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學生說一說生活中令人心煩的聲音，從而得出噪聲在環境保護角度的概念。八年級的學生已經具備一定的概括能力，讓學生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個來源，培養了學生有具體到抽象的思維能力。學生的生活經歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動學生對生活學生這時情緒高漲，都有話可說，充分調動了學生的積極性。2、噪聲的等級和危害噪聲的等級是本節課的難點，為了突破這一難點，我讓學生看“小資料”,并找出幾個聲音的強弱。學生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學噪聲的危害課本上講得比較少，但它又是本節課的一個重點，為下面學習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學生看書的基礎上，總結歸納了噪聲危害的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。學生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產生了減少噪聲，保護環境的情感，達到了本節課的情感教育目標。3、噪聲的控制方法學生是學習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環節學生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設計了一個情景：假如你正在學習，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會怎么辦?學生通過討論交流，得出很多方法，突出了學生的主體地位。最后，由教師和學生共同總結歸納控制噪聲的方法。這樣學生通過討論交流獲得知識，有利于提高學生合作交流學習的意識和能力。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第28頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究欲望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度情感、態度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。3.重點難點重點：光的直線傳播。難點：解釋簡單的光現象。二、學情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發現法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的?激發學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。請學生思考：你知道還有那些物體是光源?學生積極思考回答，并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢?教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據這些實驗器材制定實驗方案。小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅。活動二：光的直線傳播的應用接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊活動三：探究光的傳播速度生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?教師向學生知識讓學生適當了解有關光的傳播的知識。第三環節：感悟收獲，課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環節：布置作業，鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!2.2《光的反射》說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。一、教材分析1.教材的地位和作用《光的反射》是本章的教學重點內容，它與日常生活.生產.軍事.航天技術有著密切的聯系。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節課的學習，為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習打下基礎。通過這節學習，可培養學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力。實驗能力2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：知道光的反射現象，理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。方法與過程：激發學生對自然現象學習、研究的興趣。培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。經歷探究“光反射時的規律”,獲得比較全面探究活動的體驗。情感、態度與價值觀：通過探究、實驗，培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好品質。密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和3.重點難點重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：教師提問：光源發出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發光的物體?從而引出課題采用問題式的引入，激發學生的學習興趣，有利于學生將注意力轉移到課堂中來。活動一：光的反射現象學生觀察，教師適時引出光的反射的概念。通過實驗直觀引出反射概念便于學生對此概念的理解。1、教師的演示課本探究部分實驗，引導學生觀察、分析、歸納①當E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”學生小組合作談論概括出光的反射定律，教師引導學生發現法線既是鏡師生合作探究，充分體現了教師主導學生主體相統一的教學規律，有利于學生知識的學習和掌握。活動三：光的反射類型：1、請學生觀察課本圖2.2-7中兩圖并談論，說明它們的特點，師生共同總結得出規律。根據總結出的規律，請學生列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。第三環節：感悟收獲，課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環節：布置作業，鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第41頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成概念，另外本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。本節安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗有利于使學生重視實驗和歸納，提高學生學習能力，為今后做光學實驗作了必要的準備。根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：常生活中平面鏡成像的現象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。方法與過程：經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現象，對平面鏡成像的特點有一定認識，但基本停留在學習的感知和表象階段，還沒有進行過科學的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發。三、教法與學法本節課采用“統放結合”的半開放處理思路(對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”,要“統”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發現法以及集體思考法的教學方法。并利用多媒體輔助教學手段。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課，實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調節好，使學生通過玻璃可以過燭焰時，發現燭焰并沒有熄滅。“為什么?”這時學生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發現在原位置仍能由此引入課題。這樣設計的意圖有三：第1激發學生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。探究一：我將組織探究平面鏡成像規律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行在板書課題之后，提出問題“根據日常生活經驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢?”(通過這一問題使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產生探索的欲望，啟發學生進行“猜想”。)[學生經過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想——列在在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢?”以明確探究目的小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：同學們會在實驗盒發現所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎?有什么障礙?”到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面接著一個問題“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”[學生重新陷入思考、分析、討論]想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。在這里我使學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。好!現在分發玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。實驗后教師引導學生得出正確結論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。探究二：學習虛象概念。我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。首先借助多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發現紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。知識在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應用能力，我設置了以下練習：1、某同學身高1.6米，平面鏡高2米，該同學的像高多少?為什么?2、該同學距離平面鏡1米時，像和鏡面距離多少?像和該同學距離多3、當該同學后退0.5米時，像的大小如何變化?教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第46頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題選做題：布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業，讓學生作有關的調查。設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!1、平面鏡成像特點：2、面鏡成像原理：(1)像物大小相等；光的反射規律(2)像與物到鏡面距離相等(3)像與物連線與鏡面垂直我說課的題目是八年級物理上冊第二章第四節《光的折射》。光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。本節課所要解決的問題；1、光的折射現象及折射光線和折射角；2、光的折射規律及在折射現象中光路的可逆性；3、光的折射解釋生活中的一些簡單現象本節課需要的器材有：碗；適量的水；筷子解決問題的途徑和方法：一、復習提問：光在均勻介質中如何傳播?什么是光的反射定律?二、新課引入：通過兩個實驗引入新課【演示一】:在碗中放入一枚硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。【演示二】:在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生從側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么?三、新課教學：光的折射現象【演示三】:光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變了原來的傳播方向，這種現象叫特別強調：折射光線和折射角。2、研究光從空氣進入水中的物理規律【提出問題】:1、折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系?和入射角的大小關系如何?化，折射角如何變化?2折射角3、隨著入射角的變4、當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?【演示四】:①光線斜射入水中；②讓入射角先發生變化；③光線垂直射水中教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。①折射光線、入射光線和法線在同一平面上(三線共面);②折射光線與入射光線分居法線兩側；③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。【演示五】:復習：光在反射中光路可逆。教師指出：光在折射中光路也可逆。【提問】:如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角?繼續演示：②光線從水中斜射進入空氣中【結論】:①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。用光的折射解釋現象【現象一】:插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]【現象二】:原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?講故事：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發言][提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?三、問題轉化練習(1)下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。(2)請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。四、預期效果：通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。光的色散是幾何光學根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：跟顏料的三原色。探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。情感、態度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。3.重點難點重點：光的色散及色光的復合，物體的顏色。難點：色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規律的不同。烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：復習提問光的折射的規律是什么?教師通過提問的方式，幫助學生回憶光的折射的知識，被本節課的學習探究一：光的色散教師利用多媒體展示彩虹的美麗，設置疑問彩虹是如何形成的，激發學生的興趣，并提出問題：你知道太陽光經過三棱鏡會發生什么現象呢?教師演示光的色散。引導學生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。能正確的得出結論，教師應給予適當的引導。最終師生合作得出：太陽光通過三棱鏡會發生兩次折射，光的傳播方向發生改變，從而出現彩色的光。這這樣設計通過直觀演示讓學生真實的感受事物的產生過程，并經過小組啟發學生思考彩色光帶再經過三棱鏡后，又將怎樣?教師演示七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現象，討論歸納實驗結論：太陽光(白光)不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.通過直觀演示讓學生真實的感受，其他顏色是可以有紅綠藍三原色混合探究三：物體的顏色。(1)透明體的顏色演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因.如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原教師總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.(2)不透明體的顏色演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.這樣設計教師演示實驗，學生觀察討論得出結論，很好的體現了教師的主導作用與學生主體作用相統一，發揮了學生的主觀能動性，使知識的獲得讓美術較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。學生分析總結出紅、黃藍為三原色。引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。學生自己動手探究，發展學生的探究能力，培養學生學習物理的興趣。第三環節：感悟收獲，課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環節：布置作業，鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第53頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題選做題：做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!第四節光的色散一、光的色散白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色：紅、綠、藍三、物體的顏色三原色、紅、黃、藍尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。一、教材分析本節課主要讓學生了解紅外線，紫外線這兩種看不見的光，并介紹他們在生活中的應用，讓學生了解學習光的用處，讓學生體會生活中處處有物理。本節課安排在光的色散之后，讓學生較容易理解紅外線和紫外線的存在。另外，本節課的學習為學生高中物理中光的進一步認識打下基礎。根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：初步認識紫外線及其作用于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法.情感、態度與價值觀：初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響.初步建立可持續發展的意識，有保護人類生存環境的意識.重點：紅外線和紫外線的作用二、學情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：復習提問：光是單色光還是復色光?白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光?學生思考回答問題，教師適時引出光譜的概念，從而引出課通過復習提問使學生回顧前面所學知識，為新課的學習打下基礎，自然而然的導入新課。請學生閱讀課文，然后回答以下問題：紅外線有哪些特性?紅外線有哪些應用?學生帶著問題閱讀課本，并與同桌合作找到問題的答案。學生匯報自己的答案后，教師利用多媒體適當補充紅外線的知識材料，讓學生對紅外線有更多的直觀認識。通過自學的方式，有利于培養學生的自主學習的意識，發展學生收集和處理信息的能力。另外，多媒體的利用擴大了學生的視野，讓學生更多的了解書本以外的知識。請同學閱讀課文，然后回答問題：在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線.那么紫外線有何特性呢?紫外線有哪些應用呢?學生回答后教師給予充分的肯定后強調.自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.通過補充材料不僅使學生了解了更多的知識而且也有助于培養學生熱愛大自然的情感和環保意識。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第五環節：布置作業，鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第57頁動手動腦學物理的第1、2題選做題：第57頁動手動腦學物理的第3題設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!3.1《透鏡》說課尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。1.教材的地位和作用《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。方法與過程：通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.通過實驗培養學生研究、探索新問題的能力.情感、態度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育.通過教師、學生的雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。難點：指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論.二、學情分析烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。四、教學過程為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節：創設情境，導入新知。教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢?利用企鵝取暖的現象引入課題，有利于激發學生的學習熱情，和求知欲，使學生的注意力轉移到課堂中來。第二環節：合作學習，探究新知。探究一：凸透鏡和凹透鏡教師拿出兩副眼鏡請學生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡(俗稱老花鏡),并提問你發現它們有什么區別?學生經過觀察可以發現近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透然后展示課本圖3.1-2引導學生認識主光軸和光心。利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學，有利于學生接受理解知探究二：透鏡對光的作用。觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑(教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射)。學生通過實驗發現透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透光有發散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向學生講解焦點、焦距的概念，并引導學生發現過光心的入射光線，傳播方向不變。學生自己動手，經歷探究的過程，讓學生更加深刻的認識理解誒知識，教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎?設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。六、板書設計為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!3.2《生活中的透鏡》說課稿尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。一、教材分析1.教材的地位和作用《生活中的透鏡》是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調動學生的求知欲和學習積極性。根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。情感、態度與價值觀：通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。初步建立將科學技術應用于實際的意識。重點：經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。了解凸透鏡成像的特點及應用點及應用烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節：創設情境，導入新知。播放多媒體課件，觀看北京2008年第二十九屆奧運會圣火的相關圖片，了解圣火采集的方式。組織學生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養學生的發散思維和運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學生交流有關生活、學習和生產中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節學習目標：學習《生活中的透鏡》。第二環節：合作學習，探究新知。探究一：照相機成像1、用多媒體再現圣火采集等照片，教師啟發說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數碼相機和攝像機；如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面!關于照相機，你想了解什么問題?(激發學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。)2.多媒體出示照相機的構造，探究：(1)鏡頭、調焦環、光圈環、快門、閃光燈的位置及作用。(2)照相機成像光路圖及成像特點。3、小組活動：制作模型照相機，并根據課本內容及投影畫面以小組完成下列活動：(1)拿起自制的照相機，對著大屏幕(教師播放畫面),拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學們。(體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導。)(2)競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。(3)以小組評價這次活動，有哪些不足及優點，并提出改進意見。(鼓勵有創意的發現)4、通過多媒體課件演示照相機工作原理(強調關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)5、拓展延伸教師引導：通過凸透鏡，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，同學們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像探究二：投影儀成像1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。2、多媒體出示投影儀構造，探究(1)投影儀的構造有哪些?各有什么功能?(強調平面鏡和螺紋透鏡的作用)(2)猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何?3、演示：(教師演示，學生認真觀察)將投影儀上的平面鏡取下，投影片F放到載物臺上，調節鏡頭(可以讓學生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發學生分析平面鏡的作用。4、利用多媒體演示幻燈機工作的原理(強調光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等)。探究三：放大鏡1、教師組織學生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。2、學生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：(1)拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠呈放大正立的像?大體什么時候才會放大?(2)學生描述該像的特點。(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調節放大鏡的位置?3、利用多媒體演示放大鏡成像的原理(強調光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。放大鏡成像特點，組織學生探究：(1)為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢?(強調凸透鏡成像光路圖及成像特點)(2)實像和虛像區別是什么,各有什么特點?根據提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發學生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、2、學生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結，教師給予指評價。第三環節：感悟收獲，課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。第四環節：布置作業，鞏固升華。課外作業是課內作業的延續，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業：必做題：第65頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題選做題：自己動手制作照相機模型設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。1.教材的地位和作用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的方法與過程。2.教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：理解凸透鏡成像規律。知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要方法與過程。學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。情感、態度與價值觀：樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。3.重點難點重點：本節重點放在探究凸透鏡成像規律上。因為這是學生在物理課上經歷的第二次探究實驗，學生對于科學探究的全過程缺乏經驗，因而把它作難點：把難點放在科學探究中實驗數據的處理和分析上，對于實驗探究學生處于起步階段，記錄數據后，分析這些數據歸納得到結論，是學生比較陌生的，因而此處確定為難點。二、學情分析八年級的學生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規律知道的就更少。第二節“生活中的透鏡”,介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節課的教學使學生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節的教學做好了知識上的儲備。通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學生已經能區分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數據的能力。學生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節課的學習做好了充分的準備。學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規律的認識。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：第一環節：創設情境，導入新知。學生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，況下觀察到的?”此環節的設計意圖是：讓學生在老師創設的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關，引發對凸透鏡成像規律的猜想。學生體驗二：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關的猜想。通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。第二環節：合作學習，探究新知。1.制定實驗方案提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構造(投影),再示范調節透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像?(2)怎樣觀察虛像?(3)如何測物距和像距?在學生思考的基礎上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領。對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。此環節的設計意圖是：培養學生的觀察能力及養成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。根據所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案：經過展示和討論確定實驗方案后，把學生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數據記錄在課本上的表格中。此環節的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接在學案中給出實驗記錄表格。2.進行實驗與收集數據學生實驗，記錄數據，教師巡視，輔導實驗。3.分析數據，得出結論實驗后，各組匯報實驗數據，教師將實驗數據統一輸入Excel表格進行多組數據的處理(投影),現以四組過去學生實驗數據為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發現放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學生們