（浙江專用）2024-2025學年版高中化學專題1物質的分離與提純課題一海帶中碘元素的分離及檢驗教學實錄（選修6）一、教學背景

授課內容：物質的分離與提純——海帶中碘元素的分離及檢驗

授課年級：高中一年級

教材版本：2024-2025學年版高中化學（選修6）

本節課旨在通過實驗方法，讓學生學會從海帶中提取碘元素并進行檢驗。通過實際操作，培養學生實驗技能，加深對物質分離與提純方法的理解。二、核心素養目標

課程目標設定

1.發展學生的科學探究能力，通過實驗探究海帶中碘元素的分離與檢驗方法。

2.培養學生的證據意識，使其能夠基于實驗結果進行合理的解釋和結論。

3.強化學生的實踐操作能力，確保實驗操作的規范性和安全性。

4.提升學生的科學思維，鼓勵其運用化學知識解決實際問題。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的化學元素知識，包括元素周期表和一些常見元素的性質。

-學生對物質的分離與提純方法有了初步的了解，如過濾、蒸發、蒸餾等。

-學生具備了一定的實驗操作技能，如使用天平、滴定管、燒杯等實驗器材。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對實驗操作通常表現出濃厚的興趣，喜歡通過動手實踐來探究化學問題。

-學生具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠跟隨實驗步驟進行操作。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組合作，需要根據個體差異進行適當引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能會在實驗操作過程中遇到技術性的困難，如精確控制滴定速度、準確讀取刻度等。

-學生在理解碘元素分離和檢驗的化學原理時可能會感到困惑，需要教師提供清晰的解釋。

-學生在實驗數據的處理和結果分析上可能存在困難，需要教師指導如何進行科學記錄和合理推斷。四、教學資源

-硬件資源：實驗桌椅、實驗儀器（天平、滴定管、燒杯、漏斗、蒸發皿等）、實驗試劑（海帶、碘化鉀、硫酸鐵、淀粉溶液等）、防護用品（實驗服、護目鏡、手套等）。

-軟件資源：實驗指導書、實驗操作視頻。

-課程平臺：學校內網教學資源共享平臺。

-信息化資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦等）、互動教學軟件。

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手實驗、結果分享與討論。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示海帶樣品，詢問學生海帶中是否含有碘元素，如何驗證，引發學生對物質分離與提純的興趣。

-目的：激發學生對從海帶中提取碘元素并進行檢驗的好奇心和探究欲。

2.講授新知

-概念講解：介紹物質的分離與提純基本概念，強調其在化學研究中的重要性。

-演繹推理：結合海帶中碘元素的提取流程，演示如何通過氧化還原反應將碘元素從海帶中分離出來。

-歸納推理：通過分析不同海帶樣品中碘元素的含量，引導學生歸納出影響提取效率的因素。

-邏輯謬誤：討論在實驗過程中可能出現的錯誤判斷，如誤判反應完成時間，教會學生如何避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：學生分組進行海帶中碘元素的提取實驗，記錄實驗數據，分析實驗結果。

-小組討論：學生針對實驗中遇到的問題進行討論，如如何提高碘的提取純度和效率。

4.深化理解

-案例分析：通過分析實際案例，如不同海帶品種中碘元素含量的差異，讓學生理解實驗條件對結果的影響。

-辯論活動：組織學生辯論“如何優化海帶中碘元素的提取過程”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節課的實驗步驟和關鍵點，強調實驗操作的規范性和安全性。

-學生反饋：學生分享實驗體驗，討論實驗中的成功與不足，提出改進措施。六、教學反思

這次關于海帶中碘元素的分離及檢驗的實驗課，我發現學生們對實驗操作非常感興趣，參與度很高。但在實驗過程中，我也注意到一些學生對于實驗原理的理解還不夠深入，需要我在未來的教學中加強對原理的講解。另外，實驗操作的安全性是我一直強調的重點，但從學生的操作中可以看出，仍需進一步加強規范操作的教育。我會根據學生的反饋調整教學策略，確保他們能夠更好地掌握知識要點。七、教學評估與改進

-評估方式：我主要通過觀察學生們在課堂上的互動和實驗操作，檢查他們的作業和實驗報告，以及參與課堂討論和實踐活動的情況來評估他們的學習效果。我注意到，學生們在實驗操作中表現出了很高的熱情，但在理論知識的掌握上還有待提高。作業完成情況反映出學生們能夠按照要求完成任務，但在深入理解和創新應用方面還有提升空間。課堂討論中，有些學生能夠積極發言，但也有一些學生參與度不高。

-改進策略：針對這些情況，我計劃采取以下措施來改進教學。首先，我會增加課堂互動環節，比如小組討論和問題解答，以此激發學生的思考和學習興趣。其次，我會根據學生的作業和實驗報告反饋，針對性地提供輔導，特別是對于那些理論知識掌握不足的學生，我會安排額外的講解和練習。此外，我會鼓勵學生在實驗報告中不僅要記錄實驗過程，還要對實驗結果進行分析和討論，從而提高他們的科學思維能力。

我會更加關注學生個體差異，對于那些操作能力強但理論知識薄弱的學生，我會提供額外的理論資料和練習題；對于那些理論知識較好但操作能力較弱的學生，我會安排更多的實驗操作練習機會。同時，我還會鼓勵學生之間進行互助學習，通過同伴教育來共同提高。

為了提高教學效果，我還計劃引入一些教學輔助工具，比如多媒體教學和在線學習資源，這樣可以幫助學生更直觀地理解復雜的化學概念和實驗過程。我也會定期收集學生的意見和建議，根據他們的反饋調