漢語國際教育碩士留學生學術漢語能力分析目錄TOC\o"1-2"\h\u30948漢語國際教育碩士留學生學術漢語能力分析 1417緒論 118627一、A大學留學生漢語能力與學習興趣調查 127521（一）問卷調查 21611（二）深入訪談 410896二.留學生漢語能力與學習興趣影響因素 59921（一）語言本體因素 525179（二）歷史文化因素 57543（三）社會生活因素 626390（四）小結 62895三、結論 61431參考文獻 625433附錄 881761.在學習漢語中你對哪部分最感興趣？ 8300802.你最喜歡漢語哪一點？ 8276513.在中國歷史中你最感興趣的是哪一項 859734.你最喜歡中華文化的那一部分？ 8193315.課余時間和日常生活中你最喜歡做哪些與漢語有關的事情？ 893376.哪一項課程內容是你在學習漢語時最喜歡的？ 8126137.你喜歡老師在課堂上使用何種教學方法或教學手段？ 9緒論隨著漢語熱不斷升溫，近年來我國不斷加強漢語在海外推廣力度，來到中國學習漢語的外國留學生群體也逐漸擴大。在他們學習漢語過程中，學習興趣對其學習成效影響顯著。相關研究表明，學習興趣對于學生的學習過程、學習過程中學習任務的完成質量、學習的方式方法都有顯著影響。研究者們認為：學習興趣是影響語言學習者學習效果的重要因素，若是缺乏學習興趣，即便學生具有優異的語言天賦，也很難達到預期的學習效果。因此，若要提高針對A大學留學生的漢語教學質量，以及留學生漢語能力成效，掌握其漢語能力與學習興趣是關鍵一步。調查并分析留學生漢語能力與學習興趣，提高教育教學針對性以及學生漢語能力成效，是當前留學生漢語教學中亟須解決的問題之一。一、A大學留學生漢語能力與學習興趣調查（一）問卷調查1、調查對象本課題調查對象為A大學留學生，共計20名，這所高校均為在校留學生開設了漢語相關課程，如漢語聽讀課、漢語寫作課以及漢字等課程。2、問卷設計我們在漢語教學中急需明確并分析留學生的漢語能力與學習興趣及其影響因素，進行有針對性的漢語教學，因此筆者制訂了一份以明確留學生漢語能力與學習興趣為目的的調查問卷，從而掌握留學生漢語能力與學習興趣，激發留學生學習積極性，以達到更佳的學習效果。該問卷以留學生為調查對象，調查其漢語能力與學習興趣。問卷問題從三個興趣角度出發，分別為：語言本體角度、中國歷史文化角度以及社會生活角度，另附加兩個涉及留學生課堂學習的問題，共七個問題（具體問題見附錄），希望能由此了解留學生漢語能力與學習興趣所在。3、調查統計（1）對留學生漢語能力與學習興趣分布角度的統計在學習漢語的過程中，你對以下哪部分內容最感興趣？我喜歡漢語，對漢語感興趣（語言本體角度）我喜歡中國的歷史文化，想更好的了解（歷史文化角度）我喜歡學習漢語在日常生活中的應用（社會生活角度）其他10人（50%）8人（40%）2人（10%）0人（2）對留學生在漢語本體層面學習興趣的統計你最喜歡漢語的哪一點？我對漢語的語法結構感興趣（語法）我覺得漢字很有趣（漢字）我認為漢語的發音非常有趣（語音）其他5人（25%）7人（35%）6人（30%）2人（10%）（3）對留學生在歷史文化層面學習興趣的統計①在中國歷史中你最感興趣的是哪一項？中國歷史古老、悠久，我很感興趣我們的民族與中國有著一定的歷史淵源其他12人（60%）7人（35%）1人（5%）②你最喜歡中華文化的那一部分？我喜歡中國的漢字書法、詩詞樂曲等藝術文化我喜歡中國各種各樣的小吃，喜歡這里的飲食文化我喜歡中國的各種節日，對中國的民間習俗感興趣其他7人（35%）1人（5%）10人（50%）2人（10%）（4）對留學生在社會生活層面學習興趣的統計課余時間和日常生活中你最喜歡做哪些與漢語有關的事情？看中文影視劇等閱讀漢語讀物與中國朋友聊天其他10人（50%）3人（15%）7人（35%）0人（5）對留學生課堂學習內容喜好的統計哪一項課程內容是你在學習漢語時最喜歡的？課文朗讀、情景對話或交際練習等語法、語音、漢字或詞匯的學習中國文化或歷史方面的課程其他9人（45%）8人（40%）3人（15%）0人（6）對留學生偏愛漢語教師以何種手段或方法教學的統計你喜歡老師在課堂上使用何種教學方法或教學手段？使用多媒體播放影視資料組織課堂活動，如課前漢語演講、課堂游戲等使用直觀的圖片和教具授課，例如生詞卡、拼音掛圖等其他1人（5%）15人（75%）3人（15%）1人（5%）由以上表格可知，留學生在漢語能力過程中感興趣的首先是漢語言本身，其比例達50%，其次為歷史文化層面的知識、社會交際與生活層面的運用，所占比例分別為40%、10%。在漢語本體層面，留學生感興趣的內容依次為漢字、語音、語法結構及其他因素，所占比例分別為35%、30%、25%、10%。在歷史文化層面，留學生對歷史感興趣多是因為中國的歷史古老悠久，占比60%，其他因素則占比5%，留學生在文化層面興趣分布依次為民俗文化、藝術文化、其他因素、飲食文化，占比分別為50%、35%、10%、5%。在社會生活層面，留學生的漢語能力與學習興趣主要體現在喜愛觀看中文內容的影視劇，此項占比50%，其次體現在與中國朋友進行交流、閱讀漢語讀物，所占比例分別為35%、15%。在日常課堂上留學生最喜歡進行情景對話、課文朗讀以及交際練習，占比45%，其次是語音、語法、漢字及詞匯的學習，所占比例為40%，歷史文化課程的學習則占15%。關于教師在課堂上所使用的教學方法和教學手段，留學生偏愛老師組織一些諸如課前漢語演講和課堂游戲之類的課堂活動，占比75%，其次是使用直觀的圖片和教具授課，例如生詞卡、拼音掛圖等，占比15%，最后是使用多媒體播放影視資料與其他手段，各占比5%。（二）深入訪談為深入了解留學生在這份漢語能力與學習興趣調查問卷中作出的選擇，筆者從A大學留學生中選出一名男性學生Temirlan和一名女性學生Aliya，并根據問卷問題從語言本體角度、歷史文化角度、社會生活角度以及漢語課堂角度制定了一份訪談提綱。根據訪談結果，留學生Temirlan在學習漢語的過程中最喜歡講漢語，即對語音部分非常感興趣，這是因為漢語語音中有不同聲調，且不同的聲調可以區分語義，這令他感到有趣。他喜歡中國的歷史是由于他的民族吉爾吉斯族與我國有一定的歷史淵源，這令他在某種程度上感到一種親切，從而愿意通過學習漢語更多地了解我國歷史以及我國與其民族間的歷史淵源。在中華文化中他最感興趣的是民俗文化，這是由于我國有種類豐富的民間節日與慶祝方式，令他感到非常有趣。在課余時間和日常生活中他則非常喜歡觀看一些中文影視劇，這是因為這位學生自身對電影有著強烈的熱愛。在課堂上，他更青睞教師組織課堂活動，如課前漢語演講以及一些課堂游戲，因為他認為通過這種方式，他可以有更多應用漢語的機會，并且這樣的課堂也更加有趣。留學生Aliya在學習漢語的過程中最感興趣的是漢字，這是因為漢字的形體與構造非常特別，與她所使用的俄語字母差異很大，而且有的漢字能夠形象地表達意義，而俄語只表達發音，所以這大大激發了她學習漢字的興趣。中國歷史的古老、悠久令她感到很神秘。在課余時間和日常生活中，她最喜歡閱讀一些漢語讀物，因為這樣可以讓她溫習鞏固日常所學到的語法知識，積累漢字與擴充詞匯量，有助于她的漢語能力。在漢語課堂中，她更希望老師使用直觀的圖片和教具授課，例如生詞卡、拼音掛圖等，因為這樣更加直觀和簡單易懂，也便于她學習和記憶。二.留學生漢語能力與學習興趣影響因素（一）語言本體因素統計結果顯示，語言本體因素在留學生的漢語能力中最能引起學生的學習興趣，筆者將該因素劃分為三個主要方面，即漢語的漢字、語音與語法。漢字是最吸引學生學習興趣的內容，這可能是由于與學生一直以來使用的俄文字母不同，漢字是一種古老的象形表意文字。同時漢字的種類非常豐富，因此學習漢字的過程、記憶漢字的方法對留學生而言是多樣的。差異很大，會令學生感到非常新鮮，這些特點使得他們的漢字學習過程變得豐富有趣。語音之所以也吸引著學生，筆者認為這是由于相比俄語、英語等多種語言，漢語語音有聲調。在普通話當中漢語語音共有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調以及輕聲，并且不同的聲調還有著區別語義、語氣的作用，留學生之所以對漢語語法的學習興趣相較于漢字不高，可能是由于漢語與俄語語法差異過大，對虛詞以及詞序變換的掌握對留學生而言是一比較陌生又有難度的學習內容，加之在語言的學習過程中，語法的體系龐大且復雜，也使得學生接受起來有一定難度，所以相比之下學生對漢字和語音的興趣更高一些。（二）歷史文化因素根據統計結果顯示，留學生喜歡我國歷史多是因為我國歷史古老悠久，在很大程度上引起了學生的學習興趣。在文化方面，學生最感興趣的是民俗文化,這一點有可能是由于我國具有眾多的民間節日，同時又有很多不同的慶祝方法，并且很多傳統節日都有其歷史來源。這在很大程度上吸引了留學生的注意力，令他們在想要了解我國民俗文化的同時，也想了解我國的傳統藝術文化，對他們在漢語能力過程中的興趣提升有著積極影響。（三）社會生活因素根據統計結果顯示，在日常生活與社會交往中，留學生感興趣的首先是觀看一些中文影視劇，此項占比50%，其次是與中國朋友聊天，占35%。筆者認為，留學生之所以喜歡在空余時間觀看一些中文影視劇，是因為在此過程中，其聽力可以得到一定的練習，節目中演員在對話過程中純正、自然的語流音變有助于學生對于漢語語音的習得，大量地觀看影視作品不僅可以練習聽力，也可以擴充漢語詞匯量，并讓留學生了解中國的社會生活與人情百態，如果是歷史題材的影視作品還可以幫助留學生了解我國歷史。留學生之所以喜歡與中國朋友聊天，筆者認為這是基于語言的性質——交際的工具。（四）小結根據以上統計結果與分析，我們可以明確在漢語能力過程中，留學生最感興趣的是漢字，因為漢字比較獨特且涉及一定歷史知識，對于語法理論層面知識學習興趣不高。其次是悠久的歷史與多樣的民俗文化。社會生活當中，學生喜歡觀看中文影視劇，與中國朋友聊天，以此鞏固和擴展自己的漢語能力。總的來說，涉及到歷史、文化、生活的知識內容是吉爾吉斯斯坦留學生在漢語能力過程中最感興趣的，他們在學習漢語的過程中，不僅僅是想學好這門語言，也想深入的接觸與了解一個真實的中國。三、結論隨著漢語和漢文化的推廣日益深入，學習漢語的外國人將會越來越多，海外漢語課堂的開設也將愈加密集，若要不斷推進對外漢語教學事業的前進發展，掌握漢語能力者的學習興趣與需要，不斷調整對外漢語教師自身的教學方法與教材內容的編排，滿足學生學習需要，提高學生學習興趣，是必要的一步。參考文獻[1]高增霞,劉福英.論學術漢語在對外漢語教學中的重要性[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版,2016,14(2):8.[2]高增霞.連動語言雙動共賓結構的語序類型[J].解放軍外國語學院學報,2020,43(4):9.[3]齊彬,張文忠.國內高校英語教學中思辨性閱讀能力培養研究20年述評(1994-2013)[J].高等教育研究學報,2014,37(1):6.[4]亓華.留學生畢業論文的寫作特點與規范化指導[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版,2006,4(1):6.

附錄留學生漢語能力與學習興趣調查研究調查問卷1.在學習漢語中你對哪部分最感興趣？A.喜歡漢語，對漢語感興趣B.喜歡中國的歷史文化，想更好的了解C.喜歡學習漢語在日常生活中的應用D.其他2.你最喜歡漢語哪一點？A.語法B.漢字C.語音D.其他3.在中國歷史中你最感興趣的是哪一項A.中國歷史悠久B.我們的民族與中國有著一定的歷史淵源C.其他4.你最