習作：“漫畫”老師

【教學目標】

1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評價、修改同學和自己的習作。

【教學重點】

讓學生從自己的視角出發，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現人物一樣，要突出老師某一

方面的特點。

【教學難點】

能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

【教學準備】

L課前學生通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

【教學過程】

一、談話交流

1.談話交流，導入新課。

教師引導：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，

卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰

呢？

預設：老師。

引出課題：這節課，就讓我們走近老師，理解老師。

組織交流：課前同學們己經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查

結果告訴大家，與同學們共同分享。

學生匯報。

預設1：老師到校比我們早，放學了還要備課。

預設2：老師給我們上課，給我們改作業。

預設3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

預設4：老師生病了還堅持給我們上課。

（設計意圖：語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫

出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。）

教師總結：在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備

課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來,

同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。

2.（出示課件3）教師引導：你喜歡看漫畫嗎？咱們先來看幾幅漫畫。大家知道他們

是誰嗎？

（出示課件4）繼續引導：漫畫里的人，特點非常突出，配合上獨特的畫風和夸張的情

節，讓人覺得可愛又有趣。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是愛穿裙子，說話像

連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師？還是教學中“怪招”選出，課

后和同學們打成一片的體育老師？

學生自由發言。

教師引導：現在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧！這節課，我們就一起

來學習習作《“漫畫”老師》。

學生齊讀課題。

二、審題指導

1.（出示課件5）教師引導學習：請你認真讀一讀《“漫畫”老師》的習作提示，看一

看你讀懂了什么。

預設1：這篇習作讓我們寫自己的老師。

預設2：要寫出老師的特點。

（出示課件6）教師總結：先來看題目，“漫畫”要求突出老師的特點，把老師的形象

寫得鮮活、有趣。“老師”限定選材范圍是熟悉的老師形象。再來看內容，要求有兩個，一

個是要多方面考慮，一個是要選擇能突出特點的一兩件事來寫。

2.（出示課件7）教師引導：大家看一下《“漫畫”老師》和《我的老師》在要求上有

什么不同？

預設1：《我的老師》是照實描寫。

預設2：“漫畫”要突出老師特點，使用夸張手法，語言輕松詼諧。（出示課件8）

（出示課件9）教師總結：此次習作的要求就是用漫畫的手法重點勾勒刻畫老師的特點

（獨特之處）。

（出示課件10）教師提問：那么你的老師都有哪些突出的特點呢？來看看課本中給的窠

例。

預設1：“愛穿裙子”是穿戴特色，“說話像連珠炮”是說話特色。

預設2：“笑瞇瞇”是表情特色，“走路像一陣風”是行為特色。

預設3：“‘怪招’迭出”是教學特色，“課后和同學們打成一片”是師生關系。（出

示課件11）

教師引導：按照上面的思路，我們列一個表格，大家一起填一填。

（出示課件12）表格示例：

穿戴說話表情行為教學方法師生關系

愛穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片

高跟鞋大嗓門嚴肅看天上用電腦敬而遠之

折扇小嗓門愛大笑走路慢講故事若即若離

白茶杯口頭語愛發火整理衣服激將法朋友關系

（出示課件13）教師引導：大家總結的“特點”還真不少，但是如何突出這些特點呢？

（出示課件14）繼續引導：我們來看看書中的案例。《將相和》中的藺相如有什么性格

特征？

預設1：聰明，他巧妙地要回了和氏璧。

預設2：勇敢，他和秦大臣辯論。

預設3：大度，他原諒了廉頗的過錯。

教師提問：文章是如何表現藺相如這些性格特征的呢？

預設：用具體的事件來表現人物的特征。

（出示課件15）教師引導：下面來看看各組事件中能夠表現人物性格的是哪一個。

（1）老師特點：風趣幽默。

事件A：喜歡看笑話，聽相聲。

事件B：課堂上常常引得我們大笑。

（2）老師特點：運動健將。

事件A：為了減肥冬天也天天跑步。

事件B：校運動會教師賽跑第一名。

（3）老師特點：為人大度。

事件A：受到學生的侵犯也默不作聲。

事件B：對學生的不敬，一笑而過。（出示課件16—18）

（出示課件19）教師引導：我們在寫具體事件中，該如何表現人物呢？

（出示課件20）教師引導：看一下《將相和》是如何描寫藺相如的。

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小

毛病，讓我指給您看。”……藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發沖冠，

說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起

撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

預設：作者通過語言、動作、心理和神態描寫，表現了藺相如的聰明和勇敢。

（設計意圖：這是針對寫作中常出現的問題加以指導，使學生寫出來的作品更加生動。

通過學過的課文加以指導，有利于學生學習刻畫人物的方法。）

（出示課件21）教師提出要求：下面我們來模仿課文手法，“漫畫”老師。

示例：開學了，我們班新來了一位語文老師，她笑盈盈地走上講臺，說：“大家好，我

先自我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音、我愿意成為大家的知心朋友，我也希望你們以

后能支持我的工作。0K,現在我們開始上課。”在她講話的時候，我偷偷地觀察著她：一雙

水汪汪的大眼睛會說話，一張能說會道的嘴，總是微笑著。

（出示課件22）教師提問：對于這次習作，你還有什么要說的嗎？

預設1：漫畫的意思就是“突出特點,寫出趣味”，所以我一定要抓住重要特點來寫，讓

別人也認識他。

預設2：漫畫要有夸張，所以我會多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形

象更突出。

預設3：漫畫不是丑化，我一定要用漫畫的方法把老師的優點表現出來，不能丑化老師。

（出示課件23）

三、習作指導

（出示課件24）指導寫作提綱。

（出示課件25）教師引導：你想好自己的作文內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，

編寫好寫作提綱。

（出示課件26）教師明確習作提綱要求。

選取具體事例，用漫畫手法表現老師的性格。

1.你打算寫哪位老師？

2.他/她有哪些主要特征？

3.你打算選取哪兩個特征？

4.有哪些事件可以用來表現這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？

5.漫畫的“夸張”“幽默”如何體現？

6.你打算擬個什么題目？

學生獨立思考問題。教師出示示例，指導學生列提綱。（出示課件27—29）

（出示課件30）教師安排學生艱據提綱寫作。

（出示課件31）學生寫作完畢后教師提出要求：寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫

得最好。

四、課堂總結

教師小結：這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓

住特點，同時把自己的情感融入到習作中。

第二課時

【教學目標】

能評價、修改同學和自己的習作。

【教學過程】

一、復習導入

（出示課件32）教師引導：上節課，我們按照要求進行了“‘漫畫'老師”的習作。

這節課，我們要評一評大家的習作，重點看看是否能運用具體的事例、細節描寫和夸張的

手法，突出老師的某個特點。

二、例文展示，引導修改

（出示課件33—35）學生自由讀第一篇習作《我的麻辣老師》，教師指導評議。

教師指導評改：你覺得這篇例文哪寫得好？

預設1：第1自然段的“長得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡腮胡好比張飛，膚色黝黑

好比包青天”，外貌描寫生動極了！說明這是一位長得很有特點的老師。

預設2：第2自然段的“正在得意的時候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了下來，讓‘胖

子'兩只手掰他一只手，‘胖子'憋紅了臉也掰不過，最后班上五個力氣大的男生全部上

陣，還是掰不過。大家坐下來喘著粗氣，'真是一頭黑牛呀！''胖子'佩服得五體投地"

課間掰手腕場景描寫得生動有趣味，體現了老師力大的特點，為下文作鋪墊。

預設3：第3自然段的“在他的帶動下，我們班的好多‘小鮮肉’都變得健壯起來。

學校運動會，我們班總是拿總分第一名。'虎將之下無弱兵呀'，隔壁班的“眼睛老師”

滿臉羨慕地說”，寫出了老師教育方式特別，對學生身體健康成長有利。“眼睛老師”的

表現側面烘托了廖老師管理學生有一套。

預設4：第4自然段的“'我力大無比的“黑牛”哥還保護不了你們這些“小弟小妹”，

叫我情何以堪？'蹲伏了幾天后，‘黑牛哥’硬是當場把兩位‘紅毛'二混子抓住了，據

說是橫眉怒目，一手一個，'拎'了到派出所”，把老師的語言、神態、動作描寫得惟妙

惟肖。

預設5：第5自然段的“是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護，享受關愛，學

到知識，我們是多么幸福呀”，表達了對這位“麻辣”老師的喜愛之情。

(設計意圖：向學生展示例文，通過點評例文中的內容，引導學生進一步掌握習作方法,

完善自己的習作。)

教師引導：同學們的評價都很客觀。接下來，我們來看看這篇作文有哪些優點可以借鑒。

(出示課件36)教師總結：

①找準個性特點。老師的個性特點是“麻辣”。外貌五大三粗，身強力壯，班級管理嚴

明，能抓住“二混子”。

②選用典型事例。文中為了突出老師的“麻辣”個性，選用了三個事例，事例典型，場

面描寫可觀可感，老師的“麻辣”個性得以生動刻畫。

③注意描寫方法。小作者能抓人物外貌、神態、語言、動作來刻畫人物，生動而傳神。

文章語言風趣幽默，增添了文章的趣味性。

三、習作互評，修改完善

1.(出示課件37)教師提出要求：下面請和同位交換作文，根據“評分標準”相互批

改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。

(出示課件38)教師展示評價標準。

(1)沒有錯別字，語句通順，表達流暢。

(2)用詞準確生動，意思表達清楚明確。

(3)文章結構清晰，詳略得當，重點突出。

(4)開頭能點明二題，結尾能恰當呼應、升華°

(5)文章立意較好，符合主流價值觀。

(6)文章主旨明確，有真情實感，抒發手法多樣。

(7)語言生動有個性，恰當使用修辭手法。

(8)符合本次作文要求：

①所寫老師特點鮮明。

②能通過具體時間來表現。

③通過動作、語言和心理等刻畫老師。

④能恰當使用夸張等手法增強“漫畫感”。

教師巡視，進行個別指導。

2.（出示課件39）教師引導：下面是《我的0K老師》評改前的段落，讀一讀，看看有

什么問題嗎？

還有一次，我們為一位同學過及日，大家都沒做家庭作業。第二天，我們謊稱作業本忘

帶了，譚老師說：“過生日重要，學習同樣重要。”然后，我們都自愿將作業補上交給老師。

譚老師說：“0K,你們表現得很好！”我們笑了。

預設：0K是這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現一次，不能夠表現出來。此外老

師教育學生的話太過普通，沒有個性特點。

（出示課件40）教師引導：這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修

改。

原段落：還有一次，我們為一位同學過生日，大家都沒做家庭作業。第二天我們謊稱作

業本忘帶了，譚老師說：“過生日重要，學習同樣重要。”然后，我們都自愿將作業補上交

給老師。譚老師說：“0K,你們表現得很好！“我們笑了。

評改后段落：還有一次，我們為一位同學過生日，大家都沒做家庭作業。第二天我們謊

稱作業本忘帶了，譚老師說：“0K,希望你們把作業本看得和蛋糕一樣重要，0K?”然后，

我們都自愿將作業補上交給老師。譚老師說：“0K,你們表現得很好！”我們笑了，忍不住

異口同聲地說：“0K!”

預設1：“希望你們把作業本看得和蛋糕一樣重要“，這句話極具個性，讓人印象深刻。

預設2：多個“0K”顯示了老師的特點，語氣的變化又讓含義更豐富。

（出示課件41）教師總結：同學們說得很好，下面我來總結一下技巧。

以有趣、有個性的老師