2024-2025學年高中歷史第五單元無產階級革命家第4課新中國的締造者毛澤東（2）教學教學實錄新人教版選修4一、課程背景與目標定位

2024-2025學年高中歷史第五單元無產階級革命家第4課新中國的締造者毛澤東（2）教學教學實錄新人教版選修4

本節課旨在通過對新中國締造者毛澤東的生平事跡、思想理論和革命實踐的深入學習，使學生了解毛澤東在中國革命和建設中的重要作用，認識毛澤東思想的內涵及其對中國革命和建設的指導意義。通過本課的學習，學生將能夠：

1.掌握毛澤東的生平事跡和革命活動；

2.理解毛澤東思想的形成過程及其主要內容；

3.分析毛澤東思想對中國革命和建設的指導作用；

4.培養學生的歷史思維能力和愛國主義情感。二、教學目標

1.讓學生掌握毛澤東的生平事跡、思想理論和革命實踐的基本知識。

2.培養學生的歷史分析能力、批判性思維和綜合運用歷史知識的能力。

3.引導學生理解毛澤東思想對新中國建設的影響，激發學生對國家歷史的興趣和愛國情懷。三、學習者分析

1.學生已經掌握了新中國成立的背景、過程以及新中國成立后的初期建設等基本歷史知識，對毛澤東有一定的了解，但對其思想理論和革命實踐的具體內容較為陌生。

2.學生學習興趣較為濃厚，對國家歷史人物和事件充滿好奇心，具備一定的歷史分析能力，喜歡通過案例和故事來學習歷史。學生的能力參差不齊，部分學生擅長理性分析，而部分學生則更傾向于感性認知和記憶。學習風格上，學生傾向于互動式和探究式學習，對單一講授的接受度較低。

3.學生在學習毛澤東思想時可能會遇到理解其深層次內涵的困難，對毛澤東的革命實踐可能存在認知上的偏差，同時可能會對毛澤東個人評價產生不同的看法，需要引導學生客觀、全面地評價歷史人物。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，系統介紹毛澤東的生平、思想及革命實踐。

2.討論法，組織學生就毛澤東思想的歷史意義和現實影響進行小組討論。

3.案例分析法，通過具體的歷史事件分析毛澤東思想的形成和發展。

教學手段：

1.多媒體設備，播放相關歷史影像資料，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件，利用互動式教學軟件進行知識點的鞏固練習。

3.網絡資源，引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，加深對課程內容的理解。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師播放一段關于新中國成立的歷史紀錄片，展示毛澤東在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立的畫面，引導學生回顧上節課的內容，并提出問題：“同學們，你們知道新中國的成立背后，有哪些重要的歷史人物嗎？今天我們將學習一位新中國的締造者——毛澤東。”

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先通過講授法介紹毛澤東的生平事跡，包括其出生背景、革命經歷和主要貢獻。接著，詳細講解毛澤東思想的形成過程，包括實事求是、群眾路線、獨立自主等核心內容，并通過具體的歷史事件，如土地革命、抗日戰爭、解放戰爭等，展示毛澤東思想在革命實踐中的指導作用。

在此過程中，教師穿插提問，引導學生思考毛澤東思想對中國革命和建設的意義，以及如何正確評價歷史人物。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組根據教師提供的歷史資料，討論以下問題：

-毛澤東思想的形成和發展受到哪些社會歷史條件的影響？

-毛澤東思想對中國的革命和建設有哪些具體影響？

-結合現代中國的發展，毛澤東思想有哪些值得我們繼承和發揚的內容？

討論結束后，每組選代表進行匯報，教師進行點評和總結。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置作業，要求學生結合本節課的內容，寫一篇關于毛澤東思想對新中國建設影響的短文。學生需要在課后收集資料，運用課堂上學到的知識，獨立完成作業，以提高學生的歷史分析能力和寫作能力。教師提醒學生注意論據的準確性和邏輯性，鼓勵他們提出自己的觀點。六、教學反思與改進

這節課學生對毛澤東的生平和思想有了更深入的了解，但在討論環節，我發現部分學生對毛澤東思想的內涵理解不夠深入，對一些歷史事件的背景知識掌握不足。今后的教學中，我需要更加注重對學生的基礎知識鞏固，同時在討論環節提前準備更多針對性的問題，引導學生更全面地思考問題。

此外，我注意到有些學生在寫作實踐環節表現出一定的難度，可能是因為缺乏足夠的寫作指導和練習。我計劃在下一節課中加入更多寫作技巧的講解，并提供一些范文供學生參考，幫助他們提高寫作能力。

在教學方法上，我也要更加靈活多樣，結合學生的反饋，適時調整教學節奏和內容，確保每個學生都能跟上課程的進度，充分參與到課堂活動中來。七、教學評估與改進

教學評估：

今天的課程中，學生對毛澤東的生平事跡和思想理論有了較為全面的了解。從學生的課堂表現來看，他們對毛澤東領導下的革命歷程表現出濃厚的興趣，能夠積極參與到討論中來。在互動體驗環節，大部分學生能夠結合歷史背景分析毛澤東思想的形成，但在深入探討其對中國革命和建設的具體影響時，一些學生的回答顯得不夠深入，反映出對相關歷史知識的掌握還有待加強。

此外，學生在實踐應用環節的寫作表現也揭示出他們在歷史分析能力上的不足。部分學生難以將課堂上學到的知識有效地運用到寫作中，缺乏將理論與實際結合的能力。從作業提交的情況來看，部分學生的寫作邏輯不夠清晰，論據不夠充分，這說明在寫作指導和練習上，我們還需要做更多的努力。

教學改進：

針對學生在基礎知識上的不足，我計劃在下一輪教學中增加一些基礎知識的復習環節，比如通過小測驗或者知識競賽的形式，幫助學生鞏固對重要歷史事件和人物的理解。同時，我會準備更多的教學案例，通過具體的歷史事件來闡釋毛澤東思想的形成過程和主要內容，使學生能夠更直觀地理解這些概念。

在互動體驗環節，我會設計更具深度和啟發性的討論問題，引導學生從多個角度分析問題，提高他們的歷史思維能力和批判性思維。我也會鼓勵學生在討論中提出自己的觀點，并學會用事實和證據來支持自己的論點。

針對寫作能力的提升，我打算在課堂上安排專門的寫作指導時間，向學生介紹歷史寫作的基本框架和技巧。我會提供一些寫作范例，讓學生通過模仿和實踐來提高自己的寫作水平。同時