第六單元（整體教學實錄）-2024-2025學年九年級語文上冊大單元教學名師備課系列（統編版）一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：統編版九年級語文上冊第六單元，包括《變色龍》、《我的叔叔于勒》、《孤獨之旅》等課文的學習，以及相應的寫作訓練。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本單元的學習與九年級學生已有的語文知識緊密相連，通過分析《變色龍》等課文中的寫作手法、人物描寫和故事情節，引導學生進一步掌握人物描寫的方法，理解小說的寫作技巧，提高文學鑒賞能力。同時，結合教材中的寫作訓練，鞏固學生對于記敘文、議論文等文體的掌握。二、教學目標

1.讓學生掌握小說的三要素：人物、情節、環境，以及它們之間的內在聯系。

2.培養學生的文學鑒賞能力，提高對小說文本的解讀和分析能力。

3.引導學生運用批判性思維，從課文中提煉出主題思想，學會聯系社會實際進行深入思考。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述《變色龍》中奧楚蔑洛夫的角色變化，引導學生探討人物性格與環境的關系。

-情境模擬：模擬《我的叔叔于勒》中家庭對話場景，讓學生在角色扮演中體會人物情感變化。

2.互動學習

-小組討論：分組分析《孤獨之旅》中主人公的心路歷程，討論其在不同階段的心理變化。

-角色扮演：讓學生扮演文中角色，通過角色扮演深入理解小說人物的性格特點及動機。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習每篇課文后，撰寫反思日志，總結自己在理解小說人物、情節和環境方面的收獲。

-同伴評價：組織學生互評，對彼此的學習成果進行評價，以此提高學生的批判性思維能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與課文相關的視頻片段、圖片等，如《變色龍》的動畫短片，幫助學生形象理解文本內容。

2.閱讀材料：補充與課文主題相關的閱讀材料，如《我的叔叔于勒》背景資料，加深學生對文本的理解。

3.在線工具：利用在線文學分析工具，如文本解析軟件，輔助學生對小說技巧進行深入分析。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與《變色龍》相關的圖片，如奧楚蔑洛夫的形象變化，激發學生興趣。

-提問：文中的奧楚蔑洛夫為什么會有如此大的性格轉變？引出本節課的主題——探究小說中人物性格與環境的關系。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發《變色龍》課文，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如人物性格、故事情節等。

-分析探討：講解小說的三要素，讓學生分析奧楚蔑洛夫的性格特點，以及環境對其性格的影響。

-寫作技巧：結合課文，講解人物描寫的方法，如對話描寫、心理描寫等，并進行實際操作練習。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論《我的叔叔于勒》中家庭對話場景，分析人物情感變化及其原因。

-角色扮演：選取部分學生扮演《孤獨之旅》中的主人公，通過角色扮演體會人物在不同階段的心理變化。

4.實踐應用（5分鐘）

-寫作練習：要求學生以小組為單位，創作一個簡短的小說片段，運用本節課所學的寫作技巧，描繪人物性格和環境的關系。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調小說人物性格、情節和環境三要素的內在聯系。

-鼓勵學生分享學習心得，討論如何在實際寫作中運用所學知識。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生閱讀《孤獨之旅》，分析主人公的性格變化，并撰寫一篇短文，探討環境對人物性格的影響。

7.課堂延伸（10分鐘）

-閱讀拓展：推薦學生閱讀其他經典小說，如《駱駝祥子》，進一步理解小說中人物性格與環境的關系。

-寫作指導：為學生提供寫作指導，幫助他們將所學知識運用到自己的創作中。

8.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調小說寫作的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材。

9.課后作業反饋（5分鐘）

-收集學生作業，進行批改和反饋，指導學生改進寫作技巧。

10.下節課預告（5分鐘）

-預告下節課的學習內容，如《變色龍》的寫作技巧深入分析，激發學生的學習興趣。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生對小說三要素的理解仍有待提高，課堂互動中部分學生參與度不高，對寫作技巧的實踐應用存在困難。

2.教學改進：增加小組合作環節，鼓勵每個學生參與討論，通過案例分析加深對小說三要素的理解。同時，提供更多的寫作實踐機會，引導學生將課堂所學應用到實際創作中，并加強個別輔導，幫助學生在寫作技巧上取得進步。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節課我教授了九年級上冊語文第六單元的內容，通過分析《變色龍》、《我的叔叔于勒》和《孤獨之旅》等經典小說，學生們對小說的三要素有了更深入的理解。在教學過程中，我發現大部分學生能夠積極參與課堂討論，對于人物描寫和環境分析有一定的掌握。然而，也有部分學生在理解小說主題和人物性格方面存在困難，對于寫作技巧的運用還不夠熟練。

-能夠識別并分析小說中的人物性格、情節發展和環境描繪。

-對于小說的寫作手法有了初步的認識，如對話描寫、心理描寫等。

-在小組討論中，學生的合作能力和批判性思維得到了提升。

但同時也存在以下問題：

-部分學生對小說三要素的理解不夠深入，對于如何將三要素融合在一起創作小說感到困惑。

-在寫作實踐中，一些學生難以將所學技巧應用到自己的創作中。

-個別學生的參與度不高，可能是因為對課程內容缺乏興趣或自信心不足。

2.教學改進

針對上述評估結果，我將采取以下措施進行教學改進：

-增加課堂互動環節，通過提問和討論，激發學生的興趣和參與度。我會設計更多具有挑戰性的問題，引導學生深入思考小說的主題和人物性格。

-對于理解困難的學生，我會提供額外的輔導和支持。這可能包括課后的一對一輔導或小組輔導，以及提供額外的學習材料，幫助他們更好地理解課程內容。

-為了提高學生的寫作技巧，我會增加寫作練習的機會。這包括課堂上的即時寫作練習和課后的寫作作業，讓學生有更多的實踐機會。

-我會鼓勵學生進行自我評估和同伴評估，通過相互評價提高他們的批判性思維能