第8課《百家爭鳴》教學設計課程標準知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。教學目標【知識與能力】知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，學會運用唯物史觀的社會存在決定社會意識的原理理解這一現象。【過程與方法】通過教材對孔子、墨子、孟子、韓非子等思想家的介紹，概括儒家、墨家、法家、道家的思想主張；通過小組合作，針對創設的情境靈活運用各學派思想主張，初步學會運用聯系與綜合等概念理解百家爭鳴的影響。【情感態度價值觀】通過對孔子教育思想對我們今天學習的指導意義，培養學生正確的學習觀；通過材料研讀，聯系學生生活，在分析百家爭鳴影響的基礎上感知傳統文化的價值，初步形成文化認同。教材分析《百家爭鳴》為統編版初中歷史教材七年級上冊第二單元“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”第八課。課標要求：知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。從宏觀上講，春秋時期，生產力提高，王室衰微，社會動蕩。進入戰國時期兼并戰爭不斷，社會更加動蕩，原有的制度分崩離析。在此社會大變革的形勢下，思想文化領域空前繁榮，形成“百家爭鳴”的局面。本課內容講述了中國兩千多年以前出現的以儒、墨、道、法四家為代表的諸子百家的“百家爭鳴”，這不僅在當時促進了思想學術的繁榮，而且為中國傳統文化發展奠定基礎，乃至對后世中國人的心理、觀念、為人處世產生巨大影響力。因此，本課的核心概念是思想的變革與秩序的重建。由此，可以確定本課的教學重點是孔子及其思想，以及百家爭鳴中主要思想流派的思想主張。從微觀上講，本課共分為三目，分別為：“老子”、“孔子和儒家學說”、“百家爭鳴”，其中“老子”和“孔子和儒家學說”反映了道家和儒家思想學派在春秋時期的發端；而“百家爭鳴”則是戰國時期各思想流派爭鳴達到了空前的程度，春秋時期的思想為戰國時期“百家爭鳴”局面的出現奠定基礎。學情分析本課的授課對象為初一學生。關于“百家爭鳴”的有關內容，學生通過小學語文課的學習以及日常生活中通過觀看動畫片、影視劇等方式，對孔子有初步的了解，知道一些諸子百家相關的寓言故事，具有一定的知識儲備。從學生的認知能力分析，初一學生囿于年齡，且入學只有一個月，其歷史思維能力較低（尚未成形），學生難以理解百家爭鳴的影響，其認識仍有諸多不足。因此，需要教師補充資料，引導學生進一步探究。由此，我將本課的難點確立為百家爭鳴的影響。教學重難點重點：孔子和儒家思想、百家爭鳴難點：百家爭鳴的背景學習目標1、了解老子、孔子的生平。說出老子、孔子的主要思想。2、學習諸子百家的思想主張，歸納“百家爭鳴”對后世的深遠影響。3、感受古代先賢以天下為己任的責任。。教學資源歷史圖片、文字材料、視頻、多媒體教學方法自主學習法、合作探究法、小組討論法、材料分析法課時安排1課時教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課師：通過之前幾節課的學習，我們了解了春秋戰國時期經濟和政治的變化，今天這節課我們一起走進春秋戰國時期的思想——第8課百家爭鳴。直接導入，簡潔明了學習目標PPT展示本課的學習目標和學習主題明確本課的學習目標和學習的主題使學生明確學習的方向和內容一、春秋篇——老子和孔子1、老子通過快速瀏覽課本，完成老子的名人信息卡簡介：地位：思想主張：政治主張：著作：老師針對樸素辯證法思想和無為而治思想進行簡單的解釋。①由《塞翁失馬》的故事，引入《道德經》中“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，得出：福與禍是相互依存的，任何事情都有其對立面，對立的雙方可以相互轉化。②“無為”并不是不為，而是不過多的干預，要充分發揮民眾的自我能動性。播放視頻，引入春秋時期另一位著名的代表人物——孔子2、孔子（1）生平簡介根據視頻介紹和學生對孔子的認識，完成孔子的生平簡介（2）核心思想出示材料：馬棚失火引入——仁追問：什么是仁？仁者愛人、克己復禮（3）政治主張展示圖片及材料得出——為政以德、反對苛政（4）教育思想出示材料和圖片得出——創辦私學、因材施教、有教無類（5）文化成就展示圖片得出——《春秋》、《論語》活動探究：讀《論語》品孔子教育成就“知之為知之，不知為不知，是知也。”“溫故而知新，可以為師矣。““學而時習之，不亦說乎。”“學而不思則罔，思而不學則殆。””三人行，必有我師焉。””敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。“讀《論語》教育名言，說說孔子的教育思想對我們今天的學習有什么指導意義？師簡單歸納：誠實求學、溫故知新、學思結合、虛心請教學生快速瀏覽課本，分別得出答案學生理解學生觀看視頻學生自主回答學生思考回答學生根據信息回答：為政以德、反對苛政學生根據信息回答：創辦私學、因材施教、有教無類學生背誦《論語》部分著名的言語思考問題，學生回答培養學生獲取信息和歸納信息的能力通過觀看視頻，對孔子及思想有了初步了解。培養學生史論結合的能力利用所學對學習進行相應的指導，對今后的學習有所幫助二、戰國篇——百家爭鳴1、背景展示圖片材料，得出①經濟大發展：鐵犁牛耕的推廣促進了封建經濟的發展，為文化的繁榮提供了物質基礎。②政治大變革：王室衰微，分封制瓦解，士階層崛起。③文化大繁榮：私學興起，為學術繁榮提供了陣地先秦諸子皆為憂世之亂而思以拯濟之,故其學皆應時而生。——胡適《說儒》得出認識：百家爭鳴是春秋戰國時期政治和經濟變革在思想領域的反映。代表人物和主張學派代表主要思想墨家儒家道家法家再次強調“百家”“爭鳴”學以致用：七年級某班歷史興趣小組的同學們開展了一場主題為“用諸子智慧管理班級”的探究活動，請你參與。（將班級分為儒家、墨家、道家、法家等四個小組進行討論）影響出示材料：“孔北老南，對壘互峙，九流十家，繼軌并作。如春雷一聲，萬綠齊茁于廣野，如火山炸裂，熱石競飛于天外。壯哉盛哉!”——梁啟超《中國學術思想變遷之勢》（戰國）學術異常發達。中國數千年來，凡哲學、文學、各種科學以及美術技藝等，除去自外國輸入者外，大抵皆發端于此時。——王桐齡《中國史》分析材料得出：①百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰。②百家爭鳴為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。當堂給學生2分鐘時間背誦，當堂檢測學生根據材料思考春秋戰國時期政治和經濟領域出現的新變化學生自主學習，閱讀教材，完成表格學生分組討論，后發表各派的建