文學類文本閱讀專題02教考銜接

以本為本課程目錄壹核心考點貳銜接課本叁難點突破肆實戰演練第壹章節核

心

考

點喜歡欣賞文學作品，借助聯想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美；能運用多種形式表達自己的體驗和感受；能對具體作品作出評論。在鑒賞活動中、能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑。課標要求第一部分文本和題型特點2024年高考文學類文本閱讀題具有以下特點：題型：二道客觀題+二道主觀題

（24年新課標I卷和II卷）分值：共16分內容上：主觀題題型一:1.梳理故事情節，讀懂其中包含的社會和哲理意義。2.分析情節技巧和段落的特點與作用。主觀題型二:1.掌握小說敘事方面的知識，重點是敘事人稱、視角與敘事方式2.學會分析小說敘事的特點，并能夠掌握答題要點。第一部分文本和題型特點2024年高考文學類文本閱讀題具有以下特點：題型：二道客觀題+二道主觀題

（24年新課標I卷和II卷）分值：共16分內容上：

主觀題型三:學會分析小說中環境的特點和作用，尤其能認識環境與人物的互動關系，并能掌握環境題的答題要點。

主觀題型四:1.細讀文本，能夠準確概括人物形象特點，揣摩人物心理，認識人物形象的意義和作用。2.能夠分析小說物象的含義和作用。主觀題題型五:賞析小說藝術技巧類題。第一部分文本和題型特點2024年高考文學類文本閱讀題具有以下特點：題型：二道客觀題+二道主觀題

（24年新課標I卷和II卷）分值：共16分內容上：

主觀題型六:1.理解小說的文體特征以及多種特征元素，從文本特征角度或借助文學理論閱讀小說。2.掌握小說文體特征分析題和“理論(評論)一文本互證題兩種題型的解題方法。主觀題型七:能夠從不同的層面和角度分析主旨意蘊。第一部分文本和題型特點2024年高考文學類文本閱讀題具有以下特點：題型：二道客觀題+二道主觀題

（24年新課標I卷和II卷）分值：共16分內容上：

主觀題題型一：梳理并掌握散文結構。主觀題型二：重要詞語、句子的理解與賞析。主觀題型三：1.能夠從正側描寫及作者的介紹、評價文字中分析概括人物形象特征，全面分析人物的作用。2.分析次要人物或者物象的作用。主觀題型四：鑒賞藝術技巧類題型。主觀題型五：分析主旨意蘊類題目。第貳章節銜

接

課

本第二部分課本知識回顧·選擇性必修上第二部分課本知識回顧·知識梳理

小說文本

選擇性必修上第三單元

《大衛·科波菲爾》諷刺藝術

幽默風趣，溫和諷刺。夸張變形的外貌：漫畫中的人物不像素描那般“外形逼真”，作者往往抓住人物的一個特征，將其變形放大，使其能給讀者留下深刻印象。《大衛·科波菲爾》中狄更斯刻畫米考博先生的形象“腦袋又大又圓，沒有頭發，頭禿的像個雞蛋”。“大臉盤完全對著我”，“完全”更突出了臉盤之大，好像擋住了我整個人，寫出了米考博先生滑稽的長相。夸張的穿著打扮：“衣服破舊，但裝了頗為神氣的襯衣硬領”“氣派的手杖”“褪色的大穗子”“一副有柄的單片眼鏡……即使他用來看了，也是什么都看不見的”，展現了米考博先生的滑稽可笑，批判了維多利亞時代英國社會充斥著的虛偽之風。第二部分課本知識回顧·知識梳理

小說文本

選擇性必修上第三單元

《大衛·科波菲爾》諷刺藝術

幽默風趣，溫和諷刺。夸張變形的語言：米考博虛偽講排場，好面子，裝腔作勢。跟“我”說話時“語調中帶著一種屈尊俯就的口氣，還有一種說不出的裝成文雅的氣派”，把“簡而言之”當做口頭禪。這些語言超越了米考博先生的身份，極度夸張，寫出了米考博先生虛偽裝腔作勢的性格特征。夸張變形的神態行為：狄更斯筆下的米考博行為動作夸張，在第一次面對一個陌生的小孩“我”時，他“含著微笑，突然露出親密的樣子”，寫出了他用上流社會的保準要求自己的虛偽和裝腔作勢。第二部分課本知識回顧·知識梳理《復活》的藝術特色：

1.生動的細節描寫：肖像描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2.獨特的諷刺手法：即采用現實主義的描寫去揭露事物表面與實質的矛盾，在樸素的敘述中包含著辛辣的諷刺。害人者成了受害者的陪審員，這是對俄國社會一個赤裸裸的諷刺。3.真實的心理描寫：指對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界，心理描寫要符合人物的性格、身份等。第二部分課本知識回顧·知識梳理《老人與海》1.冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。所謂“冰山理論”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛卻含而不露，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發掘作品的思想意義。

簡潔的文字，鮮明的形象，豐富的情感和深刻的思想是構成“冰山理論”的四大要素，從而也成為海明威的基本創作風格。第二部分課本知識回顧·知識梳理《老人與海》2.硬漢形象海明威作品中出現的一系列人物形象，有拳擊師、斗牛士、獵人等，他們都具有勇敢正直、百折不撓、堅強不屈的性格，面對暴力和死亡，面對不可改變的命運，能忍受苦難與折磨，表現出一種不怕失敗、視死如歸的從容、鎮定的意志力。圣地亞哥更是集中體現了海明威心中的硬漢形象。3.“內心獨白”是小說塑造人物、推動情節發展的重要方法。①便于讀者揭示人物最隱秘的內心世界，更好地解讀人物的性格。將主人公的內心活動用語言毫無隱蔽地展現在讀者面前，使讀者能夠從靈魂深處去理解人物的性格。②讓主人公形象更鮮明，更好地塑造出老人硬漢的性格，真實地記錄了圣地亞哥的內心活動，寫出了他在海上漂泊的心態，真實再現了老人的思想與感受，反映出他是一個樂觀主義者。表現了圣地亞哥在困境中不屈不撓、抗爭到底、決不屈服的精神。③通過內心獨白揭示出面對困難依舊優雅，精神上永遠不被戰勝的主題。④內心獨白具有深刻的哲理，豐富了小說的思想意義。第二部分課本知識回顧·知識梳理《百年孤獨》的魔幻現實主義特點（1）彌漫著濃重而強烈的神奇氣氛。

（2）具有鮮明的反殖反帝反封建反獨裁的進步傾向。

（3）善于借鑒、吸收和運用外來文化，并且結合本民族的習俗加以提煉、發展和融會貫通。

（4）手法：想象、幻想、象征、隱喻；

情節：虛幻神秘；

敘述：從未來角度回憶現在的倒敘；

構思：圓形循環的時間結構。第二部分課本知識回顧·選擇性必修中第二部分課本知識回顧·知識梳理

《記念劉和珍君》

文中第一、二節作者情感變化：尊敬、激勵→揭露、嘲諷→哀傷、喚醒文中第三、四、五節敘述了劉和珍的哪些事情，從中可以看出劉和珍是怎樣一個人?毅然:艱難的生活中預定莽原——追求真理，堅定不移。反抗:女師大風潮中反抗校長——堅持正義，敢于斗爭。微笑:始終微笑著，態度很溫和——和藹親切，堅毅樂觀。黯然:慮及母校前途，黯然泣下——深謀遠慮，有責任感。欣然:欣然前往執政府請愿——為國為民，自覺參加。第二部分課本知識回顧·知識梳理《為了忘卻的紀念》本文是一篇以記敘為主的雜文，帶有濃厚的抒情色彩（對烈士的愛對敵人的恨），在夾敘夾議之中，表現鮮明的愛憎。前三部分重在記敘，第四部分記敘、抒情并重第五部分重在議論抒情而在每一部分中，記敘、議論、抒情又都是有機的融合在一起。第一部分：點明題意，記敘和白莽的交往。第二部分：回憶與柔石的交往，兼寫馮鏗第三部分：簡述左聯成立后對白莽的新的了解及白莽、柔石同時被捕第四部分：寫柔石等被捕遇害的經過，作者的境遇和悲憤的心情。進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚第五部分：抒發對烈士的懷念和尊敬，揭露社會黑暗，抒發悲憤之情，表達革命必勝的堅定信念。第二部分課本知識回顧·知識梳理《包身工》新聞性與文學性的結合報告文學既有取決于雄辯的事實報道，又有綜合運用小說、散文乃至戲劇、電影的一些富有表現力的藝術手法，向讀者敘述包身工的悲慘遭遇以及帝國主義、國內封建勢力的種種罪惡，但是在敘述的關節處，作者常常直抒胸臆，將自身的深切感受、強烈愛憎伴隨著事實的敘述抒發出來，表現出了客觀敘述與主觀評判的完美融合。這篇報道至今讀來仍具有震撼人心的力量，是因為它報道的是事實，更因為是作者對事實的出色報道。“百年報告文學史上的里程碑”。第二部分課本知識回顧·知識梳理《荷花淀》1.“夫妻話別”這一情節有什么作用？明確：①“夫妻話別”對話刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，深明大義的農村婦女形象。（人物方面）②為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。（情節方面）2.藝術特色①結構的散文化、描寫的詩意化。就全篇而言，沒有曲折而又完整的故事，整篇只寫了幾個場景。環境描寫充滿詩情畫意，皎潔的明月、干凈的庭院、銀白的世界、透明的薄霧、新鮮的荷香，無不給人以清新淡雅、如詩如畫的感覺。②語言質樸、簡明，但又內涵豐富。尤其是人物語言極具個性，最精彩的是五位青年婦女商量去探望丈夫的一段，作者沒有一言半語的交代，而人物的鮮明個性就通過對話表現出來。③精當的細節描寫為作品增加了亮色。它們或推動情節發展(“她有時望望淀里”)或透露微妙的心理變化(“女人的手指震動了一下”)，或增加描寫的真實性第二部分課本知識回顧·知識梳理

《小二黑結婚（節選）》這篇小說體現了趙樹理小說的哪些特點？①語言平實，口語化，鄉土特征明顯，不追求唯美，不濫用辭藻；②敘事開門見山，節奏明快，連貫性好，故事性強，環境描寫簡明扼要，注重通過語言和動作描寫推動情節發展，很少進行心理刻畫；③人物形象個性鮮明，富于時代感和典型性，“二諸葛”“三仙姑”等形象給讀者留下了深刻的印象。第二部分課本知識回顧·知識梳理

《黨費》理清文章情節結構：第一部分（第1-5段）：寫“我”接受任務，負責聯系地方黨組織交代故事發生的背景。第二部分（第6-29段）：“我”與黃新第一次見面，黃新用銀洋繳黨費被“我”拒收。第三部分（第30-37段）：黃新不顧女兒的饑餓，買鹽腌菜用來繳黨費。第四部分（第38-60段）：黃新為了保護“我”而犧牲，犧牲前不忘繳黨費。

《玩偶之家》作者圍繞“借據”這一中心事件，運用對比手法，對海爾茂這個庸俗、虛偽、自私的人物進行了有力的抨擊。娜拉①美麗可愛，優雅迷人。②追求理想的愛情，甘愿為愛情舍棄一切，甚至生命。③善良，富有同情心。④追求平等、獨立和個性解放，具有勇敢堅毅的品格和反抗精神。《玩偶之家》立足現實，從家庭生活中的夫妻、朋友和職場等多重視角入手，真實反映了當時挪威社會中存在的一些問題，包括女性在家庭中的地位、夫妻及朋友關系的脆弱等。劇本借娜拉夫婦、阮克大夫、林丹太太等人的悲劇故事表明，人們的生活、言行都處于一種受控制、無能為力的局面中。所有人物都是玩偶，不僅是他人的玩偶，更是社會準則的玩偶。第二部分課本知識回顧·知識梳理第叁章節難

點

突

破第三部分難點突破·主觀題題型一.

分析、概括人物形象類題1.題干中往往有“性格”“品質”“形象”“概括”“分析”等詞語。答題模式：塑造（刻畫）了一位（

性格特點

）

的

（

身份

）

。

“性格特點”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等較寬泛的內容；而“形象特點”主要以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、職業等考慮進去。人物形象的概括，都有較固定的術語。如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴于律己、等簡潔的詞語。2.刻畫形象手法小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。一般來說，細節描寫有動作描寫細節、心理描寫細節、語言描寫細節、環境描寫細節等。這些細節描寫的作用有：刻畫人物性格、愛好、追求；深化主題；推動情節發展；渲染時代氣氛、地方特色；渲染人物心情、心理活動。第三部分難點突破·客觀題題型二.不同形象的作用1.主要人物形象的作用①思考對情節的作用：首先考慮與小說的情節關聯，因為人物形象的塑造和性格的完成，都與情節密切相關，人物的一言一行，都在對情節產生推進作用。②思考對主題的作用：分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因為小說的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現主題，這是作者塑造人物的最根本用意。③思考對社會的作用：也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產生的影響或作用，體會人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這是作品真正的寫作意圖。2.次要人物形象的作用①思考“自身作用”：指次要人物不只是一個線索或情節上的關聯人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。②思考牽線搭橋、推動情節的作用：在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，起到線索作用。③思考側面襯托，突出主要人物的作用：次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現主要人物品質，表達思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。第三部分難點突破·主觀題題型二.不同形象的作用④思考揭示主題，增添魅力的作用：次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。⑤思考渲染氣氛，奠定基調的作用：有的次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。3.小說中“我”的作用小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。因為“我”是第一人稱，也有作為見證人，增強小說真實性的作用。題干中往往有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術價值”“好處”等詞語。第三部分難點突破·主觀題題型三.景物描寫的作用環境方面：①交代故事發生的時間、地點、背景；②暗示社會環境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調；人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運；情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為后面情節的發展作鋪墊；③照應開頭或上文；主題方面：①表達、寄托、暗示、揭示主題；②豐富、深化主旨。第三部分難點突破·主觀題題型四.小說物象的作用1.“自身作用”：指的是物象作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值，豐富了文章的內容（象征義、比喻義）。2.“環境作用”：交代故事發生的時間，突出季節特征；渲染氣氛，烘托環境；具有象征、暗示意味。3.“人物作用”：物象襯托了人物品格，突出了人物形象，應格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯。4.“情節結構作用”：物象往往是組織和推動情節發展的線索物件。在一篇小說中，物象反復出現，能夠串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。5.“主題作用”：指的是物象揭示了怎樣的主題。第三部分難點突破·主觀題題型五.藝術技巧第三部分難點突破·主觀題題型六.小說敘事特點答題角度1.敘事順序:順序，倒敘，插敘，補敘，平敘2.敘事人稱及視角:第一人稱(給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆)第二人稱(便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。)第三人稱:(視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。)

視角:全知全能視角、有限視角3.情節安排(構思)技巧:線索、懸念、伏筆、照應、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉、以……話題引入。4.敘事安排上的技巧:對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現實交織、時空集中，采用寓言的形式。5、敘事的結構（單雙線、話題、線索等）6、敘事強調（帶有作者的情感傾向，客觀展示、由讀者感悟評判）7、敘事節奏（快速、緩慢）第三部分難點突破·主觀題題型七.理論(評論)—文本互證題例題再現：契訶夫曾說：“態度越是客觀，所產生的印象就越有力。”汪曾祺作為短篇小說巨匠，其作品鮮明地體現了這一特點，結合文本談談你的看法。答：________________________________________________________________________答案①人物塑造上，冷靜平和地客觀敘述了文嫂、金昌煥等人物形象。如：金昌煥吃肉，剪紙，不還鼎罐，“走后空空如也”等細節，指斥了金昌煥斯文外表下隱蔽的自私、鄙俗。②主旨上，汪曾祺將自己對人物的褒貶，寓于不動聲色的敘述之中，給讀者留下深刻的印象。③情節上，通篇沒有跌宕起伏的情節，以客觀的態度，敘述生活瑣事。④語言上，小說語言質樸清淡，就連人物苦難的命運、艱難的境遇都“寡味兒”了許多，但讀者仍可從字里行間讀出作者對人生悲歡的思考。特征分析：它以某一文學理論或評論為答題支點，要求考生運用該文學批評原理或評論觀點，去分析、解釋具體文本的這一原理、觀點的體現，用理論或評論闡釋文本，再用文本反證理論或評論，形成了“理論(評論)—文本”或“觀點—材料”的互證關系。這種文學原理或評論觀點以兩種形式出現：一是在單文本語境中直接出現在題干中，二是在“雙文本”語境中間接出現在第二則文本中，而在題干中直接勾連。第三部分難點突破·主觀題題型七.理論(評論)—文本互證題1．審題：審出文學理論(評論)的關鍵詞語、(理論、評論的)角度。(1)評論角度：態度(作者)、印象(讀者)。(2)評論關鍵詞語：客觀、有力。注意：準確理解評論角度及評論關鍵詞語至關重要。對于雙文本(主文本為小說，輔助文本為文學理論、評論短文)來說，評論關鍵詞語的含義要到第二個文本中去找。2．答題：雙扣。一要扣住“理論(評論)”內容，必要時對理論(評論)作出準確的解釋；二要扣住文本分析、闡釋所體現出來的文學理論(評論)。注意：這種題型命題相當廣泛、自由，應對的辦法就是化陌生為熟悉，即先看清楚這些看似陌生的理論(評論)是講小說的哪個方面，或情節，或人物，或環境，或主題，或創作主張，或者兼而有之；然后用自己對這些的熟悉的思考、思路去分析、闡釋。第肆章節實

戰

演

練第四部分實戰演練（2024年新高考全國I卷）閱讀下面的文字，完成6～9題，本題共4小題，16分。放牛記·徐則臣⑴我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進發。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子，所以，很早我就慫恿(貶詞褒用)父親買一頭牛。⑵我家的確需要一頭牛。父親是醫生，農忙時經常搭不上手；祖父祖母年紀大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。⑶買牛的那天我記得，你能想象我的激動(“你”第二人稱的使用拉近了與讀者的距離)。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。第四部分實戰演練⑷那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調教半年，就能干活。他給小牛結了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。⑸小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。⑹我經歷了把一頭小牛訓練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。(簡筆概述寫“我”訓練小牛的過程)幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當然，這對我來說是副產品，我想說的還是放牛。⑺在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。第四部分實戰演練⑻放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。(客觀述說放牛的辛苦：曬、困、煩)⑼不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進了淤泥。第四部分實戰演練⑽如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。⑾放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼

近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知

道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂。第四部分實戰演練6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)(

)A.父親決定買牛，除了確屬生產需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個曾經的“老把式”，“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。C.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。答案：B解析：考查考生對文學作品相關內容的理解與分析，對作品情節、描寫的鑒賞與分析，能力層級為C級、D級。[解題說明]本題的題干設計，相較2023年全國新高考I卷的第6小題，增加了“藝術特色的分析鑒賞的要求，這與2022的全國新高考I卷的第6小題題干要求一致。作為文學類文本閱讀的第一小題，注重文本的內容與相關細節的準確理解，并對其中蘊含的內在情感、價值進行賞析，有利于學生進入文本，對文本有一個整體性的把握。第四部分實戰演練7.關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是(3分)(

)A.買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C.這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。答案：D解析：考查考生對文學作品相關內容的鑒賞，能力層級為D級。[解題說明]針對文中部分場景或內容進行多角度、有層次的賞析，在2022年新高考I卷文學類文本《江上》考查時就出現過。當時的題干中明確要求學生針對“江邊人們談論季札的部分”的賞析進行判斷。回答好這類題，我們要注意聯系文本的上下文既要充分考慮文本場景自身的文學價值，也要考慮其在全文中的作用與效果。文中關于“鋸木廠”的描寫是在文本中的第三自然段。本段文字之前，是交待我家要買牛的原因，本段則是我與父親買牛時，經過鋸木廠時的描寫。后文當中，就再沒有出現過與鋸木廠有關的文字描述了。第四部分實戰演練答案：官方標答：①少