貓

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語言，賞析文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會作者樸實(shí)的筆

墨和平靜的敘事中潛藏的深沉而真摯的感情。

2、啟迪學(xué)生思想，多角度挖掘文章的主題，體會文章蘊(yùn)含

的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文中成功的對比寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生的興趣，盡快進(jìn)入情境。）2分鐘

同學(xué)們，下面我們一起來欣賞一組圖片。想一想用哪些詞語

來形容它們？

是啊，貓就像精靈一樣穿梭在人們的生活中，給人們帶來歡

樂和美的享受，今天我們共同走進(jìn)鄭振鐸筆下的《貓》，看

看作者借這篇文章想告訴我們什么。

板書課題和作者

二、初讀課文，整體感知（5分鐘）

問題：你最喜歡文中的哪一只貓？結(jié)合具體語句談一談。

例如：1、寫第一只貓“常在廊前太陽光里滾來滾去”中的“滾”字,

“為何用滾、不用跑或跳或其他詞語呢？

老師引導(dǎo)：這個(gè)"滾''字來體會我的喜愛之情和小貓的可愛，因?yàn)榍?/p>

面我寫小貓像個(gè)白雪球似的，所以用滾這個(gè)詞語能更貼切的表現(xiàn)她

的招人喜愛和可愛之狀。一只好動、純真的小貓淋漓盡致地描繪出

來。

2、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰

“這句話中”消耗“一次能否改用消磨呢？

教師引導(dǎo)：“消磨”指的是人在百無聊賴的時(shí)候想讓時(shí)間快

點(diǎn)的過去是一種很無奈的選擇，而消耗卻是一種有意識的心甘情愿

的舉動，從這兩個(gè)詞語也能體會出我對小貓的喜愛之情了。

3、它便撲過來搶，又撲過去搶。

點(diǎn)評：動作描寫。便一-又一，是一組關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，表示幾個(gè)

承接的動作連續(xù)發(fā)生，動詞撲，既說明了貓的動作快，又抓住了小

貓撲捉玩物時(shí)的特征；搶，描繪它在和人逗玩時(shí)兩只前爪的情景。

語言樸素但生動地體現(xiàn)了小貓的天真和活潑。

4、劃出文中第二只小貓的更加活潑的描寫，

教師引導(dǎo)：動作描寫。讓學(xué)生讀讀文章描寫第二只小貓的動作，找

出文中描寫貓的動詞：跑、爬、撲、捉、躍、跑、喇”。就可以很

容易的領(lǐng)會它的更活潑了，更加招人喜愛了。

5、它似乎太活潑

點(diǎn)評：“太”超出常態(tài)。為下文的丟失埋下伏筆。

教師過渡：三只貓形態(tài)有別，性格各異、命運(yùn)不同。它們是

那么的生動和而富有靈性。作者的語言妙筆生花，樸素自然

而又飽含深情。

你和作者一樣喜歡前兩只貓，但是大家找到三只貓亡失后作者的情

感，一起讀出來？顯然第三只貓的亡失最讓我難過，那么為何結(jié)尾

說“自此，我家永不養(yǎng)貓”？為什么對第三只貓用得筆墨最多呢？

請大家潛心研讀寫第三只毛的段落，想一想為什么會造成這樣的結(jié)

果呢？

三、細(xì)讀文本，探究情感。15分鐘

結(jié)合上下文，仔細(xì)品讀，反復(fù)咀嚼，深入探討。

提示：1、讀書時(shí)要做到咬文嚼字，寫作時(shí)才能做到字斟句酌。

閱讀時(shí)要拿起筆邊讀邊畫，并融入自己的思考加以賞析。

2、大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

為何結(jié)尾說“自此，我家永不養(yǎng)貓”？

學(xué)生靜讀

好，我們先讀到這里。誰能敢為人先，為大家做個(gè)表率。

設(shè)想點(diǎn)評：

1、因?yàn)樵┩髁说谌回?。為什么會冤枉第三只貓，如果這

件事發(fā)生在第二只貓身上會怎樣？

2、一家人對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？結(jié)合具體語句品析。

為什么不喜歡它？

“終日懶惰的伏著”。

教師引導(dǎo)：是“終日”不僅僅是每天并且是每天的每個(gè)時(shí)間，懶惰而

不是慵懶，伏著是那種一動不動的狀態(tài)，這都是我對貓的態(tài)度淋漓

盡致的表現(xiàn)。仔細(xì)體會本句中的每一個(gè)詞，這幾個(gè)字真是惟妙惟肖

的體現(xiàn)出我對他內(nèi)心的一種厭惡至極。

這或許就是語言的魅力或者可以說是語文的魅力，無需更多的表

達(dá)，“我”對第三只貓的態(tài)度就清晰而生動起來。

6、不喜歡它、不活潑、不像別的小貓、不加注意，四個(gè)副詞不

字，排比性地對它的感情不如前面兩只受到家人的歡迎，為它

的悲慘命運(yùn)設(shè)下了伏筆。

7、鉆到、難看、好幾塊、不改憂郁性

點(diǎn)評：口語化的語言，外貌描寫。使讀者的厭惡之情同我與日俱增。

描寫具體、細(xì)致，可愛與厭惡、活潑與懶惰形成強(qiáng)烈的對比。對不

勞而獲的唾棄，幾筆把好吃懶做的貓的形象勾勒了出來。

8、若有若無

點(diǎn)評：關(guān)注錘煉語言的妙處，從這個(gè)詞可以看出這只貓?jiān)谖覀兗覜]

地位，我們不喜歡它。

語言小結(jié)：鄭振鐸在樸實(shí)的語言和平靜的敘事中潛藏著一條深沉而

真摯的感情之流。他的歡樂與酸辛、關(guān)切與憤恨、厭惡與內(nèi)疚，都

流露在那樸實(shí)無華的語言里。

3、為什么會冤枉它呢？

根據(jù)確鑿嗎？

因?yàn)樗鴥纱文?，因?yàn)樗缓每础⒉换顫姟n郁、懶惰。所以一

家人一致認(rèn)為是它吃了鳥腿。似乎不確定的線索，得出了確定的答

案。

（1、）分析我們認(rèn)為鳥是貓吃的時(shí)候，對于貓之前的表現(xiàn)用了兩

次的“凝望.

教師引導(dǎo)：你設(shè)想一下，這只貓?jiān)谀臅r(shí)候會想些什么呢？此處

可設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，推選優(yōu)秀的同學(xué)來回答。

4、同樣的事情如果是發(fā)生在第二只貓身上呢？第二只貓凝

望芙蓉鳥大家會有怎樣的態(tài)度呢？

思考：為什么同樣的事情發(fā)生在不同的貓身上就會有不同的結(jié)果

呢？對比第二只貓丟失后一家人的態(tài)度，與此形成鮮明的對比。

教師引導(dǎo)：人們總是以自己的好惡，對事物做出評價(jià)，主觀臆斷會

造成不可彌補(bǔ)的過失。

3、不幸的是這件事發(fā)生在第三只身上，所以我們看到一家人的態(tài)

度是這樣的。

重點(diǎn)讀“我”和妻子態(tài)度的句子：

體會我此時(shí)的情感，我憤怒的叫道”一定是貓、一定是貓時(shí)“我問什

么這樣肯定？

教師引導(dǎo)：因?yàn)榈谌猾C的不好看、不活潑、憂郁、懶惰造成的我

們一家對它的厭惡，我想我們體會到的就是一種態(tài)度，一種傾向性

的態(tài)度，無需更多的言語和解釋所有的喜怒都會躍然紙上。

一步一步引導(dǎo)：1、你不漂亮

2、你終日懶惰、

3、你沒事凝望

4、你嘴里吃著東西

設(shè)計(jì)反復(fù)朗讀，讀出憤怒，反復(fù)和標(biāo)點(diǎn)加強(qiáng)語氣?！耙欢ā币刈x,

讀出對第三只貓根深蒂固的厭惡。

(3、)品讀妻子的“不是這貓咬死的還有誰？”

教師引導(dǎo)：反問語氣，更加肯定的認(rèn)為就是這只貓咬死的芙蓉鳥。

不是一-還有？句式，對比就是這貓咬死的不同。“這”字表現(xiàn)出

妻子的妄斷。

過渡：事實(shí)是這樣嗎？事實(shí)怎樣呢？

是我們冤枉了它，請你找出來表現(xiàn)我悔過的語句，有感情的朗讀，

體會作者的感情。

(4)補(bǔ)寫：我開始覺得我錯(cuò)了，但是錯(cuò)在哪里了，文章似乎寫得

不足，請你拿起筆來，以第一人稱的口吻來寫一寫。3分鐘

誰來讀一讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評，優(yōu)點(diǎn)和不足。

對比自己所寫的，體會作者寫出了哪些情感，哪些詞語最能表達(dá)作

者的心情，并有感情的讀出來，體會作者的自責(zé)、愧疚、自我反省

自我改正的品質(zhì)。注意語速、語調(diào)。

作者這種痛心都集中表現(xiàn)在30—34段，配樂朗讀，體會情感。

教師引導(dǎo)：作者的心理描寫抓住了特征：不能辯訴，運(yùn)用修辭主要

是“針”；我和貓之間，是強(qiáng)者和弱者之間的關(guān)系，我對貓的虐殺,

是強(qiáng)者對弱者的虐殺，這將讓戕害者永遠(yuǎn)不得心安，也讓我們更加

同情弱小者。作者雖然良心發(fā)現(xiàn)，但是死去的花白貓永遠(yuǎn)成為一個(gè)

負(fù)屈的靈魂不復(fù)存在了，“我”內(nèi)心的愧疚遺憾成為永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救

和挽回的永恒。

?補(bǔ)充寫作背景：發(fā)表于1925年的《貓》是鄭振鐸《家庭

的故事》的首篇。作者在《自序》里寫到：”許許多多的悲

劇，還不都是那些封建制度下的舊家庭醞釀出來的嗎？不合

理的社會制度下，弱者總是不幸的，侮辱、損害、隨時(shí)降臨

無法逃避一一他們的悲劇簡直具有必然性！”

三只小貓的微不足道、賤如草芥、悲慘命運(yùn)只是這個(gè)社會卑

微生命的一個(gè)縮影?！白源?。我家從不養(yǎng)貓了”或許是作者真切

的期望自此社會不要再制造