中班教案春天來了中班教案春天來了「篇一」一、說教材。1.教材分析。春天萬物復蘇,百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。春天里孩子們脫去了厚重的棉衣，喜歡用自己的眼睛觀察春天的景色，喜歡在園子里尋找春天。天氣好的日子孩子們更喜歡圍坐在一起討論春天。討論著春天里能做的事情。中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展,并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲,能主動地去探究周圍和環境變化,并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定發展,孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗。2.教學目標。教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對教育活動起著主導作用,我根據中班幼兒實際情況制定了一下活動目標：通過談話，了解春天的季節特征和春天里人們活動。1、學習側面人的動態畫法。2、能用完整連貫的語言大膽描述自己的作品。3、句子：春天來了。3.教學重點與難點。我確立目標的依據：偉大的科學家愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”新《綱要》反復指出“藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，要使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象。”因此，活動目標中，我將動態人物的畫法作為了活動的重點。難點就是側面人物的畫法。二、說教學策略。1.教法分析《剛要》中強調“以幼兒為主體，教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者。”本次活動我始終以引導者的身份出現，以自己的語言啟發幼兒的表述的完整連貫外，還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法主要有以下幾種：1．談話法：活動一開始，我和幼兒一起談論春天的景色，為后面的環節展開作了鋪墊。2．提問法：是指教師提出問題讓幼兒在觀察圖片時，將自己所發現的，以及把自己的想法告訴大家，一起尋找答案。本次活動中，我設計了一些啟發幼兒想象、創造的問題，如“春天里除了美麗的風景外，小朋友在春天都會做什么？”。3．體驗感受法：為了讓幼兒更好的掌握動態人物的畫法，請幼兒進行示范，找出難點一起解決。2.學法分析（1）觀察法：幼兒的想象力雖然比較豐富，但讓幼兒憑空想象幼兒往往無從下手。因此，我采用了觀察法，通過觀察教師示范，引導幼兒在觀察、交流的基礎上更加直觀形象地觀察、感受教師畫側面人物的步驟及要點。（2）操作法：讓幼兒在自主繪畫過程中既獲得提高，又充分發揮自己無窮的想象力。還有自主探索法、實踐創新法等。（3）教學準備及教具根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備有：春天背景圖、人物動態圖若干、黑板、白紙、彩筆。三、說教學過程環節一：激趣、談話導入：“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理,激發幼兒活動興趣。環節二：出示春天背景圖。觀察圖片，引導幼兒說說圖片上春天的景色，由春天的景色聯系到春天里小朋友的活動，根據幼兒所說到的人物動態貼到背景圖上。環節三：教師示范畫動態人物。（正面、側面）在這一環節中，我為幼兒創設了一個寬松觀察、欣賞的平臺，通過與觀察教師畫動態人物的過程，加深對動態人物的掌握。環節四：幼兒自主創作，巡視中給予個別輔導。這一環節，幼兒將在自由、寬松的氛圍中愉快地進行創作。在這其中，我將充分地發揮幼兒的主體性地位，引導幼兒繪畫時發揮想象、認真、細心而大膽地創作，創作出與他人不一樣的、有自己特點的作品。環節五：幼兒展示作品。欣賞和評價是為了引發幼兒更強烈的想象、創造愿望。這一環節中，根據幼兒能力情況和速度的不同，我安排先完成的幼兒將作品拿給旁邊的小朋友觀看，這樣一方面使先完成的幼兒“有事可干”，避免了無謂的“消極等待”；另一方面，讓幼兒在與老師和同伴的互動中感受成功的喜悅，獲得美的感受，從而煥發幼兒對美術活動的高度熱情，同時提高語言表達的完整與連貫。四、說教學評價在活動過程中，通過提問、交流、自由表達等方式，對幼兒對春天的景色很熟悉，人物動態掌握的基本情況以及幼兒參與也表現出了積極的情緒和態度，對幼兒進行及時評價。根據獲得反饋信息，要調控好教學節奏合理分配好時間。組織好幼兒進行自主創作，力爭讓幼兒有不同發展。使得教學內容、教法達到最優化，體現因材施教的原則，提高活動效益。活動結束前，對于幼兒的情緒狀態以及幼兒的完成情況考量幼兒是否初步達到預設目標。中班教案春天來了「篇二」[教學目標]知識目標：能正確認讀“溪、著”等9個生字；能按正確筆順工整地書寫8個生字。能力目標：能用多種方法自主識字并組詞說話；有感情地朗讀并背誦教材；充分發揮想象，續寫教材。情感目標：引導孩子走進春天，感受春天的美好，培養孩子觀察自然的興趣，激發他們對大自然的熱愛之情。[教學過程]第一課時一、創設情境，激趣導入。1、導入：春天來了，細心的小朋友發現大自然有哪些變化呢？有一位小朋友把美麗的春天畫下來了，你們想不想欣賞？（課件展示春天美麗的景色，配上了段優美的音樂）2、你看到了什么？聽到了什么？有什么感覺？（從孩子已有的生活經驗入手，激活思維。隨后出現的美麗的畫面一下子就把孩子吸引住，激發孩子強烈的學習愿望和表達欲望，引導孩子走進了文本。）二、初讀教材，整體感知1、教師配樂范讀。你喜歡春天嗎？有個小朋友特別喜歡，還把這美麗的春天寫成一段美美的文章。（板書：1、春天來了）打開課本老師讀給你們聽。（教師用聲情并茂的朗讀帶給孩子美的享受，激發孩子朗讀的欲望。）2、孩子自由讀教師提出學習要求：讀準每個字音，讀通句子，不會讀或難讀的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍，還可以和同學合作練習朗讀。（留給孩子自己鍛煉學習的機會。鼓勵合作學習，培養合作精神。）3、交流檢查學習情況。用花朵卡片出示9個生字，提出要求：①、讀準字音；②、能用這個字組詞；③、能用這個字或組成的詞語說話。孩子根據自身情況選擇學習目標進行學習。指名認讀，開火車讀。注意正音：“聽”是后鼻音，“的”讀輕聲，“充”是翹舌音。（讓孩子根據自身的學習基礎選擇性學習，由字、詞到句，各自獲得成功的喜悅。）三、研讀教材，交流展示1、春天來了，來到了哪些地方？孩子回答教師板書：小溪邊、田野上、小鳥的家、校園里。2、春天來了，這些地方怎么樣了呢？請選擇你喜歡的小節用讀一讀、畫一畫、演一演等你喜歡的學習方法進行學習，也可以與小組同學合作學習。3、交流展示，教師相機點撥。（交流時，屏幕上隨時出現相應的小節。）生1：我用演一演的方法學習了第一節。（孩子上臺表演，體會歡快的心情。）生2：我用畫一畫的方法學習了第一、二小節。（孩子上臺展示自己的圖畫，并說說畫的內容，感受春的生機與色彩的美麗。）生3：我們這一組用比賽讀的方法學習了第三、四節。（小組起立，比賽讀。教師相機啟發孩子想象小鳥高興地叫著，它們在說些什么？小朋友在校園里干些什么？）生4：我有感情的朗讀了四個小節。（起立有感情地朗讀。）（打破傳統串講的形式，選擇自己喜歡的內容、方法、方式進行學習，孩子興趣濃厚，充分展示了自己的才能。）4、用朗讀贊美春天。春天多美啊！她來到哪里，就給哪里帶來了生機與活力。（課件出示春天的美景。）能看著圖，用教材的句子來贊美春天嗎？自由練習。指名背，集體背。（孩子通過各種深情并茂的讀，創造性的再現教材，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）四、啟發想象，練習表達1、春天來了小溪邊、田野上、鳥兒的家、校園里，她還來到了哪里呢？那里了什么變化呢？孩子自由想象說。2、能像教材的句子那樣寫下來嗎？可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己的句子配上美麗的插圖。（課件出示教材的句式：春天來了，春天來了，來到了。）（這里安排一個遷移練習，讓每一個孩子在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。）五、作業選擇最你最感興趣的作業：1、還有哪些描寫春天美麗景色的文章，請搜集一下，讀一讀，背一背。2、你在春天看到哪些美麗的景色，請把它畫一畫。3、你會唱哪些歌唱春天的歌曲，學一學，唱一唱。（設計這樣的作業，目的在于拓寬孩子的思維和視野，在廣闊的空間任其發展。）第二課時一、復習、拓展。1、有感情地朗讀教材，背誦教材。2、教師有選擇性地出示搜集的描寫春天美景的文章。孩子可自行閱讀，或與小組一塊比賽讀。合作解決生字問題。（課件出示《春雨》、《春風》）3、檢查閱讀情況。孩子選擇他們自己喜歡的方式讀，或者分角色表演等。（激發孩子閱讀的興趣，培養孩子自覺搜集資料、閱讀課外書藉的習慣。）二、指導識記生字1、自孩子字：讀準字音，觀察字形。2、討論記字方法。可以用加一加、減一減、換一換、數筆畫、猜字謎、順口溜等方法記字，鼓勵孩子按自己喜歡的方式記字。3、交流記字成果。加一加：聽、充、雙、盡、的換一換：園數筆畫：京順口溜：“色”字頭上一把刀（培養孩子發散性思維，讓孩子自主記字，成為學習的主人，養成勤動腦的好習慣。）4、組詞、說話游戲。①開火車。能組詞的就組詞，能說話的更好。②出牌。如：生1：我出“聽”，我是一個聽話的孩子。生2：我出“京”，我從來沒去過北京。生3：我出“雙”，我有一雙靈巧的小手。。三、指導書寫生字1、（課件演示生字筆順）觀察每個字的筆順，練習書空。2、觀察字的結構和所占位置，教師重點指導書寫“盡”。（課件演示撇捺的角度和兩點的擺放。）3、孩子練習書寫生字。（借助多媒體，培養孩子的觀察和模仿能力。）中班教案春天來了「篇三」有趣的春天活動活動目標：1．交流、了解春天里各種各樣、豐富多彩的活動內容，有參與活動的積極愿望。2．能認真傾聽同伴的發言，學會協商制定活動計劃。活動準備：調查表一份。活動過程：1．交流調查結果。2．――提問：你采訪了誰？他們小時侯在春天里最喜歡干什么？――幼兒根據自己的調查表向大家介紹自己的采訪結果。――將各種活動內容以圖示表示出來。3．討論：我們在春天里可以進行哪些有趣的活動。――幼兒分組討論：在春天里，我最想參加哪些有趣的活動。――交流、了解春天里各種各樣、豐富多彩的活動內容，有參與活動的積極愿望。活動四活動名稱：春天他們在看什么活動目標：引導幼兒大膽地表現自己的設想并探索學習背面人的畫法。培養幼兒的觀察、想像、表現和探索能力。活動準備：背面娃娃一個，背景畫兩幅。活動過程：1．出示活動背面娃娃，引導幼兒觀察背面人的形象，共同總結背面人的畫法步驟，教師分步示范（頭、身體、上肢、下肢）2．請幼兒做模特，讓幼兒觀察比較背面人的異同？（發型、衣著、動作、高矮等）3．啟發幼兒想像：背面人在春天能看到什么？做什么？和誰在一起？手上拿什么？鼓勵每個幼兒大膽地說出自己與眾不同的設想。4．鼓勵幼兒大膽創作，將自己的設想的情節畫出來。5．展示作品，進行自評、互評、師評。中班教案春天來了「篇四」主題目標：1、了解春天是一個萬物生長的季節，關注自認環境的不斷變化。2、感受大自認美麗的景象，以各種方式表達自己的情感與體驗。活動內容及目標：一、音樂區：大家來跳跳舞毯1、目標：隨著音樂有節奏的根據相應的規律跳舞。2、提供材料：教師提供卡片有圖形匹配、數物匹配、顏色匹配。教師提供的是幼兒幼兒熟悉的春天的圖片、春天的歌曲，旨在激發幼兒的興趣。蝴蝶飛飛1、目標：聽辨不同形象的音樂，大膽地用動作表達蝴蝶。2、提供材料：音樂、紗巾、一次性臺布、扭扭棒、頭箍，幼兒自制蝴蝶翅膀、頭飾。二、智益區（計算區）：棋類游戲：我找到春天了1、目標：遵守游戲規則，用語言表達找到的春天。2、提供材料：將平時幼兒找春天的照片制成棋盤。種花1、目標：根據教師提供的卡片，有規律的排序。2、提供材料：各種卡片（不同數量、不同形狀、不同排序）三、建構區：春天的花園1、目標：用各種建構材料建構春天花園里的各種物體。2、提供材料：各種積木和廢舊材料。活動反思：通過一系列以幼兒為主的活動，培養幼兒良好的閱讀習慣、語言表達能力，讓幼兒學會用觀察的方法、敏銳的眼睛去感知和發現春天的變化、人們的活動、生物生長的變化等，激發幼兒熱愛大自然，增強環保意識。中班教案春天來了「篇五」一、主題說明：春天來了，認識春天，對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認知。通過感受春天，表現春天的活動，使幼兒了解一些春天的明顯特征，引導幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發和發展對自然美的感受力表現力。中班幼兒觀察力的特點，仍屬于具體而不是整體的，零星而不全面的，所以，他們還不會從人到自然，從植物到動物如此這般有序地，細致地觀察春天的特征，教師在指導觀察中，以激發幼兒的觀察興趣為主，引導幼兒學習一些觀察的方法，從而使幼兒發現自然美，喜歡大自然，這時期的幼兒，已有表現事物的渴望，但往往因表現技巧的不夠，而削弱了表現力和創造力，教師應在活動中因人施教，使每個幼兒充滿信心地能夠表現自己，幼兒的表現力以感性經驗為主，所以認識春天是基礎。《指南》中指出，要讓幼兒親近自然，發現自然中的許多現象，從而培養幼兒善于發現、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節，萬物復蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當我帶他們去散步時，孩子們就會發現幼兒園的茶花開了，發現泥里的蚯蚓鉆出來了，發現柳樹發芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發現，同時他們也產生了許多的疑問：為什么春天一直會下雨為什么小草、柳樹到了春天就發芽了許多花為什么喜歡在春天開？這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養幼兒的觀察能力，發現問題、解決問題的能力，以及表達表現的能力，于是預設了春天來了這個主題活動，以此進一步激發幼兒的探索欲望。二、主題目標：1、了解春天的主要季節特性，知道春天是一個美的季節，喜歡春天。2、在表現春天的活動中，發展幼兒的動手能力和創造能力。3、引導、激發幼兒觀察，探索發現春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進一步感受春天的各種特征。5、引導幼兒通過各種途徑關注、收集有關春天的信息和資料并能對自己的發現以各種方式進行記錄。6、鼓勵幼兒能夠大膽地表達自己的對春天的感受，體驗分享的快樂。7、根據氣溫和運動量的變化，調節活動的內容，增減衣服。三、環境創設：1、在幼兒園戶外種植各種樹木和花卉，便于幼兒尋找樹朋友，觀察大大小小的樹和花。2、在活動室的一個墻面上，師幼共同制作、布置大大小小的樹和樹的朋友。3、在自然角中擺放一些花卉，供幼兒觀看。養殖各種發芽的植物，并作好記錄。4、布置小小調查員專欄，幼兒將自己發現的春天的秘密畫下來，并布置其中。5、提供關于樹和花的書籍。6、鼓勵幼兒大膽創作，用幼兒的作品（楊柳，迎春花，小燕子等）布置教室，烘托春的氣息。7、飼養小蝌蚪、蠶寶寶，讓幼兒觀察其生長變化。8、將小瓶，冰激凌杯等裝上土或水，放入土豆、大豆等做發芽實驗，豐富自然角。四、家園共育：1、在接送孩子途中或在綠化帶附近散步時，可以抓住時機引導孩子觀看花草樹木，親近花草樹木。2、請家長協助孩子一起尋找合適的廢舊材料和用于春天種植的種子，并幫助幼兒了解有關知識。3、請家長利用雙休日帶孩子接觸大自然，豐富孩子的生活經驗和情感經驗。4、在家中，與孩子一起動手種植一盆花，觀看花的生長變化，并記錄、表述花的生長變化。5、協助孩子做好樹的朋友的調查，用多種方式了解樹的朋友，如：查書、上網、看電視等。6、利用休息日經常帶幼兒到大自然中觀察春天的景色，并記錄幼兒講述的語言。7、請家長在家飼養12種小動物，鼓勵幼兒參與喂養。五、個別化材料：游戲名稱圖片材料玩法觀察要點春天的花和樹各種皺紙、彩紙、膠棒用折、剪、揉的方法做出各類花朵粘貼在草地、樹上能看著范例做出各種花朵種花各色花、花壇有規律地種花能按照花的顏色有規律地排序。插畫各種花瓣、花瓶底板粘貼不同形狀的花花的造型、花瓣數不同插畫枯樹枝、皺紙、固體膠把皺紙揉成花骨朵兒粘貼在枯樹枝上花骨朵兒之間要有距離、皺紙要揉緊裝飾風箏各種形狀的宣紙、水粉、毛筆、墨汁、畫好的背景圖、皺紙、吸管、雙面膠、彩色紙、粘貼紙引導幼兒展開豐富想象勾勒出春天的景象。嘗試制作各種不同形狀、花紋的風箏。美麗的池塘廢舊報紙、棉花、皺紙、扭扭棒、塑料袋、各色彩紙、膠水、雙面膠在青蛙媽媽身邊添畫蝌蚪蝌蚪游動的方向（尾巴位置的不同）、畫面的合理布局開滿玫瑰花的院子花園底板、各色彩紙、固體膠幼兒根據步驟把折出不同顏色的玫瑰花，種在花園里，用水筆給玫瑰花添加莖刺玫瑰花的正確折法、畫面的合理布局花兒朵朵開寫有數字的花瓶、各色花朵若干朵為花瓶插花花瓶上的數字與花朵數要匹配。美麗的小蝴蝶（美工）瓦楞紙、白膠、勾線筆、蠟筆、示范圖等1、運用瓦楞紙卷出紙圈作為2對蝴蝶的翅膀，并添畫蝴蝶的身體。蝴蝶完成后，在白紙上添畫各種美麗的花朵，并用紙圈作為立體花心。1、幼兒能看懂示范圖上的步驟嗎?2、幼兒能自主選擇長紙條制作大翅膀，短紙條做小翅膀嗎？3、幼兒能注意到蝴蝶的翅膀是左右對稱的，并選擇相同的顏色進行裝飾嗎？蝴蝶排排隊（益智）三色小蝴蝶、三色大蝴蝶（紅黃藍）、記錄表、勾線筆、蠟筆用所提供的蝴蝶圖片為蝴蝶排隊1、幼兒能自主排序并有新的排序模式嗎？2、幼兒能在兩種維度中清楚的找到排序的規律嗎？3、幼兒在一種排法多種說法的過程中有遇到困難嗎？幼兒喜歡記錄嗎？記錄的能力是怎么樣的？六、主題案例：案例分析：尋找春天的秘密案例：午餐后我帶著孩子們來到了他們喜愛的操場上散步、休息。孩子們迎著微微徐風，沐浴在陽光里小聲交談著、嬉戲著、有的兩兩低著小腦袋在草地上尋找著什么，春天的腳步已經悄悄來臨。回到教室后，我與孩子們聊起了春天的話題，孟雨潔說：上周日奶奶帶我去七寶體育公園玩了，那里可熱鬧了，我們玩累了躺在草地上休息，許多蝴蝶在叫不出名字的花朵上飛舞著，可漂亮了！聽了她的話，王詩語接口說道：星期天媽媽也帶我去公園玩了，我們在草地上看到許多人在放風箏，因為風很大，所以風箏放得很高很高，遠遠地看著天空上像有許多個小點點。大家都七嘴八舌地說著自己所知道的春天經驗。于是我請孩子們回家找找草地上、樹上、小河里有些什么春天的足跡以及春天里冬眠后蘇醒的小動物又哪些，請他們回去后和爸爸媽媽一起做張調查表。第二天很多孩子帶來了和父母一起做好的調查表，在尋找春天的調查中，孩子們積累和一些有關春天的知識點。李仁新小朋友還特地和爸爸一起抓了許多的小蝌蚪帶來給同伴們飼養。于是在小蝌蚪的身邊多了一群關心它、觀察它、照顧它的小伙伴。他們每天都會興沖沖地跑來告訴我小蝌蚪的一些細微變化，為此孩子們樂此不彼，積極探索著小蝌蚪的成長過程。分析：春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,孩子們的生活周圍充滿了春天的足跡，他們對春天這一話題不陌生，有話可說。他們通過老師的引導和父母的參與，比較細致地觀察了春天的一些特征：草地、花、樹，初步了解了這些植物在春天的一些明顯變化，并能積極參與多渠道的探索活動之中，孩子們的觀察能力、學習的主動性得到了發展。七、主題反思：在主題活動中，往往會受到幼兒經驗、活動材料、活動時間和空間等因素的影響，有時幼兒會出現一些奇怪的問題，這就需要我們教師有很廣的知識面，因此，要有效的推進主題，教師必須在滿足幼兒興趣需要的同時，采取靈活、多樣的推動策略，做到既不代替幼兒思考，不控制幼兒的行為，又能善于在關鍵時刻給予幼兒支持和幫助，使活動主題層層推進，使活動達到理想的效果。我們的反思有以下幾點：1、由于是預定的計劃，因而對于目標以及在實踐中根據幼兒發展情況進行靈活的調整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導幼兒學習連續觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續進行比較觀察，培養了幼兒細致的品質。2、在活動過程，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統教師教、幼兒學的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學習策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。4、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學的組織形式，有利于教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。