2015年陜西省中考滿分作文【真題再現】按要求作文。（50分）題目：我的老師要求：①文體自選；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息。【特別提示】①文中如需涉及所在區（縣）名，一律用“秦嶺區（縣）”代替；②文中如需涉及學校名稱，一律用“陜西三秦中學”代替；③文中如需涉及老師姓名，一律用“姓+老師”代替，如“王老師”。【名師講堂】“我的老師”是一道司空見慣的題目，沒有什么難度。在寫作時，我們可以在立意上進行一些創新，這樣容易在老題目上翻出新花樣，引起評卷老師的注意與好感。對于“老師”一詞，我們可以將其理解為一種職業，也可以擴大范圍，即任何令自己得到成長的人或物都可以成為自己的“老師”。以下立意均可判定為符合題意：①寫校園內的老師，表現老師敬業的精神或描述老師獨特的教學方法等。②寫生活中的事物表現出的積極向上的精神，以事物為師，托物言志。③寫歷史中的人物，表現他們的優秀品質，以歷史人物為師。我的老師說起來或許你們不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經被折斷了莖的葡萄樹。（開門見山，突出了寫作對象；而將一棵曾經被折斷了莖的葡萄樹作為老師，也令本文開篇頓生懸念。)還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業后無事可干，就叫來了幾個好朋友在我家的庭院里踢足球。我們踢得很激烈，結果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個人仰馬翻，倒下去的時候，把爸爸新栽的那棵葡萄樹靠近地面的地方徹底壓斷了。我想，壞啦，看來只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹時方便些，我“將功補過”，拿來鋤頭將那棵斷了莖的葡萄樹連根挖了出來，然后很隨便地就將它扔在了一旁。爸媽回來后，對我的做法很是吃驚。他們對我說：“孩子，沒有一個生命不是在受挫中長大的，你應該明白生命其實很頑強呢。葡萄樹的莖是折斷了，可是它的根還活著呀，所以它一定還會長出新芽的！為什么要把它的根挖掉呢？”（通過語言描寫，表達出本文的主題。）于是，爸媽又將我挖出來的葡萄樹樹根很認真地栽回了原地。第二年春天，那棵莖被折斷了的葡萄樹還真的萌生了新芽，到秋天的時候，它幾乎已經長得與以前的大小沒什么兩樣了。第三年，它長得快要高過房檐的時候，爸媽不得不給它搭了一個架子。很快，它的藤就瘋狂地爬滿了架子。秋天的時候，它甚至還結出了第一串葡萄呢……近年來，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個時候，我一想起這棵曾經被折斷了莖的葡萄樹，我的內心也就有了戰勝心靈煎熬的無窮勇氣，從而一步步讓自己強大起來，直到再沒有什么挫折能讓我臣服。（將“我”的經歷與葡萄樹聯系起來，從而很好地表現出本文的主題。)現在你們知道這棵被折斷了莖的葡萄樹是我的好老師的原因了吧？一定是了！【名師精評】立意新穎，巧用對比：在文中，考生描述了一棵曾經被折斷了莖的葡萄樹所表現出的強大的生命力，抒發了自己以這棵葡萄樹為師的感悟，立意新穎。在寫作方面，考生先采用對比的手法，以自己與父母對這棵被折斷了莖的葡萄樹的命運的認識進行對比，然后再以葡萄樹的現實狀況進行驗證，鮮明、極具震撼力地表現出葡萄樹的頑強，從而很好地突出了作文的主題。【精微點評】本文有二美：一是主旨美。全文通過為我們講述“一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹”的成長經歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅持初心，就一定能發展壯大起來”的文章主旨，發人深省，能給讀者以超強的正能量。二是構思美。主要表現在全文一開篇小作者即為讀者設置了“我”為什么要把“一棵曾經被折斷了莖干的葡萄樹”稱之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會被激發起來，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構思上顯得十分巧妙，很有藝術性。【名師解讀】2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題，其特點主要體現在：首先，在形式上，2015年陜西省中考作文試題相對于2014年中考作文試題來說少了一段“導引”文字，但卻加上了一個“【特別提示】”。不給考生以“導引”文字的寫作暗示，可以給考生“自由發揮”的最大空間，有利于考生“八仙過海，各顯神通”，寫出能代表自己最高作文水平的考場佳作。而新加的“【特別提示】”，則是對寫作“要求”中的第“④”條“不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息”的具體的、統一的規定，避免了因“要求”籠統而造成的操作性不強的弊端，也使命題顯得更加完美無缺。其次，在內容上，2015年陜西省中考作文試題延續了往年的“高擴展性”，即命題均能給考生以多種角度入題的可能，有利于考生超常發揮，寫好作文。具體來說，“我的老師”的這道全命題作文，在寫作時可供考生選擇的角度至少有以下四個方面：一是狹義的“老師”，即專指給自己帶課的教師；二是廣義的“老師”，泛指在某方面值得學習的人，也可以寫給自己帶來教益的人，比如自己的父母，親戚朋友陌生人等;也就是說，只要某個人“有所長”，無論男女長幼，無論身份地位，均可以是“我的老師”；寫作的重點有兩個，一個是人物形象的塑造，一個是稱為自己老師的原因，這二者要揉和起來。三是比喻義的“老師”，可以是能教給我們知識、啟迪我們感悟、引導我們成長的所有事物。比如李白、杜甫、陶淵明、屈原、屠格涅夫、魯迅等等，寫出他們的精神品質對自己的教導，都可以稱之為“老師”。寫不是實存的人，還可以寫物，寫物的話可以寫一本書，一種植物或者動物，讀一本書而獲得教益，堪稱老師;動植物身上的品質值得學習，老師也名副其實。關鍵是突出描寫對象身上的“師”的品質，在描寫這些品質的同時強調對自己的影響。如前將一本好書當做“老師”。四是引申義的“老師”，即凡是能對“我”有啟迪意義的所有的現象、情境、場景等，都可以理解為“我的老師”。當然，“我”只是文章的敘述者，如果要求奇，“我”可以不是自己，可以是歷史人物，也可以是動物植物，不過孩子很難寫好這樣的構思。所以這個作文，降低了審題的難度，包含的內容又十分廣闊，引導孩子思考身邊帶給自己教益的人或物，是一個非常好的中考題目，應該沒有孩子寫跑題的，所以常常寫跑題的孩子的父母可以不用擔心了。【誤區解析】“我的老師”的這道全命題作文試題，對考生來說，幾乎不存在什么難度。因為凡是考生，一定都有很多“老師”，而且一定也寫過有關“老師”的作文。但正是由于這一原因，考生在寫作中也就最可能出現以下兩個方面的審題誤