部編版語文八年級上冊-散文二篇-課件(附教案、說課稿)_第1頁
部編版語文八年級上冊-散文二篇-課件(附教案、說課稿)_第2頁
部編版語文八年級上冊-散文二篇-課件(附教案、說課稿)_第3頁
部編版語文八年級上冊-散文二篇-課件(附教案、說課稿)_第4頁
部編版語文八年級上冊-散文二篇-課件(附教案、說課稿)_第5頁
已閱讀5頁,還剩30頁未讀 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

語文八年級15散文二篇-永久的生命教師:文小語12十二月2024目錄肆課堂小結,課堂練習,拓展延伸。課堂小結叁細讀感悟,品味語言,寫法探究。貳掃清障礙,整體感知,把握內容。壹了解作者,了解背景,字詞積累。品讀感悟初讀感知預習檢查嚴文井(1915--2005),原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員,《人民文學》主編,人民文學出版社社長、總編輯。《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。

初讀課文整體感知

嚴文井先生論述了一個什么問題?文中哪些詞語可以體現?聽讀課文,領會觀點1.第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐!”為什么這樣說?2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么?3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么?細讀課文,領會觀點1.第一段末尾寫道:“在這件事上我們都是這樣可憐!”為什么這樣說?因為過去了的日子永不會再回來,你的力量是那樣小,對于生命上的事你絲毫不能做主。2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么觀點?生命自身的神奇,生命流動著,永遠不朽,生命能夠不絕地創造新的生命。細讀課文,領會觀點3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么?分開來是指個體的生命,合起來是指永不休止的繁殖、蔓延。

瀏覽課文,理清思路思考:作者是如何有條理的闡述觀點的?請你找出每一段的中心內容。

瀏覽課文,理清思路第一層(第1自然段)談生命的易逝,表現出人對生命的無奈。第二層(第2至4自然段)正面論說永久的生命,贊美永久的生命。第三層(第5自然段)生命是奇跡。合作探究品味語言以“字、詞、句、段對作者觀點的表現作用”為話題,自選文句聯系上下文用簡潔的語言進行評點。合作探究品味語言

先看老師的舉例:“一個人到了三十歲的邊頭就會發現自己丟失了一些什么:一顆臼齒,一段盲腸,一些頭發,一點點和人開玩笑的興味,這意味著他已經失去了那大半個青春。合作探究品味語言

先看老師的品析:這個句子中作者以三十多歲人們的變化為例,先寫生理變化,再寫心理變化,感嘆時間的流逝,生命的短暫。精警語句品析:

它充滿了希望,永不休止的我繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。品析:

感嘆生命的神奇,揭示生命的規律,又為這一規律而歡呼。暗含著一個意思:正義終將戰勝邪惡,戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。精警語句品析:凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡。品析:“凋謝”指個體生命隕滅,“不朽”指生命現象永存。何以成為奇跡?指個體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大,卻又都是生命,這令人驚奇,也指“凋謝”與“不朽”本來不可調和,卻又同時上演著生命的協奏曲,讓人慨嘆。寫法品析:

課文寫對生命的感悟,開始說“我們都非常可憐!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?

明確:作者寫對生命的感悟,使用了欲揚先抑的寫法,先寫生命的易逝,人們的無奈與可憐,感情轉入低谷;接著用“不應該為此感到悲觀”一轉,描寫生命的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾,更能夠打動人心。

花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.

流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死謎、手足情的.我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.

紫藤蘿瀑布

那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹。白楊樹是不平凡的樹,它在西北極普遍,不被人重視,就跟北方的農民相似;它有極強的生命力,磨折不了,壓迫不倒,也跟北方的農民相似。.

白楊禮贊議論性散文與其他類型散文的區別:議論性散文以說理為目的,議論是它的骨干;寫人、寫景、敘事、抒情為主的散文也發議論,不以說理為目的,通常只是為了點明題旨。明確文體屬性提升語文素養一、此文是如何體現議論文屬性?1、有點名中心或提示話題的標題。2、運用多種論述方法逐層展開論述。3、精辟的語言啟發啟發讀者。二、此文是如何體現散文屬性的?1、話題集中,但論說面很廣泛,談及“失去大半個青春的人”,談及小草、花朵、小牛犢、暴君等。2、情感表現充分,大量使用敘述、描寫、抒情,富有感染力。生命,那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

生命不等于是呼吸,生命是活動。——盧梭

生命是一條艱險的狹谷,只有勇敢的人才能通過。——米歇潘拓展延伸:《談生命》冰心

讀了課文,你感受到作者怎樣的人生態度?

你對自己的人生有哪些新的認識和思考?語文八年級散文二篇-我為什么而活著教師:文小語12十二月2024Contents1432自學成果展示:第一組:整體感知第二組:品味語言第三組:探究感悟第四組:拓展延伸文章總體結構:愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨愛的結合能見到天堂了解人類的心靈知道星星為何發光理解畢達哥拉斯思想饑餓中的孩子被壓迫被折磨者孤苦無依的老人全球性的孤獨、貧窮和痛苦我為什么而活著值得為它活著(渴望)愛情

(追求)知識

(同情)苦難

“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力,這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情,是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影;追求知識,是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類,這一切都源于他心中一個輝煌的夢:關愛人類,救民于水火之中。作者三種人生追求的內在聯系。崇高而偉大的情懷散文欣賞:《對自己的人生負責》(節選)

----周國平

我們活在世上,不免要承擔各種責任,小至對家庭、親戚、朋友,對自己的職務,大至對國家和社會。這些責任多半是應該承擔的。不過,我們不要忘記,除此之外,我們還有一項根本的責任,便是對自己的人生負責。每個人在世上都只有活一次的機會,沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這唯一的一次人生虛度了,也沒有任何人能夠真正安慰他。認識到這一點,我們對自己的人生怎么能不產生強烈的責任心呢?

在某種意義上,人世間各種其他的責任都是可以分擔或轉讓的,惟有對自己的人生的責任,每個人都只能完全由自己來承擔,一絲一毫依靠不了別人。不止于此,我還要說,對自己人生的責任心是其余一切責任心的根源。一個人惟有對自己的人生負責,建立了真正屬于自己的人生目標和生活信念,他才可以由之出發,自覺地選擇和承擔起對他人和社會的責任。對于人為什么活著的問題,有人給出了這樣的一個答案――我覺得人為什么活著不能把它考慮大了,大多數人都是普通人,人又是群居生活的,我們的生活內容很多,只要每個人能夠為我們的生活中任何一片領域的進步而努力工作著,無論最終他是否有成就,他的人生都是有意義的。死只是終點,不是目標,進步的過程才是我們每一個普通人共同的人生目標。作業:以“我的人生風景”為題,寫一篇隨筆,作為這一周的小作文。(提示:這里的人生可以是整個人生,也可以是人生的某段旅程。)同步教案提

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論