——中國繪畫藝術（人物畫）圖像之美——繪畫藝術目錄Contents1單元教材分析2課題教材分析3學情分析4教學目標及重難點5教學過程6板書設計1單元教材分析單元教學目標《中國繪畫藝術》《外國繪畫藝術》單元任務、基本問題單元主題

單元大觀念活動1活動2查閱資料解釋疑惑學習分工問題探究資源收集指標監控獲取知識提升能力

解決問題

完成任務展示與交流

評價與反思運用與中國相對的技法和透視，想象到真實的物象，感受其藝術魅力。感受不同風格的藝術，發展廣泛多樣，激發學生的創作精神。初步讓學生學習繪畫的發展及基本內容，由畫面聯想到古人作畫時想要表達的藝術氛圍，感受到美術的發展之久，思想之深。深入了解繪畫的分支，通過時代與風格的變化感受它所帶來的筆墨情趣，掌握畫家所表達的精神內涵。單元教學目標《中國繪畫藝術》《外國繪畫藝術》單元任務、基本問題單元主題

單元大觀念活動1活動2查閱資料解釋疑惑學習分工問題探究資源收集指標監控獲取知識提升能力

解決問題

完成任務展示與交流

評價與反思單元教學目標《中國繪畫藝術》《外國繪畫藝術》單元任務、基本問題單元主題

單元大觀念活動1活動2學習中國畫的藝術特征后，挑選感興趣的畫作進行臨摹。對中國傳統繪畫發展歷程中重要的知識點展開知識回顧，加深記憶。根據提供的畫作，分析背后的藝術特征以及所蘊含的意義。通過學習西方藝術的流派變化，親自動手創作一幅抽象畫派作品。查閱資料解釋疑惑學習分工問題探究資源收集指標監控獲取知識提升能力

解決問題

完成任務展示與交流

評價與反思以美育人自主、合作、探究現實生活的情境中立德樹人發現、提出、分析問題運用美術學科跨學科知識解決問題增強社會責任感審美判斷文化理解藝術感知創意表達美術學科核心素養單元課標分析：圍繞4個核心素養1藝術感知對中西方繪畫作品及文字表述進行觀察、欣賞，并能夠從給予的畫面中提取到基本信息。運用語言表述、多媒體展示、實物展示等方式，創設情境，以便學生聯想想象。2審美判斷通過中西方繪畫的學習，結合傳統繪畫與現代繪畫對比，提高審美能力并能夠鑒賞分析其藝術作品。3創意表達在課堂教學中，各個主題，用不同的創造方法完成活動內容，培養學生的時代精神與創新意識。4文化理解是每個主題的精髓所在，通過中西方藝術作品，感受文化差異的不同，并客觀的看待，有深度、有廣度的觀察和理解美術作品的現象和觀念。單元整體分析：由淺入深、由二維到三維二大主題，各部分落實美術要素，承擔不同任務1《中國繪畫藝術》初步讓學生學習繪畫的發展及基本內容，由畫面聯想到古人作畫時想要表達的藝術氛圍，感受到美術的發展之久，思想之深。深入了解繪畫的分支，通過時代與風格的變化感受它所帶來的筆墨情趣，掌握畫家所表達的精神內涵。2《外國繪畫藝術》運用與中國相對的技法和透視，想象到真實的物象，感受其藝術魅力。感受不同風格的藝術，發展廣泛多樣，激發學生的創作精神。2課題教材分析教材分析

《中國傳統繪畫——人物畫》是高等教育出版社，《美術鑒賞與實踐》第一章第一節的內容，主要講述了中國傳統繪畫的發展、工具、內容及各內容的藝術特征，本課在落實本單元的藝術要素中，發揮著承上啟下的重要作用。（山水畫）（人物畫）（花鳥畫）3學情分析“以美育人，以文化人”培養和塑造高尚、自由、平等、全面的人是美術教育的出發點也是歸宿點。教師授課時，要結合學生的身心發展水平和學業知識水平來進行。九年級的學生已經具有較好的審美判斷意識和鑒賞能力，但因為日常生活中對中國傳統繪畫了解不多、相關理論知識了解不夠，因此在授課時運用一些畫作實物以及多媒體課件豐富學生的感性認識，引導學生在已有的知識儲備基礎上，嘗試探究不同繪畫風格的內容和表現技法，完成對人物畫的理解和臨摹創作，從而體會傳統人物畫的特征以及藝術之美。學情分析123教學方法啟發式教學“教師之為教，不在于全盤授于，而在于相機誘導。”自主發現小組討論三種方法結合，自主、合作、探究，引導學生將觀、思、議相結合，將學習主動權交給學生。4教學目標及重難點感受繪畫之美，激發學生欣賞美，表現美的信心，學生們跟隨音樂，選擇畫中的一個人物形象展開想象與聯想，抓住具體動作和神情，對其進行臨摹。作為本節課的難點。1234教學目標及重難點了解中國傳統繪畫的技法和內容知識點，提取人物畫知識點，掌握人物畫發展歷程與變化，作為本節課的重點。通過兩幅作品對比分析，感受人物畫繪畫風格的不同，總結人物畫“形神兼備，傳神寫照”的共同特征，建構知識，掌握分析方法。通過觀察、分析、討論等方法，解析《韓熙載夜宴圖》中歷史背景、內容、表現技法、特點，感受畫家畫技高超，及體現的歷史文化思想。5教學過程第二單元

主題一

程式與意蘊——中國傳統繪畫

（人物畫）任務一：模仿感受，體會古畫之美情境導入，揭示課題展示《韓熙載夜宴圖》局部，請四位同學扮演畫面中人物形象，發現他們的人物外貌特征，由此找出對應的人物。同學簡要描述，感受畫家在繪畫時，注重表現人物的外貌特點，感嘆畫家惟妙惟肖的畫工，激發同學們對人物畫的興趣，導入新課《中國傳統繪畫——人物畫》。魏晉南北朝五代、宋以展子虔為節點，有了最早的山水畫，唐朝山水畫、花鳥畫獨立成科明清隋唐元代山水畫作為人物畫中的配景，體現人大于山的景象趨于成熟，繪畫達到了一個高峰社會急劇變化，蒙古族統治，繪畫不被重視，以文人、士大夫為主，發揮主觀情感明清時期繪畫呈現多樣化發展，各種新型的繪畫開始百花齊放0102030304任務二：了解發展脈絡，整體感知任務二：了解發展脈絡，整體感知壹貳叁工筆人物畫寫意山水畫兼工帶寫花鳥畫壹貳叁內容上技法上此環節是對中國傳統繪畫發展脈絡在腦海中有一個明確的認識，一是根據艾賓浩斯的遺忘曲線，對先前知識點的再回顧，二是能夠更好的銜接下一環節，讓學生們認識到人物畫在歷史發展進程中所占據的主要地位。人物畫：形神兼備，傳神寫照精致、雍容華貴、雄偉高大的帝王形象灑脫、隨意、簡筆、符合李白的形象特征《太白行吟圖》

梁楷

南宋《歷代帝王圖》

閻立本

唐顧愷之：“四肢身體的美丑，本與神韻無關，要想人像畫得傳神，關鍵在于這眼睛上。”任務三：小組對比分析，發現特征學生觀察后提問：

1：分析這兩幅畫作分別運用了哪種技法？2：它們表現了怎樣的人物形象？任務四：深入研讀，體會畫家情感播放畫作背景視頻后提問：1.《韓熙載夜宴圖》創作的原因是什么？2.描繪的什么內容？帶領學生們對此畫作的基本信息作了解，知道其朝代、材質、顏色以及尺寸大小，讓同學們對此畫有著更強烈的興趣去深入感知。并觀察到眾多印章正是表現對此畫得認可與極高的收藏價值。目的:了解《韓熙載夜宴圖》故事背景、歷史背景、畫作內容做一個基本的了解，讓學生初步認識到韓熙載是迫于生存，進而營造的一種歌舞升平的一種假象，從而銜接下個環節中每一段故事里的細節。任務五：實物展示，觀察交流小組討論：2.分為幾個部分？3.韓熙載出現了幾次？是一種什么構圖？學生們欣賞這幅畫的整體樣貌，相互討論，仔細觀察后回答問題。總結后發現這幅畫分為5個環節，分別是聽樂、觀舞、休息、清吹、賓酬（送客），是連環畫構圖。聽樂觀舞休息清吹賓酬發現環節與環節之間采用屏風作為隔斷講故事分割，銜接上下環節關系。任務五：實物展示，觀察交流由此發現中國傳統繪畫是一種跨越時間與空間的體現，運用了散點透視作畫，與西方不同的是，西方多采用焦點透視來突出畫面中心。中國：散點透視西方：焦點透視任務五：實物展示，觀察交流（一）聽樂（二）觀舞（三）休息（四）清吹（五）送客觀察每個環節內容，帶領同學將畫作中每段故事作出詳細的解答，并在個別片段中，找到亮點。任務五：實物展示，觀察交流同學們獨立思考:在此副畫面中，人物的大小比例嚴重不協調，猜想是什么原因導致的？總結：因為社會地位的不同，儒家思想中，倡導尊大卑小，主大從小的思想觀念。再如《歷代帝王圖》一般，在這一思想下，所體現的特征非常突出。以上教學目的在于對畫面的每個環節故事有所了解，并能通過觀察分析，關注到畫家在描繪時的細節表現，感受到畫技精湛，細致入微的一副現實題材繪畫作品。任務六：感受人物情感，了解線描技法藝術特色：①人物安排錯落有致，動勢變化豐富。②色彩明麗典雅，人物造型秀逸生動，衣紋組織嚴謹而又簡練。③線描以鐵線描和高古游絲描結合為主，線條道勁有力。④全畫以韓熙載為中心，著重表現他郁郁寡歡的精神氣質，雖然全畫描繪的是宴飲賓客的情景，但是在歡樂的氣氛中，卻暗藏著韓熙載對當時南唐政權的悲觀與失望。人物畫：形神兼備，傳神寫照引導學生反觀繪畫中人物表情，感受人物面部表現，回過頭感受韓熙載的內心情感，發掘畫面背后韓熙載的深刻思想情感。認識到韓熙載為了明哲保身，制造假象，將自己置身于聲色犬馬中的無奈與悲觀。任務六：感受人物情感，了解線描技法最后播放視頻，展示高古游絲描畫法，教師示范高古游絲描與鐵線描重要區分特點。展示吳道子的《八十七神仙卷》,感受“天衣飛揚，滿壁風動”的“吳代當風”高古游絲描的大氣效果。吳道子：創造出“天衣飛揚，滿壁風動”的“吳帶當風”的藝術效果。任務七：拓展延伸、多元評價、分享交流選擇本節課中出現的任一個人物畫形象進行臨摹。教師巡回示范指導，糾正技法誤區，學生完成后，以自評、互評、師評的方式，相互交流并展示分享。任務八：課堂總結，布置作業作業：讓學生們自主的去總結本節課學到的知識及收獲，完成下列表格，教師適當的引導。預習下一個花鳥畫的內容，試著去總