山西省大同市2025屆高三11月學情調研測試語文試卷及答案一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一2024年7月27日，在印度新德里召開的聯合國教科文組織第46屆世界遺產大會通過決議，將“北京中軸線——中國理想都城秩序的杰作”列入《世界遺產名錄》。“北京中軸線”縱貫北京老城南北，始建于13世紀，形成于16世紀，此后經不斷演進發展，形成今天全長7.8公里、世界上最長的城市軸線。15個遺產構成要素為：鐘鼓樓、萬寧橋、景山、故宮、端門、天安門、外金水橋、太廟、社稷壇、天安門廣場及建筑群(天安門廣場、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、國家博物館和人民大會堂)、正陽門、南段道路遺存、天壇、先農壇、永定門。“北京中軸線”由古代皇家宮苑建筑、古代皇家祭祀建筑、古代城市管理設施、國家禮儀和公共建筑以及居中道路遺存等五大類遺存共同組成，其選址、格局、城市形態和設計體現了《周禮·考工記》所記載的理想都城范式，展現了中國古代城市規劃傳統，見證了北京城市的發展演變，是體現中華文明突出特性的重要標識。(摘編自施雨岑、王鵬、徐壯《“北京中軸線—中國理想都城秩序的杰作”申遺成功》)材料二中軸線上大部分建筑的前身都可以追溯到明代，清代在繼承明北京城的基礎上雖略有改建，但整體依然承襲歷史。近代后，隨著社會制度的改變，中軸線上的建筑幾乎都喪失了原本的功能，壇廟辟為公園不再是祭祀儀禮場所，紫禁城被開放成為博物館，鐘鼓樓也不再進行報時工作……舊的功能被新功能取代，在不斷適應著新的時代與社會。除了文化遺存，元大都的水系規劃也一直被明清沿用，并且保存至今，成為城市景觀的重要一環。一根中軸線記錄了三朝的歷史，留下了三朝的遺跡。若干個歷史拐點在這條中軸之上發生，自元代開始，各個朝代最具代表性的物質遺存也都集中于此。中軸線的空間距離也由元大都時的不足4千米，到今天的7.8千米。在新的城市規劃中，中軸線北延至燕山山脈，南延至北京大興機場，從古城中心向新城兩端生長，象征著從過去向未來的更迭與延續。梁思成先生在《北京——都市計劃的無比杰作》一文中這樣描述北京中軸線：“大略地說，凸字形的北京，北半是內城，南半是外城，故宮為內城核心，也是全城的布局重心。全城就是圍繞這中心而部署的……北京獨有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產生?！焙翢o疑問，北京中軸線已經逐漸成為北京的新標志。王世仁先生在2000年提出保護中軸線和復建永定門。為了完善北京中軸線的南起點，2004年永定門復建工程開始，2012年北京中軸線被列入《中國世界文化遺產預備名單》，2017年北京市政府全面開啟了北京中軸線的申遺工作。北京中軸線建設歷程最長、規劃理念根植于本民族傳統文化、空間延伸與現代城市相融共生，具有匠心獨運的空間藝術特色，這是西方城市中軸線所不可比擬的。(摘編自馬全寶、李宇嘉《北京中軸線的歷史變遷與空間特征》)材料三中新社記者：北京中軸線作為世界遺產，在文化交流、文明互鑒中發揮了怎樣獨特的作用?清華大學國家遺產中心主任、北京中軸線申遺文本編制團隊負責人呂舟：北京中軸線作為最新被列入《世界遺產名錄》的文化遺產，是世界了解中華文明的一個重要載體，也是促使我們認知自己的歷史、樹立文化自信的重要遺產。世界遺產所展現的人類文明多樣性，既在一定程度上見證了人類歷史上的文明互鑒，也構成了今天文明間相互尊重、相互理解和對話交流的重要條件。北京中軸線是中國都城形態發展及巔峰時期宏偉特征的表現，其背后的文化背景、思想理念以及營建過程，賦予了中軸線獨特的文化價值。各個時代最重要的建筑皆布置在這一城市中心軸線上，軸線周圍建筑以對稱式的布局，形成了完整的城市形態，統領著整個城市的發展。將北京中軸線與歐洲古代都城中的核心建筑群作比，可看到在不同歷史文化背景下，城市發展會呈現出不同的內在邏輯和外在形態。歐洲歷史名城中許多著名的軸線，大多是17世紀后城市改造的成果，形成的主要動因是對城市景觀的美學追求。而一些近現代都城中決定城市形態特征的軸線，更是在現代城市規劃思想指導下產生的結果。通過類似遺產的比較，可以感受不同文明在城市形態和哲學思想、文化觀念上的差異。這種差異性理解也構成了今天人們相互尊重和對話的基礎。北京中軸線強調中華文明的整體性和延續性。將自13世紀元大都的歷史遺存、明清以及20世紀的天安門廣場建筑群、21世紀初重建的永定門城樓作為一個完整整體，中國傳統文化觀念和思想規劃的延續性得以見證。“世界遺產價值標準三”的內容是：為延續至今或業已消逝的文明或文化，提供獨特的或至少是特殊的見證。北京中軸線作為最具代表性的案例印證了相關表述，構建了中國與不同文化間相互理解的基礎，促進了世界對于中華文明的認知和理解。(摘編自杜燕《世界遺產如何促進文明交流互鑒?》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.“北京中軸線”體現了中華文明的延續性，它歷時久遠，并非一時一朝建成，始建于元代，明清乃至近現代又不斷演進發展。B.“北京中軸線”縱貫北京老城南北，各個時代最重要的建筑皆布置在這一城市中心軸線上，如今是世界上最長的城市軸線。C.“北京中軸線”上的古建筑在今天都失去了原本的功能，在不斷適應著新的時代與社會發展中，更多地顯現出文化功能。D.“北京中軸線”匠心獨運的空間藝術特色是西方城市中軸線所不可比擬的，其申遺成功可促進與世界文明的交流互鑒。2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.材料一具體列舉了北京中軸線上的15個遺產構成要素，有利于在讀者腦中形成“中軸線”印象。B.材料二梁思成先生的描述，可以作為《考工記》中“以中為尊”的城市規劃理念的印證。C.材料三中指出北京中軸線與歐洲古代都城中的核心建筑群的差異性，表明北京中軸線符合世界遺產價值標準。D.三則材料都有表示時間的詞，都意在強調北京中軸線是中華文明的整體性和延續性的典型案例。3.對下面幾幅圖片的解讀，不正確的一項是(3分)A.《考工記》王城圖皇城與宮城的軸線與全城中軸線重合，且起訖點均為城門。B.《考工記》中王城的四邊每邊三門，元大都與明清北京城北城墻僅開兩門，正中不設門。C.從元大都到明清北京城的城市布局，嚴格遵循《考工記》中的營城制度。D.北京中軸線歷時久遠，并非一時一朝建成，凸顯了中華文明歷史連續性的特征。4.如果將材料一和材料二也作為材料三訪談回答的一部分，記者會提出怎樣的問題?請結合材料一、二設計提問。(4分)5.北京中軸線成功列入《世界遺產名錄》有怎樣的意義?請根據材料簡要概括。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。主角(節選)陳彥《游西湖》終于開排了。誰也沒想到，這竟是一場戰爭。雙方的戰斗，是在省城與“地方勢力”之間展開的。省城一方，是以兩個導演為主；而“地方勢力”，卻是以第一導演古存孝①為代表的。省域劇團，歷來把從外面調來的人，尤其是從地縣一級調來的，都統稱為“外縣范兒”。所謂“外縣范兒”，就是與土氣、小氣、俗氣、稼娃氣相關聯的。無論生活還是演出，都是為西京本土成長起來的人所瞧不上眼的。憶秦娥一來，團里先給安了個李慧娘A組，自是炸了鍋了。古存孝倒是看明白了。尤其是跟省城團上兩個導演，較量過幾回合后，他就知道在這里當導演，可不是他娘“鬧著玩兒”的。但不好玩，也得玩下去，其實他與那兩個導演的矛盾，就在對戲的認識上。他堅持，要一五一十地照老傳統排。而團上那兩個導演，一個是移植樣板戲出了名的，一個是從上海進修回來的。他們都覺得不能老戲老演，得適應今天的觀眾，必須加快舞臺節奏，不能一招一式地慢慢比畫了。甚至在音樂創作上，還要加電聲樂隊。服裝也要改良。舞美也是希望弄得“人間天上精美絕倫”。“一桌二椅三搭簾”的老演法，他們統稱為“外縣范兒”，說是再也不能在省城舞臺上復活了。古存孝也是一讓再讓。但一些根本性的東西，他還是在拼著老命地堅持。這種堅持，逐漸轉化為一個又一個的笑料，在嚴肅的排練場，他漸次跌落成不斷引起哄堂大笑的“跳梁小丑”了。他說演員上場，必須堅持老臺步，先在慕簾內，喊一聲“爾嘿”再出場。男的要亮靴底，女的要“輕移蓮步水上漂”。而那兩位導演，死堅持要去掉“爾嘿”的“怪叫聲”。出場也不準一搖三晃地慢慢“拿捏”“擺譜”，得把更多的戲，讓給矛盾沖突和好看的舞蹈，凡唱得太慢的拖腔，都一律要改良。這不僅讓古存孝不能接受，而且也讓憶秦娥無法適應。她幾乎一唱，旁邊就有人發笑，都在一邊指指截截地喊叫：“看看這‘外縣范兒’！”第二導演叫封子，是個非常強勢的人。從來就沒有把他當一回事。憶秦娥一開口，也有一群人批評這個字咬得不對，那個字咬得不真的。古存孝壓根兒就不同意他們把秦腔字音都咬成西京腔?？伤徽f出正宗秦腔味兒來，又引得全場一個勁地發笑，說土得快掉渣了。終于有一天，一切都總爆發了。先是封子導演提出，還是讓李慧娘B組上。B組是團上自己培養的演員，過去演過李鐵梅的。古存孝堅決不同意，說慧娘后邊要吹火，還有在人身上的各種高難度動作，沒有老戲的基本功，根本不行。可胳膊拗不過大腿，團上幾乎是一池塘的蛙蛙聲，說憶秦娥道白、唱腔都太土氣，“外縣范兒”太濃，根本挑不起這大梁。最后，就讓憶秦娥靠邊站了。古存孝去找了單仰平。單仰平也是有些為難，竟然已經同意了封子和第三導演的意見，說先讓B組試試，不行了再換回來。古存孝就覺得絕望了，終于把桌子狠狠一拍，站起來，當著全劇組人的面美美發泄了一通：“我還以為這是個藝術殿堂，原來才是個自由市場。啥狗屁骨藥都是能拿到這里來賣的。不是我倚老賣老，唱戲得先做人哩，這人做不好，咋看咋是根彎彎椽子，那戲也就甭想唱成啥氣候。伺候不起，伺候不起，敝人甘拜下風了。告退，敝人告退了！”說完，他還作著揖，就從排練場出去了。古存孝很胖，所以走起路來一搖一擺的，不免顯得有些可笑。他剛一走出排練廳門，就聽身后發出了雷鳴般的掌聲。古存孝的老淚，一下就涌了出來。他真悔恨，不該來省城。要是留在寧州，豈不還是吃香喝辣的好日子?他肚子里，有這一生都排不完的戲。一本一折的，連劇本帶唱腔都刻在心底了，隨便拉出來都是好戲?？稍谶@里，他就是個“老古董”，就是個上不了臺面的“大土籃”。要走的那天晚上，他到憶秦娥房里，把真實情況給憶秦娥說了。他是覺得好好一個唱戲的苗子，搞不好，就徹底窩死在這大劇團里了?！扒囟?，古老師對不住你，把你從寧州弄來，老師又沒本事讓你好好上戲。”誰知憶秦娥傻不唧唧地說：“沒事，古老師，讓B組上還好，我剛好能在邊上看。一下到了大劇團，我還真的有些怯場呢。”“瓜娃喲，我真擔心，老師走以后，你就被這幫狼吃了?！薄澳阋ツ睦镅?，古老師?”“哪里能容下老師，哪里能讓老師好好排戲，老師就去哪里?！薄澳悄悴蝗缁貙幹菟懔?。我也想回去，咱都回?！薄巴扪剑民R不吃回頭草。我古存孝既然離開寧州了，就咋都不回去了。娃呀，既來之，則安之，你也別走回頭路。戲能唱成了唱，并且還不能為唱戲，把人學瞎了。咱就是跟人斗法，也不能上邪的，得拿真本事上呢。曲里拐彎、下套、撂磚那些下三濫事，可萬萬使不得。戲要實在唱不成了，能調到省城，對于年輕人總是好事。生兒育女，也是大事嘛！唉！”古存孝是這天晚上半夜走的。家里人說：他說他要起夜，出去就再沒回來。(選自長篇小說《主角》，有刪改)【注】①古存孝是肚子里裝著幾百場戲的秦腔導演，在北山排戲把秦腔帶火了，有了前往省嫂朋團的資本。他到了省城后，成了省城劇團的第一導演，要排《游西湖》，需要板其有功底的演員，他就請示領導把憶秦娥也調到省城來了。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(3分)A.劇團老師傅“古存孝”的名字頗有意趣，隱在其中的“孝”暗示了老藝人對傳統的堅守，對秦腔藝術的執著。B.小說寫“省城”和“地方勢力”在排戲上的沖突，也滲透著一些處世哲學，人們都想成為“主角”，為此，人與人之間不免產生競爭。C.單仰平竟然同意讓李慧娘B組頂替A組上戲，古存孝覺得對不住憶秦娥，這是他退出劇團的主要原因。D.古存孝作為導演，對演員要求嚴格，對藝術有執著的追求，但在一定程度上缺乏變通。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.在敘述視角上，本文主要采用全知視角，不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映出在排戲和確定主角時古存孝所面臨的矛盾和挑戰。B.小說在人物刻畫上頗具匠心，在刻畫古存孝這一人物時只是運用了語言、心理、動作等直接描寫的手法，使得人物形象鮮明突出。C.小說以小見大，以秦腔藝人古存孝、憶秦娥在省城排戲的際遇，引導人們思考戲劇傳承和改良的矛盾，以及如何在新時代將秦腔藝術發揚光大。D.生動、簡潔、質樸是本文語言藝術的顯著特色，同時，恰到好處的方言、口語為作品增添了獨特的藝術效果。8.小說用“傻不唧唧”刻畫憶秦娥的形象，談談你對此的理解。(4分)9.請簡要分析畫線句“戲能唱成了唱，并且還不能為唱戲，把人學瞎了”在文中的作用。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一武靈王平晝閑居，肥義侍坐，王曰：“今吾欲繼哀主①之業，吾將胡服騎射以教百姓，而世必議寡人矣。”肥義曰：“臣聞之，疑事無功，疑行無名。今王即定負遺俗之慮，殆毋顧天下之議矣?！蓖跛旌Ｊ雇鯇O紲告公子成曰：“寡人胡服，且將以朝，亦欲叔之服之也。寡人愿慕公叔之義以成胡服之功使紲謁之叔請服焉?！惫映稍侔菰唬骸巴跻u遠方之服，變古之教，易古之道，逆人之心，畔學者，離中國，臣愿大王圖。”使者報王，王即之公叔成家，自請之曰：“夫服者，所以便用也；禮者，所以便事也。是以圣人觀其鄉而順宜，因其事而制禮，所以利其民而厚其國也。”公子成再拜稽首曰：“臣愚不達于王之議，敢道世俗之聞。今欲繼簡、裒之意，以順先主之志，臣敢不聽令?！痹侔荩速n胡服。趙造諫曰：“蒞國者不襲奇辟之服，中國不近蠻夷之行，所以教民而成禮者也。且循法無過，修禮無邪，臣愿王之圖之?！蓖踉唬骸肮沤癫煌?，何古之法?帝王不相襲，何禮之循?故循法之功，不足以高世；法古之學，不足以制今。子其勿反也?！?節選自《戰國策·趙策二》)材料二夏四月己未，帝行幸瑕丘，遣使以太牢祠岱岳。庾申，行幸魯城，親祠孔子廟。辛酉，詔克州為孔子起園柏，修飾墳垅，更建碑銘，褒揚圣德。六月己亥，詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。辛丑，詔復軍士從駕渡淮者租賦三年。癸丑，詔求天下遣書，秘閣所無、有裨益時用者加以優賞。丙辰，詔遷洛之民，死葬河南，不得還北。于是代人②南遷者，悉為河南洛陽人。戊午，詔改長尺大斗，依《周禮》制度，班之天下。九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽。(節選自《魏書·高祖孝文帝紀》)材料三法之變與不變，操于國家之權，而實成于士民之心志議論。夫不可變者倫紀也，非法制也；圣道也，非器械也；心術也，非工藝也。趙武靈王變法習騎射，趙邊以安；北魏孝文帝變法尚文明，魏國以治。此變而得者也。武靈之不終以嬖幸，魏之不永以子孫不肖，與變法無涉。(節選自張之洞《勸學篇·變法第七》)【注】①襄主，指趙襄子，戰國時期趙國莫基人。②代人，主要指來自代地的鮮卑人。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)寡人愿募公叔A之B義C以成胡服D之E亡功使紲F謁之H叔I請J服焉11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.辟，通“僻”，指邪僻，與《答司馬諫議書》中“辟邪說”的“辟”意思相同。B.己未，是干支紀日，與《項脊軒志》“三五之夜”中“三五”的紀日法不同。C.“詔復軍士從駕渡淮者租賦三年”和《馬說》“馬之千里者”的“者”用法相同。D.尚，指尊崇、尊重，成語有“禮尚往來”，其中“尚”字意思與此相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.趙武靈王想繼承先君功業，推行胡服和教練騎射，但憂慮會遭到反對，肥義勸告趙武靈王行動遲疑難以建立功名，不要顧慮世人非議。B.趙武靈王的叔叔公子成認為襲用胡人服飾，改變了古代準則，背離了中原風俗，雖然趙武靈王親自前往勸說，公子成仍不肯穿胡服。C.魏孝文帝進行了一系列漢化改革，禁止在朝堂上使用鮮卑語，禁止遷居洛陽的鮮卑人死后把靈柩運回北方，并且還修改了度量標準。D.張之洞認為，趙國和北魏的衰落都與變法無關，趙國衰落的原因是趙武靈王的寵愛狎昵，北魏衰落的原因是魏孝文帝的子孫不賢能。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)故循法之功，不足以高世；法古之學，不足以制今。(2)詔兗州為孔子起園柏，修飾墳垅，更建碑銘，褒揚圣德。14.張之洞認為趙武靈王和魏孝文帝的變法都是成功的，請根據材料三分析二者成功的原因。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面詩歌，完成15~16題。雨雪曲江暉邊城風雪至，游子自心悲。風哀笳弄斷，雪暗馬行遲。經生本為國，重氣不關私。恐君猶不信，撫劍一揚眉。15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是(3分)A.第一、二句交代了地點、天氣以及主人公的身份，可知這是一首邊塞詩。B.第三、四句中一“斷”一“遲”，刻畫了邊地的苦寒生活和游子行軍的艱難。C.第五、六句與“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”都運用了對偶與互文的修辭。D.最后兩句中“撫劍”“揚眉”運用了動作與神態描寫，塑造了邊關戍卒形象。16.這首詩抒發了“游子”哪些情感?請結合全詩簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)某負責人在干部會議的發言中，正面引用《論語》中的“居敬而行簡”，意指“對百姓要敬，行為要簡”；反面引用柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的“，”，指出“頻繁召集百姓”是擾亂民生的錯誤做法。(2)“游山西，逛大院”，游客在“皇城相府”游覽時，站在高處俯瞰，建筑枕山臨水，屋角彼此相連，正如杜牧《阿房宮賦》中描寫的“，”。(3)古詩文中常借動物起舞描摩音樂效果，比如：“，。”三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成18~19題?！皼]干什么卻總疲憊”“睡得不少還沒精神”……最近，“累點低”成為年輕人的流行語。營養好了，年輕人難道身體卻變弱了嗎?“累點低”的背后，有著技術發展，特別是通信技術普及的因素。模糊了上下班界限的移動通信和信息過載帶來的“碎片化生存”、24小時在線引起的專注缺失損耗了不少心理“帶寬”。此外，交通基建、數字技術和更靈活的工作方式讓生活節奏越來越快。“年輕人進化掉睡眠”當然是笑談，但工作日里的日行千里、休息天中的晝夜顛倒，也讓細嚼慢咽、自然醒來變成了需要努力才能實現的目標。當“熱辣滾燙”取代“從前慢”，身體與精神頻繁地被喚醒，疲勞也會相伴相生。18.根據材料，將畫橫線的長句改為語意連貫的短句，可以適當調整語序，增減詞語，但不得改變原意。(4分)19.文中畫波浪線的句子有怎樣的表達效果?試作分析。(3分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成20~22題。北京大學招生宣傳片全程運用AI技術，上海交通大學精心打造“新生AI體驗校園地圖”，北京所有市屬公辦高校將全部開設AI通識課……隨著新一代人工智能技術不斷迭代升級，學校教育中的AI足跡也越來越多。客觀來說，AI技術不僅能在時間與空間方面提供新的場域，而且能從師生交互賦能中生成一種新的教學范式。從現實看，傳統的教學范式①，網絡信息化迅速發展并得到普及后，逐步形成了“師生+網絡”的多向現代互動模式，教學場景的豐富性、師生互動的靈活性均有所提升。因此，②，廣大教師需要主動應變、快速求變，找準AI技術在教學活動中的角色與定位，更要找準自身飾演的多元角色，利用AI技術的優勢，思考并催生新的教學方式。AI技術的出現盡管為大學生提升自主學習能力帶來了很多便利，③，使其對教學活動的參與興趣和對問題的主動思考能力有可能隨之減弱。因此，提高學生的“AI素養”至關重要。①應開設人工智能通識課程、②加強AI技術實操培訓等辦法，③增加學生數字技術使用能力與水平，④提高學生“AL素養”，⑤引導學生借力促進自身全面成長。20.下列句子中的“從”與文中加點的“從”，意義和用法相同的一項是(3分)A.夢想就像黑暗里的一盞燈，不管自己是否迷失了方向，他也從未走遠。B.從你的全世界路過，才發現你就是我的全世界，如果你只是路過，我就在終點等你。C.鑒于情況緊急，我們決定從速行動，切勿拖延。D.寶釵行為豁達，隨分從時，給人一種賢惠淑女的感覺。21.文中畫波浪線的句子有兩處表述不當，請指出序號并修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)22.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)本試卷語言文字運用Ⅱ提到，學校教育中的AI足跡越來越多，給學生學習帶來諸多影響。目前，有中學生借助AI幫助自己寫作文；還有人聲稱，寫作已經不是人類必須掌握的能力，完全可以交給AI。對于這種現象，你怎么看?請結合你的生活與思考，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文參考答案及解析一、現代文閱讀(35分)1.C(表述絕對，材料二原文是“中軸線上的建筑幾乎都喪失了原本的功能”)2.D(材料二表示時間的詞強調的是北京中軸線申遺工作的歷程)3.C(結合第一幅圖可看出，并沒有嚴格遵循《考工記》中的營城制度)4.(4分)①材料一：呂舟主任，您作為北京中軸線申遺文本編制團隊負責人，可以給大家簡單介紹一下“北京中軸線”嗎?②材料二：“北京中軸線”是如何促進文化遺產的可持續發展的?(或：“北京中軸線”經歷了怎樣的歷史變遷?具有怎樣的空間特征?)(每點2分，意思對即可)5.(6分)①北京中軸線作為中國理想都城秩序的杰作，可以給新的城市建設以有益啟示。②作為中國歷史文化的見證和標識，北京中軸線具有深厚的歷史文化內涵，申遺成功，有利于我們樹立文化自信。③北京中軸線逐漸成為北京的新標志，其申遺成功，對世界遺產如何促進文明交流互鑒、推動可持續發展具有重大意義。(每點2分，意思對即可)6.C(“對不住憶秦娥”不是古存孝退出劇團的主要原因)7.B(也用到了側面描寫)8.(4分)①憶秦娥A角被替換，她不生氣，反而覺得還好，說明她性格單純、質樸，沒有爭名逐利之心。②正是因為這種“傻”，她才能心無旁騖，專注藝術、虛心學習、刻苦自勵。(每點2分)9.(6分)①呼應前文古存孝對省團的批判，點明省城劇團的導演、演員對憶秦娥的嘲笑其實是帶有偏見的，是對外來演員的一種排斥和打壓，使小說結構完整嚴謹。②表現古存孝對傳統的堅持并非出于私心，只是希望把秦腔藝術發揚光大，傳承傳統文化，使人物形象更加豐滿。③強調學戲先學做人，不能為了追求所謂的主角丟掉做人的原則，要堅守做人的正道，升華了主題。(每點2分)二、古代詩文閱讀(35分)10.CFI11.A(兩句中“辟”的意思不同，“辟邪說”的“辟”指排除、駁斥)12.B(“公子成仍不肯穿胡服”錯，“臣敢不聽令”是怎敢不聽從命令的意思)13.(8分)(1)所以遵循已有法度建立的功業，不夠用來超過當世；效法古人的做法，不夠用來管理好當下。(循、高、法、制，每譯對一處給1分)(2)詔令兗州給孔子陵墓種植松柏，整修裝飾陵墓，再修建石碑、鐫刻銘文，贊美表揚圣人仁德。(起、修飾、更、褒揚，每譯對一處給1分)14.(3分)①趙武靈王、魏孝文帝變法都獲得了臣子和百姓的認可支持。②二人在變法的同時，堅守倫常綱紀、準則等。(答對一點給2分，答對兩點給3分)15.C(“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”沒有互文)16.(6分)①首聯“自心悲”抒發了游子因遠離家鄉，而產生的孤獨思鄉之情。②頸聯直抒胸臆，抒發了游子愿意為國家而犧牲個人的無私之情。③尾聯“撫劍”“揚眉”的形象刻畫，抒發了游子忠于家國的堅定之情。(每點2分)17.(6分)(1)鳴鼓而聚之擊木而召之(2)各抱地勢鉤心斗角(3)夢入神山教神嫗老魚跳波瘦蛟舞(舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦)(每空1分)三、語言文字運用(20分)18.(4分)①移動通信模糊了上下班界限②信息過載帶來了“碎片化生存”③24小時在線引起了專注缺失④這損耗了不少心理“帶寬”(每句1分)19.(3分)借用當下熱門電影名和經典現代詩歌題目，(1分)指代“快節奏”和“慢節奏”生活，(1分)使表達形象生動。(1分)20.B(A副詞,素來,一向。B介詞,自,由,用作虛詞,表示起點。C動詞,采取某種處理方式或態度、原則。D動詞，順從，依從)21.(4分)①“應開設”改為“應通過開設”。③“增加”改為“提升”或者“增強”。(找出并修改正確一處給2分)22.(6分)①缺少互動性②面對科技發展帶來的變化③但也容易引起對AI技術的依賴(每句2分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)本試卷語言文字運用Ⅱ提到，學校教育中的AI足跡越來越多，給學生學習帶來諸多影響。目前，有中學生借助AI幫助自己寫作文；還有人聲稱，寫作已經不是人類必須掌握的能力，完全可以交給AI。對于這種現象，你怎么看?請結合你的生活與思考，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。23.聯系自身生活，辯證思考AI技術對寫作的影響，既看到AI技術對寫作的幫助，也要看到AI技術對思考能力的削弱等問題，強調寫作是個性化與創造性的行為。審題分析

本命題分別借鑒2023年全國新課標Ⅱ卷作文“安靜一下不被打擾”的讀寫結合類新題型和2024年新課標Ⅰ卷的問題引語式命題。既引導學生在讀、思、寫之間轉換，做到深入閱讀、延伸思考、個性寫作，也讓學生從材料中讀出關鍵信息，并做深入思考。

材料共兩句話，第一句強調AI足跡遍布學校教育，并給學生學習帶來諸多影響。此句給學生一個寫作針對對象的思考，要圍繞學校教育、學生角度思考；第二句話列舉表現，重點描述AI對寫作的影響，并以“已經”“完全”這些副詞，引導學生做出回答。AI可以幫助人們寫作，也便捷了寫作，但并不能完全代替寫作，這是一定的。由此，此篇作文要思考AI寫作的利弊，要論證寫作為什么不能完全交給AI。這次命題，審題上顯性信息突出、鮮明，應該好下筆，但對利弊的分析不一定到位，素材積累也比較匱乏，所以不好拿高分。【立意方向】1、AI寫作利弊談2、借助AI，但并不能全交給AI3、減少AI依賴，強化寫作自主【偏題立意】

1、AI的影響力（肢解材料，針對性不強）2、寫作的不可替代性（關照一面，缺少思辨）【相關名言】“人工智能的迅速發展，既帶來希望，也帶來恐懼?！薄艚稹爸悄軝C器將是人類未來千年的伙伴，或是毀滅者。”——霍金“面對人工智能的崛起，我們需要更深入地思考人類的未來。”——霍金人工智能，深度學習，開啟未來，無限可能。AI之旅，從現在開始，走向未來，擁抱智能新時代！人工智能，未來已來，賦能未來，引領科技新潮流，驅動科技新紀元。警惕AI寫作的“黨八股”：教育的本真與未來在當今教育領域，AI寫作工具的興起已成為不可忽視的現象。從輔助學生完成作文到聲稱寫作能力已非人類必須掌握，AI的足跡遍布校園。這種現象，如同一股潮流，正悄然改變著我們的學習方式。這種現象的本質是教育的本真與技術的角色之間的沖突。教育的本真是培養獨立思考、創新能力和批判精神的個體，而技術的角色應當是輔助這一過程，而非替代。AI寫作工具的普及，使得部分學生開始依賴于機器，忽視了寫作過程中思維的鍛煉和情感的表達，這與教育的本真背道而馳。依賴AI寫作的危害是多方面的。首先，它可能導致學生寫作能力的退化，削弱了他們獨立思考和表達自我的能力。其次，這種依賴還可能導致學術不誠實行為的增加，損害了學術誠信和個人責任感。最后，過度依賴技術可能會使學生失去面對挑戰和解決問題的能力，影響他們的全面發展。剖析這種現象的原因，我們可以看到技術的誘惑和教育的失衡。一方面，AI寫作工具以其便捷性和高效性吸引了學生，使他們忽視了寫作的真正價值。另一方面，教育體系中對于技術應用的監管和指導不足，未能有效引導學生正確使用這些工具，導致了教育的失衡。面對這種現象，我們主張回歸教育的本真，合理利用技術。首先，教育者應當強調寫作過程中思維訓練和情感表達的重要性，培養學生的獨立思考和創新能力。其次，學校和教師應當加強對AI寫作工具使用的監管和指導，確保學生在正確理解技術作用的基礎上使用這些工具。最后，學生應當樹立正確的學習觀念，將AI寫作工具作為輔助手段，而非替代品。在AI時代，教育的未來不應是技術的替代，而是技術的輔助。我們應當警惕AI寫作的“黨八股”，堅守教育的本真，合理利用技術，培養能夠適應未來社會的全面發展的個體。只有這樣，我們才能在技術的浪潮中保持教育的方向，培養出真正具有競爭力的人才。智涌未來：AI與寫作的交響樂章在時代的洪流中，AI正如春潮帶雨，洶涌而至。其觸角已深入學校教育的各個角落，甚至在中學生的筆下，也留下了深深的足跡。面對這一現象，我們該如何看待？是驚嘆于科技的神奇，還是憂慮于傳統的失落？我認為，AI與寫作并非水火不容，而是可以共同譜寫出一曲智涌未來的交響樂章。我們不能否認，AI技術的崛起確實給寫作領域帶來了前所未有的變革。昔日里需要長時間構思、反復修改的作文，如今在AI的幫助下，或許只需輕輕一點，便能迅速成型。這種高效便捷的特性，無疑為學生們減輕了不小的負擔。然而，這是否就意味著寫作已經不再是人類必須掌握的能力了呢？顯然，這樣的觀點過于片面。寫作，不僅僅是一種文字表達的工具，更是一種情感抒發、思想交流的方式。它承載著人類的歷史記憶，見證著文化的傳承與發展。而這些深層次的內涵，是AI目前還無法完全替代的。正如先賢所言：“文以載道，言以足志。”寫作是我們抒發內心世界、傳遞思想情感的重要橋梁，這是AI永遠無法企及的高度。當然，我們也不能否認AI在寫作方面的積極作用。它可以幫助我們快速生成初稿，提供寫作建議，甚至糾正語法錯誤。這些功能無疑為我們提供了極大的便利，使我們能夠更加專注于內容的創作和思想的表達。我們應該看到，AI技術并不是要取代人類寫作，而是要成為人類寫作的有力助手。面對AI技術的沖擊，我們應該如何應對呢？我認為，關鍵在于我們如何正確看待和使用這一技術。我們應該保持清醒的頭腦，明確AI技術的定位和作用。同時，我們更應該注重提升自己的寫作能力和素養，不斷錘煉自己的語言表達和思想深度。只有這樣，我們才能在AI時代的浪潮中立于不敗之地。此外，我們還應該積極探索AI技術與寫作教育的深度融合。通過科學合理的教學設計，引導學生正確使用AI技術輔助寫作，同時注重培養學生的創新思維和批判性思考能力。這樣，我們不僅能夠充分利用AI技術的優勢，還能夠培養出更多具有創新精神和實踐能力的