新蘇教版（2020年版）小學科學五年級上冊第三單元《地球的表面和內部》優質教案一、單元設計意圖1.本單元主題的提出地球養育了人類，是人類賴以生存的家園。地球科學是地質、地理、海洋、氣象以及與之有關的學科的總稱。人類面臨的資源短缺、氣候變暖、環境污染、自然災害等--系列問題，無不與地球有關，無不與地球科學有關。在地球各系統內外均有能量流動和物質循環。板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發等就與球內部物質、能量的不斷作用和平衡有關，它們主宰全球海陸變遷和地球物質遷移與積累，并造就千變萬化的地貌以及氣候。隨著巖石循環學說的提出、大陸漂移現象的發現、板塊學說的創立、同位素理論的應用、全球遙感及定位系統的布控、數字地球的建立、新材料新能源的開發……地球的過去、現在、將來，以及地球內部的奧秘正被人類一揭示。合理選擇棲居地，建立呵護地球家園的全球化環保共識，是每一個地球公民的必備素養。千變萬化的地貌與經緯度共同決定一個地區的氣候和植被。描述和區分不同地貌，有利于學生把握主要地形的本質特征，正確使用科學語言進行交流。小學生對諸如溫泉、火山噴發、地震、地表變遷等不同尋常的地質現象充滿好奇心和求知欲，但是對火山噴發和地震的過程、巖石風化方式、巖石成因的認識是片面的、模糊的。本單元將幫助他們發現改變地形地貌的內外自然力量，將地表的變化與地球內部神秘的圈層結構、物質組成和運動建立起對應關系，學習抗震防災的基本常識。本單元從地表探秘人手，通過一系列模擬活動指導學生認識地球表面常見的地形及其變化和形成原因，以及地球內部圈層結構與物質組成。學生將設計制作地形模型來表現地形特征;將從多個角度提出有針對性的假設，借助模擬實驗進一步感受地震、火山噴發、板塊運動、巖石自然破碎的發展模式，初步了解它們的成因;將感受地震、火山的巨大危害，了解地震、火山對人們的生產與生活造成的嚴重破壞，學習科學避震的一-些基本方法;在認識地球內部巖漿活動、板塊運動以及風化、侵蝕、沉積作用的基礎上，將地球內外因素綜合起來認識巖石的三大成因。本單元內容趣味性強、可操作性強，每課均開發或使用一個模型顯示相關自然事物之間的關系，通過描述現象或運動機制支持學生的學習，符合五年級學生認知水平。2.本單元對《課程標準》的落實(1)本單元通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。科學知識:初步了解地球上一些與地殼運動有關的自然現象的成因。科學探究:能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。科學態度:能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作,培養創新精神。在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境:了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響。了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學領域”高年段要求。14.2地球表面有由各種水體組成的水圈。舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態。14.5地球內部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。描述地球內部有地殼、地幔和地核三個圈層。知道地殼運動是地震、火山噴發等自然現象形成的原因。說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。15.3人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境。了解地震、火山噴發等自然災害對人類的影響，知道抗震防災的基本常識。二、本單元教案第9課《地球的表面》一、教學目標。科學知識:地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構成了高低起伏、形態多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。科學探究:1.能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。2能細致觀察各種地形，學會描述地形主要特征。3.能制作立體地形模型，學會運用常見材料表現地形特征。科學態度:1.能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、模型設計與制作，培養創新精神。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境:了解地球表面地形與人類生活、環境的關系。二、教學重點與難點。重點:描述五種典型地形的主要特征。難點:設計制作立體地形模型。三、學情分析。小學生對諸如平原、山地等陸地地表形態等不同尋常的地質現象充滿好奇心和求知欲，但是對五種典型地形的主要特征的認識是片面的、模糊的。本課設計制作一個模型顯示相關自然事物之間的關系，通過描述現象或運動機制支持學生的學習，符合五年級學生認知水平。本單元從地表探秘人手，通過一系列模擬活動指導學生認識地球表面常見的地形及其變化和形成原因。四、教學方法：觀察、制作等探究活動的方法五、教學準備。教師材料:政區地球儀、地形地球儀、立體地形模型、教學相關視頻和PPT。學生分組材料:立體地形模型的制作材料，如石膏塑形布、紙板、廢紙、泡沫塑料、海綿、丙烯顏料、筆等。六、教學過程。活動一:整體認識地球表面特點。1.生摸兩種地球儀，說說它們有什么不同。（1）師出示兩種地球儀：政區地球儀、地形地球儀。生觀察和觸摸。（2）觀察之后，學生說說政區地球儀(圖)和地形地球儀(圖)上不同顏色表示的含義。預設：①政區地球儀表面光滑，有不同色塊，藍色代表海洋，其他顏色代表國家，相鄰國家的顏色不同。②地形地球儀表面高低不平，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔高度。藍色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠，白色表示冰川。也就是說，這兩種地球儀表面光滑程度不同，顏色的含義不同，地球儀上的文字注釋也不同。2.師出示地球表面平面圖，生觀察后，說說地球表面地形的構成是什么樣的？（1）生小組內交流發現。（2）各組推薦代表全班匯報。預設：圖片大部分呈現的是陸地，右下角是海洋。巖石和土壤構成了高低起伏、形態多樣的地形。山地、高原、盆地、平原、丘陵是陸地的五種基本形態。海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海溝等地形，并不像游泳池底部那樣平整。（3）師生共同總結：地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構成了高低起伏、形態多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。活動二:描述五種陸地地形特點。1.師依次出示幾種陸地地形圖片或視頻。生觀察，描述各種地形的主要特點。2.生小組內交流發現。3.各組推薦代表全班匯報。預設：①山地：山地地勢高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深。②平原：平原地勢低，地面平坦，起伏較小，視野開闊。③丘陵：丘陵地勢不高，地面起伏不大，坡度較緩。④盆地：盆地周圍地勢高，中間地勢低，與澡盆相似。⑤高原：高原的地形特點是地勢高，起伏小。（提示：難以找到特征顯著的照片，因為形成年代較近的高原一般比較平坦，而年代較遠的則因長期受風化侵蝕變得比較低矮，看起來和山地一樣。）活動三:制作地形立體模型。1.師生準備材料:紙板、舊衣服或塑形布、廢紙或海綿、丙烯顏料等。2.師出示教材兩種模型，生小組內經過協商選定擬表現的地形。預設：兩個地形立體模型表現了兩種制作思路。左邊的立體模型用紙板堆疊而成，表現了丘陵和平原，是等高線地形表達法的立體呈現方式。右邊的立體模型采用覆蓋式方法制作，表現的是山地和盆地，側重表現地表輪廓。3.師借助實驗視頻對學生進行詳細的指導。①把要制作的兩種地形立體模型的設計圖畫在活動手冊上;②再用帶來的舊報紙、泡沫塑料等在紙板上堆出自己想要的大致形狀，并用膠帶等固定;③然后將石膏塑形布用水浸泡之后取出，蓋在做好的模型輪廓上，在石膏塑形布沒有干燥之前可以調整山體局部形狀，完全凝固之后與下面的材料結合在一起;④最后石膏塑型布凝固之后在模型上涂自己需要的顏色。4.學生課后設計制作立體地形模型。5.制作完成之后，借助實物或照片進行成品展示、點評。活動四：全課總結。今天我們學習了地球表面的組成，五種陸地地形特點，對地球地形地貌有了清晰的認識。板書設計：9.地形的表面陸地：（巖石、土壤）→五種地形（平原、山地、高原、丘陵、盆地）海洋:第10課《火山和地震》一、教學目標。科學知識:火山、地震的主要表現和危害。科學探究:1.通過觀察、比較和閱讀，學會描述火山噴發、地震的主要表現和危害。2.樂于通過實驗模擬火山噴發、地震，并意識到導致火山噴發和地震的力量來自地球內部。3.通過閱讀與研討，初步了解科學避震的基本方法。科學態度:1.能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、模型設計與制作，培養創新精神。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境:1.了解火山和地震的危害，學會科學逃生。2.了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響。二、教學重點與難點。重點:了解火山噴發和地震的重要特征、破壞能力和成因。難點:模擬火山噴發和地震。三、學情分析。小學生對諸如溫泉、火山噴發、地震、地表變遷等不同尋常的地質現象充滿好奇心和求知欲，但是對火山噴發和地震的過程是模糊的。本課開發或利用一個模型顯示相關自然事物之間的關系，通過描述現象或運動機制支持學生的學習，符合五年級學生認知水平。本課通過一系列模擬活動指導學生認識了解火山噴發和地震的重要特征、破壞能力和成因。四、教學方法：觀察、模擬等探究活動的方法五、教學準備。教師材料:教學PPT和相關視頻。學生分組材料:模擬火山噴發實驗器材(三腳架、酒精燈、火柴、金屬盤、土豆泥、番茄醬、50mL燒杯、小勺子、玻璃棒、鑷子);模擬巖層褶皺和地震形成實驗器材(多層海綿、木片、厚泡沫板)。六、教學過程。活動一:認識火山噴發過程和危害。1.師出示火山噴發的場景視頻或圖片，生觀察，思考問題：火山噴發的場景是什么樣的?噴發后又是什么樣的?2.生小組內交流發現。預設：①噴發場景：會有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出來，彌漫空中;會有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出;巖漿有的濃稠，有的稀薄，流速也不同;被拋到空中的巖漿落地時會形成火山彈;巖漿會向下流動，會覆蓋周邊的物體;....②噴發后：紅色巖漿會慢慢冷卻變成巖石;灰塵、有毒氣體和熔巖會嚴重影響火山周圍居民的生活，如飛機停航、莊稼死.....當然火山物質也為人類提供了有益資源。3.認識火山噴發的危害。（1）師出示火山噴發的危害圖片，生觀察，描述火山噴發的危害有哪些？（2）生小組內交流。預設：陸地上和海洋里都有火山。火山噴發時，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。火山噴發是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會掩埋城市和鄉村，污染空氣，給人類帶來巨大災難。4.師補充資料：火山物質造福人類、為人類提供有益資源的信息，啟發學生辯證看待火山噴發事件。活動二:模擬火山噴發。1.師出示實驗材料，明確模擬對象。明確：番茄醬模擬巖漿，土豆泥模擬火山，酒精燈模擬地球內部巨大能量。在這個模擬實驗中，最關鍵的是土豆泥和番茄醬的黏稠程度。番茄醬要呈液態，以便受熱噴出。土豆泥要稍黏稠些，能堆成火山狀將番茄醬圍住，頂部覆蓋厚度以番茄醬膨脹時能頂破它為宜。2.強調注意事項：不要觸碰加熱中的鐵盒，以免燙傷!3.明確實驗步驟：（1）在鐵盒里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個小洞；（2）往洞里倒入一定量的番茄醬，再用薄薄的一層土豆泥封住洞口；（3）將鐵盒放到三角架上，用酒精燈加熱，觀察發生的現象。4.生分組實驗，觀察的同時，應完成活動手冊此項記錄。5.學生細致描述實驗現象。6.師出示問題，學生思考：（1）你認為哪些現象預示著“火山”將要噴發？預設：預示“火山噴發”的現象:土豆泥出現小裂縫，有白氣冒出;上面的土豆泥被頂起來;番茄醬開始冒出大泡泡;周邊土豆泥松動;.....（2）猜想巖漿從哪里來？讓巖漿噴發的力量從哪里來？火山噴發有無前兆？能否建立火山噴發預警系統？7.生小組內交流問題。活動三:認識地震的危害和成因。1.師出示地震的場景圖片，生認真觀察，思考問題：這些圖片反映了什么？2.生小組內交流：這四幅圖呈現了地震造成的巨大危害。3.師進一步提出問題：什么是地震？發生的原因是什么？發生在哪里？有哪些危害？師出示地震發生視頻片段，生邊觀察邊思考。4.師出示地震成因的材料，講解：當地殼深處的巖層因受到過度擠壓而突然破裂或錯動時，會引起大地劇烈震動，釋放出長期積累的巨大能量。地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一，大地震會使房屋倒塌、道路毀壞，嚴重危及人的生命安全。海底地震還會引發海嘯。活動四:模擬地殼運動和地震形成。1.實驗前師講解：巖石層因過度擠壓會形成褶皺，承受不了作用力時便會發生斷裂、錯動與抬升，從而導致地震。2.師出示實驗材料，明確模擬對象。3.明確實驗步驟及方法：（1）擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產生。（2）掰斷木片，體驗“巖層”斷裂的感覺。（3）用力擠壓挨在一起的泡沫板，觀察“地球板塊”的錯動、抬升。4.生分組實驗，觀察實驗現象，完成活動手冊。活動五:認識科學避震逃生方法。1.師出示問題：地震發生時，我們該怎么做才能將損害降到最小？2.生小組內交流分享。3.師講解：地震發生時，采取正確措施能將損害降到最小，譬如遵循“停、跑、停”原則，房子晃動時就地找安全的地方躲避，房子不晃時迅速安全撤離;“大震無法跑，小震不用跑，平房逃生刻不容緩”。4.師出示“地震逃生口訣”。生背誦。《地震逃生口訣》震來莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險，廁所把身藏。就近三角地，護頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽臺不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標是廣場。5.模擬活動，地震逃生演練。活動六：全課總結。今天我們學習了火山噴發和地震的知識，明白了火山噴發和地震的成因、危害及地震發生時正確逃生知識。板書設計：10.火山和地震火山噴發：成因、危害地震：成因、危害、逃生方法第11課《地球的內部》一、教學目標。科學知識:地球內部的圈層結構與特點。科學探究:1.通過資料學習，能說明地球內部的圈層結構與特點。2.通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結果。3.借助研討與交流，認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果。科學態度:1.能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、模型設計與制作，培養創新精神。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境:了解地殼運動的原因和表現，運用所學知識解決問題。二、教學重點與難點。重點:能說明地球內部的圈層結構與特點。難點:通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現。三、學情分析。小學生對諸如地表的地質現象充滿好奇心和求知欲，但是對地球內部運動模式的認識是片面的、模糊的甚至沒有什么認識。本課利用一個模型顯示相關自然事物之間的關系，通過描述現象或運動機制支持學生的學習，符合五年級學生認知水平。本課通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，解釋地殼緩慢移動的原因和結果。四、教學方法：觀察、模擬等探究活動的方法五、教學準備。教師材料:教學PPT與視頻。學生分組材料:模擬地殼運動的實驗材料(燒杯、水、石棉網、三腳架、酒精燈、火柴、濕抹布、泡沫塊、膠水或洗衣液等)，補充閱讀資料。六、教學過程。活動一:認識人類探索地球內部結構的歷史和結果。1.師依次出示地球地表現象圖片（火山、地震、地熱），生觀察，思考問題：你能從這些現象中推測地球內部是什么樣的嗎?2.生小組內交流發現。3.師根據學生交流情況講解。預設：①根據火山噴發可以推測出地球內部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。②根據地震能推測出地球內部是不穩定的，會運動和變化，巖層會承受很大壓力，所積聚的能量需要釋放。③根據地熱可以推測地球內部有大量的熱能，可能比地表溫度高。4.生閱讀資料“人類對地球內部的探索”，思考、交流問題：人類探索地球內部的主要方法和成果是什么？科學家對地球內部圈層運動模式作出怎樣的猜測？5.師課件出示“地球內部圈層結構示意圖”及一枚雞蛋，引導學生觀察，思考、交流問題：①地球內部結構像個什么？②從外到內，地球內部圈層結構是怎樣的？各有什么特點？6.師生共同總結：地球內部結構像個雞蛋。科學家根據探測結果，把地球內部分成了三個不同的圈層。其中，薄薄的地殼主要由各種巖石組成;地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發源地;地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。7.生繼續閱讀教材P12材料，思考問題：①地殼運動的原因是什么？其特點是什么？②板塊構造學說的主要觀點是什么？（1）生小組內交流。（2）師生共同總結：①地幔和地核會進行水平運動和上下運動，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只一樣隨之運動起來。②地殼運動在長期地、緩慢地進行著。③板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認為板塊在相對移動的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。（3）師補充資料：①地殼劃分為六大板塊:太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。②板塊碰撞和板塊分離均為板塊的水平運動。板塊碰撞是指兩個同類型板塊發生會合、相互擠壓，形成造山帶的作用和過程。板塊分離指兩個同類型板塊在持續外推力的作用下相互遠離的過程。板塊交錯反映了板塊的升降運動，表現為地殼的抬升或下沉，從而引起海陸變遷，下沉形成海溝，抬升形成海岸山脈或島弧。活動二:模擬地球板塊的漂移與碰撞。1.師出示實驗材料并告訴學生模擬對象。預設：泡沫塊模擬板塊、水模擬巖漿、酒精燈模擬地球內部能量。2.師告知學生實驗的步驟以及需要重點觀察什么。在盛有水的燒杯里放一些泡沫塊，給水加熱，觀察泡沫塊的運動。提示：不要觸碰加熱中的燒杯，以免燙傷!3.生分組實驗，注意觀察，記錄現象。4.生小組內交流分享，后全班匯報。預設：燒杯中水放少一些或直接用溫水能縮短加熱時間，泡沫塊大小要適中。當水的熱對流運動顯著時，泡沫塊會隨著下方水的熱對流運動從溫度高的地方向四周溫度較低的地方移動，呈現出或分離或靠近的現象。5.繼續實驗：如果把水換成黏稠的液體，泡沫塊會怎樣運動呢?預設：運動的速度會更加緩慢。前期能量慢慢積累，釋放時現象也會更明顯。6.師總結：通過觀察模擬裝置能直觀感受泡沫塊和液體的運動，呈現地殼運動時板塊之間或靠近或遠離、或擠壓或拾升的現象，讓我們明白了地殼運動的能量來自地殼下方處于對流運動狀態的巖漿。活動三:認識地殼運動導致的海陸變化。1.師出示喜馬拉雅山脈雄偉壯觀的景色和巍峨的氣勢圖片或視頻。生欣賞。思考問題并猜猜：喜馬拉雅山脈是怎么形成的？2.師出示幾種生物化石圖片，給學生介紹古生物學家發現這一帶生物化石的種類、生活環境和生活年代。生思考問題：根據發現的化石，你能推測出喜馬拉雅山很久以前的情況嗎?（生小組內交流）預設：①喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石。②早在4000萬~5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區是一片湛藍的大海。菊石是已絕滅的海生無脊椎動物，生存于泥盆紀至白堊紀。魚龍是一種類似魚和海豚的大型海棲爬行動物。3.師出示2億年前、1.5億年前、現在的地球板塊圖。學生觀察比較，思考問題：觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。（生小組內交流）預設：兩億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現在則是相互分離開來的。活動四：全課總結。今天我們通過學習，明白了地球內部像個雞蛋，分為三層結構，地球內部是運動的。板書設計：地球的內部圈層結構：地殼、地幔、地核板塊：六大（碰撞、分離、交錯）分離地球的內部運動第12課《地表雕刻師》一、教學目標。科學知識:地球表面始終處于不斷變化之中，除了來自地球內部的力量，風、水、冰、溫度變化等外部自然力量也會改變地表的形態。科學探究:1.樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。2通過模擬變質巖的形成過程和閱讀活動，能說明三類巖石的形成原因。3.能舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態。科學態度:1.能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、模型設計與制作，培養創新精神。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境:了解風、水、冰、溫度變化等外部自然力量改變地表形態的方式，運用所學知識解決問題。二、教學重點與難點。重點:能從模擬實驗中學習，理解作用方式，說明三類巖石的成因。難點:說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。三、學情分析。小學生對各種各樣的巖石充滿好奇心和求知欲，但是對巖石風化方式、巖石成因的認識是片面的、模糊的。本課開發或利用一個模型顯示相關自然事物之間的關系，通過描述現象或運動機制支持學生的學習，符合五年級學生認知水平。本單元從地表探秘人手，通過一系列模擬活動指導學生認識外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。四、教學方法：觀察、模擬等探究活動的方法五、教學準備。教師材料:教學PPT與相關視頻資料。學生分組材料:模擬溫度變化對巖石的影響的實驗材料(坩堝鉗、頁巖薄片或石灰巖、酒精燈、火柴、冷水)，模擬風對地表的影響的實驗材料(深塑料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管數根)，模擬變質巖形成的實驗材料(三種顏色的橡皮泥或超輕黏土、塑料墊板等)。六、教學過程。活動一:初步認識外部自然力量也會改變地表形態。1.引入話題：師先出示同一塊巖石不同時期的照片，生認真觀察，思考問題：你發現巖石的變化過程是怎樣的？推測這種變化是否是地震、火山噴發引起的？2.生小組內交流問題。預設：推測這種變化不是地震、火山噴發引起的。3.師：既然不是來自地球內容的力量改變這塊巖石，那就是來自外部力量。請同學們根據生活經驗說說是否存在改變地表形態的其他自然力量呢？4.生小組內交流。5.師出示五幅圖片：太陽、風、流水、冰川、海浪。生認真觀察，發現現象。預設：學生已有經驗不同，可能對流水、風等外部自然力量的影響有一些直觀認識，對溫度變化、冰川等力量的影響完全沒有經驗。6.師出示巖石風化的實景照片和視頻資料，引導學生應用已有知識進行合理推斷和解釋：地球外部自然力量——太陽、風、水、冰川、海浪也能改變地表形態。7.質疑激趣：沒有固定的形狀的光、空氣、水為何會改變地表形態？同學們感到困惑嗎？接下來我們探究外部自然力量的作用過程。活動二:探究外部自然力量的作用過程。1.模擬溫度變化對巖石的影響。（1）猜測現象：大家根據生活經驗猜猜會有什么現象出現呢？同桌互相議一議。（2）師介紹實驗步驟用坩堝鉗夾住一小薄片頁巖，在酒精燈火焰上加熱，然后迅速浸入冷水中，接著再加熱，再浸入冷水.....反復幾次，觀察頁巖薄片的變化。提醒學生：①小心燙手!②酒精燈火焰和冷水模擬溫度。（3）小組實驗探究，記錄現象。（4）交流反饋。預設：反復加熱和冷卻石塊，較好模擬了自然界季節性或晝夜的溫差。由于巖石是由線脹和體脹系數不同的多種礦物組成，長期熱脹冷縮交替會使巖