古代詩歌閱讀之鑒賞古代詩歌形象突破點二鑒賞事物形象突破點一鑒賞人物形象突破點三鑒賞景物形象高考典題試題考點這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。（6分）物象作用詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用?請簡要分析。（6分）意象作用詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（6分）物象特點、人物特點考點解讀考點解讀詩歌的形象是指詩歌作品創造出來的生動具體、寄寓了作者思想感情的藝術形象，可分為人物形象、事物形象、景物形象三類，它既是鑒賞詩歌的基礎，也是高考考查的重點。回答鑒賞古代詩歌形象題，要把握古代詩歌中藝術形象的特征，品味其深刻的內涵，進而體會作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會意義。在復習過程中，我們要重點把握這三類形象，尤其是形象的特征及背后的思想感情，從而答好相關題目。復習任務了解古代詩歌形象的常見題型和常用答題技法，能靈活運用基本技法解答鑒賞古代詩歌各類形象題。突破點一鑒賞人物形象教材導入

詩歌閱讀中，詩歌主人公或創作者本身的形象往往會給人留下深刻印象。在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾就塑造了年輕倜儻、智勇雙全的周瑜這一人物形象。蘇軾來到黃州赤鼻磯，想起與赤壁相關的英雄人物，周瑜便是其一；周瑜在赤壁之戰中打敗曹操，年紀輕輕便建功立業，引發了蘇軾的英雄情懷；通過和英雄周瑜相比，表達了蘇軾對政治失意、年老無成、壯志未酬的感慨。知識梳理一、人物形象的分類自我形象主觀形象作者塑造的抒情主人公即作者自己。詩歌是作者主觀情感的產物，因此必然帶有作者自己的痕跡。這類詩歌往往采用第一人稱寫法他人形象客觀形象作者往往借助詩歌中塑造的人物來表達自己對生活的感受、對人生的感悟、對社會的看法，并寄托自己的理想。這類詩歌往往采用第三人稱寫法課本回顧蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“雄姿英發、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅。”塑造的人物形象：少年英雄周瑜(客觀人物形象)課本回顧蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“多情應笑我、早生華發、人生如夢、一尊還酹江月。”塑造的人物形象：“我”(抒情主人公形象)二、常見人物形象的特點特點教材示例憂國憂民安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）分析：詩人并不停留在個人的哀怨中，而是推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑。執著追求亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔……雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?［屈原《離騷》（節選）］分析：表現了作者不愿與世俗同流合污、執著地追求真理的形象。特點教材示例豪放灑脫天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）分析：表現了詩人胸懷大志以及豪放不羈的氣概。征戰沙場樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（陸游《書憤》）分析：表現了詩人金戈鐵馬、征戰沙場的英勇的形象。寄情山水采菊東籬下，悠然見南山。［陶淵明《飲酒》（其五）］分析：描繪了悠游自在的隱居生活，塑造了一個安貧樂道、寄情山水的詩人形象。傲岸不羈安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?（李白《夢游天姥吟留別》）分析：表現了詩人淡泊名利、傲視權貴的品質，也反映了他傲岸不羈、豪放灑脫的性格。特點教材示例寂寞愁苦尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。［李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）］分析：描繪了一個形影相吊、漂泊江南的詞人形象，亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦齊上心頭。懷才不遇壯志難酬塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游《書憤》）分析：詩人大志落空，攬鏡自照卻年華不再，衰鬢先斑。這兩句刻畫了一個悲愴、郁憤的不遇之士的形象。不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、送別友人、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、英姿颯爽、武藝超凡、斗志昂揚、不拘禮節、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、羈旅天涯、幽獨苦悶、輾轉漂泊、報國無門、建功報國等。鑒賞人物形象常用到的重要詞語

請寫出以下詩歌中的人物形象特點：作者形象《客至》中的杜甫形象：《短歌行》中的曹操形象：《臨安春雨初霽》中的陸游形象：《聲聲慢》中的李清照形象：塑造的人物形象《念奴嬌·赤壁懷古》中的周瑜形象：《插秧歌》中的勞動者形象：《燕歌行》中的士兵形象：《春江花月夜》中的游子形象：杜甫形象：生活貧苦、熱情真誠、率真純樸的詩人形象。曹操形象：求賢若渴、惜時如金、具有一統天下理想的志士形象。陸游形象：客居京城、百無聊賴、落寞孤獨、看透世態炎涼、始終矢志不渝的愛國斗士形象。李清照形象：天涯淪落、形影相吊、漂泊孤獨的女子形象。周瑜形象：年輕有為，從容閑雅，雄才大略的儒將形象。勞動者形象：辛勤勞動，吃苦耐勞、以農事為重的農民形象。士兵形象：渴望建功立業、力竭苦戰、不畏生死、不顧榮譽、思親念家的戰士形象。離人形象：思家念親、感慨時光流逝青春不再，歸家遙遙無期的孤獨寂寞的離人形象。技法點撥鑒賞人物形象“三角度”角度1看背景知人論世，關注背景。關注作者創作詩歌的人生時期，關注詩歌后面有關背景的注釋角度2看描寫對人物形象的外貌、語言、動作等的直接描寫，烘托、陪襯人物的側面描寫角度3看意圖關注詩歌中雙關、象征等手法，挖掘明言此而實言彼的詩句，體察作者的寫作意圖分析人物形象型(1)答題步驟：形象特點(思想特點＋性格特點)＋形象分析＋形象意義或寄予的情感。

第一步：概括形象特征(什么形象)。

第二步：分析形象特征(結合詩歌內容具體分析詩歌是如何塑造形象的)。

第三步：明確形象意義(聯系情感、主旨，分析詩歌塑造形象的作用或意義)。(2)答題模板：這首詩刻畫了(人物特點＋身份地位)形象，詩中詞句通過(關鍵詞、句)體現了這一特點，表達了詩人的()情感。第16頁，共140頁[特別提示]要適當地想象補充

古典詩歌中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，對其描繪可以是一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或者一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。這些形象往往以片斷的形式表現出來，需要讀者用自己的聯想和想象去進一步補充。典例分析閱讀下面這首宋詩，完成題目。

［注］①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”[解析]

［詩歌翻譯］

我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因為你要遠行又淚濕衣巾。你不辭勞苦冒著風雪充當信使，為的是要讓異族認識朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢魂定會越過湖山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，可別說自己是朝中的第一等人物。例1

本詩首聯表現了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）[明確]

表現了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態，悲傷落淚。角度解說看背景由注釋①和②可知，蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁，蘇軾時知杭州，兄弟相隔千里。從題目“送子由使契丹”可知，寫此詩是為弟弟餞行。看描寫“云海相望”“那因遠適更沾巾”意思是雖天各一方，無法送行，但不會“沾巾”，表現了詩人的樂觀心態。看意圖蘇軾是豪放派詩人，“那因遠適更沾巾”巧妙化用王勃的名句“無為在歧路，兒女共沾巾”。首聯寫的是詩人客居他鄉，總是與兄弟隔著云海遙遙相望，但詩人不會因為兄弟遠赴異地就落淚沾濕衣襟，這表明了詩人曠達、灑脫的性格特點。讀文知題材常見詩歌題材——送別抒懷詩題材含義古人常常因事不得不與家人、情人或朋友分別，送別之際，人們往往設酒餞行，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不舍之情。題材特征①標題中往往有“送”“別”“贈”“酬”等字眼。②常見意象:柳、酒、月、水、長亭、陽關、舟等。內容情感①離別時的不舍與傷感。②離別后的思念與牽掛。③對友人的安慰與勉勵。④借送別友人表明自己的心志。⑤抒發對人生的感慨。常用技法①寓情于景，以景襯情，情景交融。②烘托，通過寫眼前景物的傷離之意來烘托人的傷離之情。③以樂景襯哀情。④想象，借助想象表達對朋友的留戀和關切。針對訓練閱讀下面這兩首唐詩，完成題目。少年行（其一）王

維新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

［詩歌翻譯］

《少年行》（其一）：新豐盛產美酒價值萬貫，出沒都城長安的游俠多是少年。相逢時意氣相投，痛快豪飲，駿馬就拴在酒樓下的垂柳邊。

《少年行》（其三）：一個人能以雙手拉開雕有圖畫的鐵弓，雖然有層層包圍的敵人騎兵，但在他眼中像身處無人之地一樣。側身坐在馬鞍上，從容調配好弓箭，箭射出去，敵方的許多首領紛紛落馬。1.

下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是

(

)

BA.

第一首詩第三句，“意氣”的內涵很豐富：仗義疏財，輕生重義……他們偶然相逢，一見如故，便重金買酒，相互勉勵。B.

第一首詩第四句是由馬、高樓、垂柳組成的一幅畫面，從側面虛寫了少年游俠的英武豪邁，但遠不如正面實寫宴飲場景有詩意。C.

第二首詩，借助四幅有內在聯系的畫面，從少年的“技”“膽”“姿”“績”方面成功地塑造了一個威風凜凜、馳騁沙場的少年英雄形象。D.

第二首詩第三句，一個“偏”字寫出了少年們因武藝高強而視戰斗如游戲，雖臨大敵，卻毫不畏懼，而且瀟灑自如。[解析]

“但遠不如正面實寫宴飲場景有詩意”錯誤。“系馬高樓垂柳邊”，詩人本來就要借飲酒寫少年游俠，上句已點明“為君飲”，然而，詩人只寫到酒樓前就戛然而止。這樣側面虛寫要比正面實寫宴飲場景更有詩意，更含蓄豐富。詩人的意圖是要寫出一種特有的富于詩意的生活情調、精神風貌，而這不是靠描寫宴飲場面就能達到的。虛處傳神，本句所用的正是這種藝術手法。2.

同樣是寫少年形象，王維《少年行》與毛澤東《沁園春·長沙》有何不同？請根據詩歌內容簡要分析。[答案]

①王維《少年行》中的少年，有著高樓縱飲的豪情和勇猛殺敵的氣概，表現出強烈的英雄主義色彩。②毛澤東《沁園春·長沙》中的少年，青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。[解析]

王維《少年行》主要寫俠少的歡聚痛飲。《少年行》（其一）中，“新豐美酒斗十千”，強調酒的名貴，為下面的“咸陽游俠”作映襯。“咸陽游俠多少年”寫出一群朝氣蓬勃的少年英雄，他們在“新豐美酒”的映襯下，越發顯得豪縱不羈、風流倜儻。“相逢意氣為君飲”寫這些少年俠客偶然相逢，為彼此的意氣所感動，都愿意為對方干上一杯。“系馬高樓垂柳邊”，寫“馬”，烘托出少年俠客的奔放、剛健；寫“高樓”，烘托出少年俠客的豪邁氣概；寫“垂柳”，則烘托出少年俠客的風流、飄逸。《少年行》（其三）主要寫少年勇武殺敵。第一句和第三句，以特寫鏡頭作為少年英武矯健的身姿寫照：“擘兩雕弧”言其多力善射，能左右開弓；“偏坐金鞍”言其鞍馬功夫嫻熟，能在疾馳的馬背上自如地變換各種姿勢；“調白羽”則是言其善于在運動中瞄準目標，箭無虛發。第二句和第四句，從對方視角著筆來反襯少年的藝高膽大。敵我雙方的力量愈是懸殊，也就愈能表現少年無所畏懼的英雄氣概，而這種氣概，又來自其置生死于度外的獻身精神。如此一來，少年高樓縱飲的豪情和勇猛殺敵的氣概便躍然紙上了。毛澤東《沁園春·長沙》中，對少年的描寫是“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，意思是“同學們正值青春年少，風采才華正盛；同學們意氣奔放，正強勁有力。評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣”。一個“恰”字，統領七句，形象地概括了少年青春年少、神采飛揚、才華橫溢、意氣風發、熱情奔放的特點。江浙皖高中（縣中）發展共同體2025屆高三年級10月聯考語文閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。隱者郊居陳師道高齋繚繞度雙溝，老氣軒昂蓋九州。不謂江山開悒怏，正緣風味得淹留。招攜好客供談笑，拆補新詩擬獻酬。小摘自鋤稀菜甲，旁觀虛作不堪憂。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人描寫隱者住處，與杜甫《客至》“舍南舍北皆春水”描繪的意境基本相同。B.隱者留居此地并不是因為有優美的山水可以解愁，而是因為此地風味適合心意。C.“談笑”“獻酬”等詞寫隱者以詩會友的生動場景，表現出隱者對友情的珍視。D.尾聯將旁觀者與隱者比較，隱者種菜，自給自足，而旁觀者卻難掩生活的憂慮。16.首聯是如何刻畫隱者形象的？請結合詩歌內容分析。典例分析詞語解釋12.招攜：邀請、帶領。13.好客：喜歡結交朋友的人。14.供談笑：提供談話和笑料。15.拆補：修改、補充。16.新詩：新創作的詩歌。17.擬獻酬：打算用來酬謝或回應別人。18.小摘：少量采摘。19.自鋤：親自用鋤頭耕作。20.稀萊甲：稀疏的蔬菜葉子。21.旁觀：從旁邊觀看。22.虛作：虛假的行為或表現。23.不堪憂：不值得擔憂。1.高齋：指高大的書房或住宅。2.繚繞：環繞、盤旋的意思。3.度雙溝：度過兩條溝渠。4.老氣軒昂：形容人雖然年老，但精神飽滿，氣勢高昂。5.蓋九州：覆蓋整個中國（古代分為九州）。6.不謂：不認為。7.江山：指國家的疆土或自然風光。8.開悒快：打開憂郁的心情，變得快樂。9.正緣：正是因為。10.風味：這里指地方的特色和風情。11.淹留：長時間停留。隱者郊居陳師道高齋繚繞度雙溝，老氣軒昂蓋九州。不謂江山開悒怏，正緣風味得淹留。招攜好客供談笑，拆補新詩擬獻酬。小摘自鋤稀菜甲，旁觀虛作不堪憂。詩歌賞析隱者郊居陳師道高齋繚繞度雙溝，老氣軒昂蓋九州。不謂江山開悒怏，正緣風味得淹留。招攜好客供談笑，拆補新詩擬獻酬。小摘自鋤稀菜甲，旁觀虛作不堪憂。陳師道的《隱者郊居》是一首七言律詩，描繪了作者隱居郊外的生活情景。以下是對這首詩的詳細解析：高齋繚繞度雙溝：這句詩描繪了高齋周圍環繞著水溝的景象，給人一種寧靜、幽雅的感覺。老氣軒昂蓋九州：這句詩表達了隱者雖然年老，但精神飽滿，志向遠大，足以覆蓋整個九州。不謂江山開悒怏：這句詩意味著隱者并沒有因為江山的美景而感到憂郁或不快。正緣風味得淹留：這句詩表達了隱者因為喜歡這里的風土人情而選擇在此地長久居住。招攜好客供談笑：這句詩描繪了隱者邀請好友一起談笑風生的場景，展現了他的好客和熱情。拆補新詩擬獻酬：這句詩意味著隱者在創作新詩時，會不斷地修改和完善，以期達到最好的效果。小摘自鋤稀菜甲：這句詩描繪了隱者親自下地采摘稀疏的蔬菜的情景，展現了他對田園生活的熱愛。旁觀虛作不堪憂：這句詩表達了隱者對于旁觀者的虛假行為不屑一顧，認為這些不值得自己擔憂。總的來說，這首詩通過對隱居生活的具體描繪，表達了詩人對田園生活的熱愛和對虛偽行為的鄙夷。同時，也展現了詩人的精神風貌和人生態度。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人描寫隱者住處，與杜甫《客至》“舍南舍北皆春水”描繪的意境基本相同。B.隱者留居此地并不是因為有優美的山水可以解愁，而是因為此地風味適合心意。C.“談笑”“獻酬”等詞寫隱者以詩會友的生動場景，表現出隱者對友情的珍視。D.尾聯將旁觀者與隱者比較，隱者種菜，自給自足，而旁觀者卻難掩生活的憂慮。D.“隱者種菜，自給自足，而旁觀者卻難掩生活的憂慮”錯誤，尾聯主要寫出了隱者田園生活的愉悅，而旁觀者即使“虛作”也難以理解，為隱者擔憂。隱者郊居陳師道高齋繚繞度雙溝，老氣軒昂蓋九州。不謂江山開悒怏，正緣風味得淹留。招攜好客供談笑，拆補新詩擬獻酬。小摘自鋤稀菜甲，旁觀虛作不堪憂。16.首聯是如何刻畫隱者形象的？請結合詩歌內容分析。①出句通過描寫居住環境來側面烘托隱者形象，隱者住處云霧繚繞，如同仙境，需要“度雙溝”才能到達，幽靜而隱蔽，寫出隱者與塵世的隔絕；②對句直接展示隱者形象，隱者雖然年事已高，退隱山林，卻依然保持著傲視天下的氣概。隱者郊居陳師道高齋繚繞度雙溝，老氣軒昂蓋九州。不謂江山開悒怏，正緣風味得淹留。招攜好客供談笑，拆補新詩擬獻酬。小摘自鋤稀菜甲，旁觀虛作不堪憂。知識梳理

人物形象塑造答題方法：文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象人物塑造正面描寫外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態描寫細節描寫側面描寫手法渲染、烘托、襯托……方式借助次要人物陪襯烘托借助物象陪襯烘托借助環境渲染烘托阮郎歸·初夏蘇軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉①煙，棋聲驚晝眠。微雨過，小荷翻，榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。【注】①水沉：指沉水香。古人用它來熏室內。這首詞塑造了怎樣的人物形象？是如何塑造的？請簡要賞析。針對訓練阮郎歸·初夏蘇軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉①煙，棋聲驚晝眠。微雨過，小荷翻，榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。⑴阮郎歸：詞牌名。⑵薰風：南風，和暖的風，指初夏時的東南風。⑶水沉：木質香料，又名沉水香。⑷然：同“燃”，形容花紅如火。⑸玉盆：指荷葉。

纖手：女性嬌小柔嫩的手。⑹瓊珠：形容水的泡沫。窗外綠槐陰陰，高高的柳樹隨風輕動，蟬鳴聲戛然而止，和風將初夏的清涼吹入屋內。綠色的紗窗下，沉水香的淡淡芬芳隨風飄散；愜意的晝眠，忽而被落棋之聲驚醒。雨后的小荷，隨清風翻轉。石榴花襯著濕潤的綠葉，愈見得紅麗如燃。美麗女子正在清池邊用荷葉舀水嬉耍，清澈的泉水濺起就像晶瑩的珍珠，一會兒破碎一會兒又圓。阮郎歸·初夏蘇軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉①煙，棋聲驚晝眠。微雨過，小荷翻，榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。【注】①水沉：指沉水香。古人用它來熏室內。這首詞塑造了怎樣的人物形象？是如何塑造的？請簡要賞析。(1)詞中塑造了一個嫻雅、活潑，熱愛自然、熱愛生活的女子形象。(2)①上片用環境描寫烘托人物：琴棋、熏香之家寫其情趣雅致，綠槐高柳的庭院寫其性情沉靜。

②下片用細節描寫表現人物：賞雨賞花寫其興奮好奇，纖手弄泉寫其活潑天真。突破點二鑒賞事物形象教材導入

張孝祥在《念奴嬌·過洞庭》中借冰雪表現自己高潔的人格，陶淵明在《飲酒》（其五）中借菊花表明自己不趨炎附勢、不同流俗的志趣。這些物象帶有作者的主觀色彩，表現了作者的品格或思想感情。“托物言志”是詠物抒懷類詩歌常用的表達技巧，因此，明確“物”的特征，找出“志”的內容，是鑒賞事物形象的兩個要素。知識梳理一、事物形象的分類具有象征意義的事物形象詠物詩運用的是托物言志(或象征)的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想或表現自己的某種品性，以物喻人，言在此而意在彼具有特定內涵的事物形象古詩詞中有一些事物形象具有特定的含義,比如“柳諧音“留”，古代有折柳送別之俗，所以“柳”具有惜別懷遠之意二、常見的事物形象類型形象高潔脫俗梅、蘭、竹、菊、松、玉、蟬、蓮、冰雪離愁別緒楊柳、長亭、南浦、酒、鷓鴣思鄉懷人月亮、鴻雁、青鳥、歸鳥、雙鯉愁苦悲傷梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、寒蟬、落木純真愛情紅豆、并蒂蓮、連理枝、比翼鳥、鴛鴦戰爭紛亂長城、樓蘭、羌笛、狼煙、胡塵、鐵騎自由閑適東籬、菊花、魚、浮云、鳥鳴、雞啼、犬吠【鑒賞方法】因物尋志“托物言志”是其常運用的表達技巧，故此，明確“物”的特征，找出“志”的內容，即鑒賞事物形象兩個關鍵要素。先借助相關語句或關鍵字詞來把握事物的特征，再聯系創作背景進行有關作者思想感情的深層分析。技法點撥鑒賞事物形象“三步驟”第一步概括物象表層特點提煉體現物象特征的詞語，概括其外在特點第二步分析物象內涵找出“物”與“人”品格的連接點結合詩句分析物象的深層內涵第三步點出物象意義依據物象內涵，聯系作者的經歷或相關背景，點明作者借助物象所抒發的感情或表現的寓意分析事物形象提問方式：1．這首詩描寫了怎樣的事物形象？ 2.請結合詩歌分析這首詩中事物形象有何特征/品格？ 3.詩人塑造事物形象的意義是什么？

4.某聯描寫了某物的什么形象？有何作用？是如何描寫的......答題步驟： 第一步：總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象。第二步：結合詩句分析物象的外在特征(形態、色澤、特征)和環境特點（自然屬性）。著重挖掘物象的內在品格（物與人的內在聯系點），抓住物與志的“契合點”。第三步：塑造此形象的意義（社會屬性）(運用象征或托物言志的手法，體現作者的某種節操或情感，表達作者的某種向往或追求)。(此步驟視具體情況而定)答題范式：詩中塑造了××形象，××(聯系詩句分析形象的基本特征)，抒寫了××之情(概括形象的意義)。典例分析

[解析]

［詩歌翻譯］

日常盛有粗茶淡飯的餐盤讓人眼前一亮，只見那鮮嫩潔白如襁褓中的嬰兒的苦筍并列擺在盤中。一直都知道苦筍天性正直，堅守節操、矢志不渝的品行與生俱來。我看苦筍正如唐太宗看魏征一樣，不覺其苦，反倒覺得其嫵媚可親，告誡孩子們千萬別把這些鮮嫩的苦筍拔出太多。像苦筍這樣的人才，自古以來就需要慢慢養成，讓他們自由成長，直面風雨。例2

詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（6分）技法演示第一步：概括物象表層特點

根據“駢頭脫襁白玉嬰”可知，剝去外皮的竹筍潔白鮮嫩；根據“苦節乃與生俱生”可知，苦筍口感苦澀，令一些人不喜歡。第二步：分析物象內涵第三步：點出物象意義

苦筍具有“苦節”“耿介”的特點，這與魏征剛直方正的品格相似，應該得到眾人認可。[明確]

①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口。②苦筍與生俱來的“苦節”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。例2

詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（6分）針對訓練閱讀下面這首宋詩，完成題目。螢張舜民江皋螢火故輝輝，仍解穿簾夜點衣。但取見時增意思，莫嫌生處太卑微。月明敢向星中亂，天黑偏能雨里飛。今日分明知我去，何年漂泊照吾歸。［詩歌翻譯］

江邊的流螢發出來的亮光本來就明亮，它們穿過簾子，飛落在我的衣襟上。我只是捕獲了一只流螢，彼此會面時，讓我產生了一種想法：流螢雖出身卑微，但并不自卑，敢于展示自己的光亮。就算亮光微弱，也敢在明月當空時和星月爭輝，在天空黑暗時在雨里搏擊飛翔。今日明明知道我即將離開家鄉，不知流螢是否知道漂泊異鄉的我哪一年才能回家。3.

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)

A.

首聯中“我”欣慰于流螢多情，它們讀懂了“我”的心意，穿簾落在“我”的衣襟上。B.

尾聯“我”嗔怪流螢無情，它們明知“我”將離開，卻偏來牽惹愁思，加重“我”的離鄉感傷之情。C.

詩人將個性風采和主觀感情色彩融入物象流螢之中，使詩歌物我交融，情志深沉。D.

詩人雖流露遷客之意，但對社會人生多有思考，思想閃爍理性光芒，給人以啟迪。B[解析]詩中是說流螢清楚地知道“我”今天離開，才“輝輝”地為“我”送行，有的還穿過窗簾落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能讓“你”照“我”回家啊。這表現的是流螢的善解人意。4.

這首詩中的流螢形象豐富鮮明，請結合詩句簡要分析。[明確]

①善解人意，多情善良。它們讀懂“我”的心意，穿簾落在“我”的衣服上。②毫不自卑。“莫嫌生處太卑微”表現了不因出身卑微而自卑的心理。③勇敢無畏，迎難而上。“月明敢向星中亂”表現出不向強者示弱，敢與之爭輝的無畏；“天黑偏能雨里飛”表現出搏擊黑暗、迎難而上的斗爭精神。[解析]①首聯是說“我”欣慰于流螢多情，它們讀懂“我”的心意，穿簾落在“我”的衣服上，可見流螢善解人意、多情善良。②頷聯是說流螢雖然“生處太卑微”，但并不自卑，敢于展示自己的光亮。③頸聯運用擬人的修辭手法，是說流螢在空中飛舞，雖然光芒微小，但是勇敢地與皎潔的明月和閃爍的星星爭輝；弱小的流螢“偏能”在黑夜和雨中自由飛行。表現了流螢勇敢無畏、迎難而上的斗爭精神。閱讀下面這首清詩，完成題目。山寺夜起江湜月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。

(經典題，4分)三、四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？答案：三、四兩句中的“煙”有兩個特點：一是顏色白，二是到處流動、富有動態。(2分)詩人在第三句寫抬頭遠望，運用比喻修辭，寫出了靜態的“煙”在月光下純白如云的特點。(1分)第四句，詩人的目光隨著“煙”的流動而由遠及近，以一“流”字生動形象地描寫出了“煙”的動態。(1分)山寺夜起江湜月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。閱讀下面這首宋詩，完成題目。晚泊岳陽歐陽修臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。(經典題，6分)詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。答案：第三句寫明月“來”懸空江，表現詩人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人的手法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。(答出三處“月”所寫不同景象，得3分；答出所寫景象的作用，得3分)突破點三鑒賞景物形象教材導入

景物形象是詩歌中不可或缺的組成部分。陶淵明在《歸園田居》（其一）中選取了方宅、草屋、榆柳等意象，通過這些意象描繪了一派和諧、恬靜、幽雅、靜謐的田園景象，使人感受到他那淡泊恬靜的生活情趣。

詩歌中描繪的景物有自然景物和人文景物，詩歌中的景物形象是情中之景，既有單個景物形象（即意象），也有由多個景物形象組合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創造出來的感人的藝術境界。從高考命題來看，對景物形象的考查往往有兩種類型：一是分析意象內涵及作用，二是描述畫面（賞析意境）。壹某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的感情？貳這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想感情?叁這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情?肆從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。命題模式景物形象考向1

意象知識梳理一、意象的定義

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。就古代詩歌而言，作者所寫之“景”，所詠之“物”，即客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即主觀之“意”，“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。二、意象的一般性作用作用解說營造氛圍如“楓葉荻花秋瑟瑟”營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍。借景抒情一切景語皆情語，古代詩歌中的景物，一般都有這一作用。提供背景或環境與“營造氛圍”有不同之處，即通過意象群（多個意象組合）為人物的活動提供背景或環境。如王昌齡《從軍行》中的“青海長云暗雪山”。營造意境如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”。襯托人物氣節、品質或性格在寫物詩中較為普遍，常用象征或比喻手法，如用竹、梅、松等，襯托人物的品行高潔。奠定感情基調如柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼傷感的基調。以景襯境如以鬧景襯靜境（竹喧歸浣女）、以動景襯靜境（蓮動下漁舟）、以暖景襯冷境（日色冷青松）、以亮景襯暗境（返景入深林，復照青苔上）、以滿景襯空境（雁字回時，月滿西樓）、以物語（或物態）襯心境（廢池喬木，猶厭言兵）。技法點撥意象內涵和作用題解題角度分析意象內涵三注意（1）找出描寫意象的動詞、形容詞。動詞要從動態感、形象感等角度去體味。形容詞要從聲、形色、味等方面去體味（2）抓住“意”“象”契合點，由外在特征入手，挖掘其內在品質及獨有情味（3）注意其共性與個性。在把握意象的時候，既要了解意象的共性，又要結合個人的生活底蘊、人生閱歷，深人分析詩歌意境，以便了解意象在詩歌中的寓意，即意象的個性分析意象作用“五角度”（1）渲染氣氛，奠定基調，營造意境（2）創設情境，提供背景（3）襯托人物，鋪墊蓄勢（4）表情達意，感發興寄（5）結構線索，貫穿全詩典例分析

例3

詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。（6分）技法演示第一步：確定思考方向

本題實際上是考查意象的作用，我們可以從表情達意的角度來分析峨眉、峴首兩座山在詩中的作用。第二步：分析意象內涵

“峨眉”是詩人的居住地，“峴首”是鄭煉將要前往之地。本詩以兩山代指兩人。第三步：分析意象作用作用解說提供背景或環境“地闊”“天高”兩詞刻畫出峨眉與峴首兩座山相距遙遠。營造氛圍“峨眉晚”，寫出離別之際天色薄暮，詩人不得不與友人離別。奠定感情基調“峴首春”，想象友人到達襄陽，正是春光明媚之時。通過寫兩座山的不同之景，表明相隔之遠，突出牽掛之深，不舍之情溢于言外。[明確]

①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽，二者相距遙遠；②以兩山相距之遠代指自己與朋友的遠離，不舍之情見于言外。[解析]

［詩歌翻譯］

現在正是兵荒馬亂之際，自己困居柴門，年老又多病。天天讀著您的詩度過難挨的時光，想到離別之后的情景而心驚神傷。暮色沉沉，天地一片廣闊，我與您在蜀地作別，您回到故鄉襄陽時正值春天，希望您回到故鄉后，替我在年高望重的人當中尋找賢人龐德公的蹤跡。讀文知題材常見詩歌題材——酬和贈答詩題材含義一般為通過詩歌對答的形式，對酬和對象在詩中提到的話題進行相應的關切，或寄托勸勉鼓勵之情，或僅是朋友間情趣的表達。題材特征（1）從題目上看，有“酬”“和”“贈”“次韻”“答”等字眼。（2）或表謝意（含婉拒），或表深情，或表心志。大致有以下幾種方式：①和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻。②依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字。③用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序。④次韻，亦稱步韻，即用其原韻原字，且先后次序都須相同。內容情感①古人以詩交友，以詩言志，因此常常把詩歌作為結識朋友的手段，朋友之間常常唱和，此謂“酬唱”。②有所感受，有所表達，有所思念時，也常常贈詩給親友，以明其情志，此謂題贈詩。長輩對晚輩或上級對下級的題、贈，表示對晚輩或下級的關懷、勉勵。同窗好友、親人之間互贈互題，以共勉或寄托友情、親情。常用技法①直抒胸臆。直接表達對對方的感情。②比喻、象征。用比喻或象征的手法，委婉表達自己的意圖。③想象。想象對方的生活情景，表達對對方的思念之情。針對訓練閱讀下面這首宋詞，完成題目。點絳唇·送李琴泉吳大有

江上旗亭，送君還是逢君處。酒闌呼渡，云壓沙鷗暮。

漠漠蕭蕭，香凍梨花雨。添愁緒。斷腸柔櫓，相逐寒潮去。［詩歌翻譯］

江水邊上是彩旗飄飄的離亭，這里是送別你的地方，也是遇見你的地方。喝酒到意盡闌珊，呼喊船家要渡船，這時正是烏云沉沉沙鷗回家的夜幕。暮雨瀟瀟，梨花的香味似是凝結在冰冷的伴隨梨花落下的雨中。這景物增添了許多離愁別緒。船夫也似感受到這斷腸別緒般輕柔地搖蕩船槳，載著朋友的船卻似追逐著冰冷的潮水般遠遠而去。5.

下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(

)

A.

上片起筆兩句，寫出離別的地點，詞人撫今追昔，觸景生情，以逢君的快樂襯托送君的傷感。B.

“酒闌呼渡，云壓沙鷗暮”二句，承接上兩句，“酒闌”與“旗亭”互相照應，“呼渡”“沙鷗”與“江上”互相照應。C.

下片開頭兩句承接上片，點明離別的時間，由“蕭蕭”“香凍”可見，此時正值深秋，風雨瀟瀟秋意寒，描繪出一片凄涼之景。D.

下片結尾兩句描繪了一幅暮雨江畔送行圖，呼應標題，照應上片開頭，意蘊深遠。C[解析]“正值深秋”“秋意寒”錯誤，由“梨花”可知，應該是春天，是春寒料峭的時候。6.

這首詞意象豐富，描寫細膩，雖似寫景卻句句含情，試簡要賞析。[明確]

①這首詞用旗亭、暮云、沙鷗、梨花雨、柔櫓等意象，營造出凄涼傷感的意境，寫出詞人與友人分別時的惆悵和無限眷戀不舍之情。②詞中“闌”“壓”“暮”“寒”等字，凄涼婉轉，與詞人傷離惜別的凄涼之情融為一體，十分動人。③全詞借景抒情，情景交融，描繪了一幅暮雨江畔送行圖，表達了惜別之情，意蘊深遠，極富感染力。[解析]

回答本題，要審明題干要求。答題時要指出有哪些意象，構成了什么畫面，運用了哪些手法，抒發了什么情感。考向2

意境（畫面概括）知識梳理一、意境的定義

意境是作者主觀情感與客觀物象融合的整體，是詩（某幾句詩）中所有意象的“總和”。二、意境與意象的區別

意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩，或一句詩所營造的境界；意象只不過是構成詩歌意境的具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這個建筑的磚石。三、意境常見術語豪放類雄渾開闊、雄奇瑰麗、廣袤高遠、曠達灑脫清幽類清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐傷感類孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯婉約類哀婉動人、委婉含蓄、蘊藉風流、朦朧縹緲超脫類超脫世俗、遠離塵囂、高雅脫俗、風致雅潔華美類富麗堂皇、華美絢麗、瑰麗神奇、色彩斑斕技法點撥賞析意境（畫面）“三步驟”第一步描圖景應抓住詩歌中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時，一要忠于原詩,二要用自己的聯想和想象加以再創造,語言力求優美第二步點特點析手法①點特點:概括景物所營造的意境特點。在描摹出圖景后，結合主旨分析該圖景所營造的意境特點，一般用兩個雙音節詞概括其特點和情調②析手法:結合詩句，點出該句為營造意境或構建畫面而運用的藝術手法第三步析情感分析作者所要表達的思想感情，要結合詩句，切忌空洞典例分析閱讀下面這首唐詩，完成題目。紀村事［唐］韋莊綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數聲牛上笛，何處餉田［注］歸。

［注］餉田：到田間送飯。例4

“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉村場景?（2分）步驟解說第一步：描圖景“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描繪的景象：為準備祭祀、祈求豐收，農人忙于釀酒；暮色漸濃，遠處飄來搗衣的聲音。第二步：點特點，析手法視覺、聽覺結合，抓住時間變化，以點帶面，描寫了繁忙、充實、安寧的農村勞動、生活場景，贊揚田園生活的美好、怡人、溫馨。第三步：析情感從中可想見百姓的安居樂業，極富感染力和畫面性，使人如臨其境，產生向往之心。[明確]

為準備祭祀、祈求豐收，農人在忙于釀酒；暮色漸濃，遠處飄來搗衣的聲音。描寫了忙碌而祥和的農村生活場景。[解析]

［詩歌翻譯］

綠色藤蔓的光影映照著門扉，一條若隱若現的小路順著墻角蜿蜒向前。近來雨水很多，庭院中的果子掉落腐爛，田里的稻子已經熟了，水邊的禽鳥很是肥美。家家戶戶釀造香醇的美酒