《第一單元常見的材料：2布料》說課稿（第二課時）-2024-2025學年青島版科學二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以青島版科學二年級上冊《第一單元常見的材料：2布料》第二課時為教學內容，以學生身邊的布料為切入點，通過觀察、討論、實踐等多種教學方法，引導學生認識布料的特性、用途及分類。結合學生的認知水平和興趣，設計以下教學流程：

1.導入新課，引發(fā)學生興趣；

2.觀察不同布料的特征，培養(yǎng)學生的觀察能力；

3.討論布料的用途，拓展學生的知識面；

4.實踐活動，讓學生親自動手制作布藝作品，提高動手操作能力；

5.總結本節(jié)課所學內容，鞏固知識點；

6.布置課后作業(yè)，拓展學生思維。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：培養(yǎng)學生對布料的認識，理解布料的物理特性和應用，形成基本的材料科學觀念。

2.科學思維：通過觀察、比較、分類等方法，發(fā)展學生的比較分析能力和邏輯推理能力。

3.實踐創(chuàng)新能力：在制作布藝作品的過程中，鍛煉學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生在探究過程中嚴謹、客觀的態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和好奇心。

5.科學責任：引導學生理解布料的選擇和使用對環(huán)境的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念和責任感。教學難點與重點1.教學重點

①布料的識別和分類，使學生能夠區(qū)分不同種類的布料。

②布料的特性和用途，讓學生理解布料在日常生活中的具體應用。

2.教學難點

①布料的微觀結構與宏觀特性之間的聯(lián)系，引導學生深入理解布料的物理性質。

②布料的選擇與環(huán)境保護之間的關系，培養(yǎng)學生對可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保意識的認知。

③布藝作品的創(chuàng)意設計與動手實踐，如何在有限的條件下發(fā)揮創(chuàng)意，完成具有一定技術含量的制作過程。教學資源1.軟硬件資源

-實物布料樣本

-布藝制作工具（剪刀、針線、縫紉機等）

-視頻播放設備

2.課程平臺

-校內科學實驗室

-班級教學互動平臺

3.信息化資源

-多媒體教學課件

-網絡教學資源（布料知識圖片、視頻資料）

4.教學手段

-小組合作學習

-實踐操作指導

-觀察與記錄

-互動討論與分享教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示不同布料制成的物品，如衣服、圍巾、窗簾等，引導學生觀察并提問：“你們知道這些物品都是用什么材料制成的嗎？”

-提出問題：讓學生分享他們對布料的了解，并提問：“你們認為布料有哪些特性？布料在我們的生活中有哪些用途？”

-預習反饋：檢查學生對上節(jié)課內容的掌握，詢問：“上一節(jié)課我們學習了布料的哪些內容？誰能舉例說明布料的特性？”

2.講授新課（15分鐘）

-展示布料樣本：分發(fā)不同種類的布料樣本，讓學生親自觸摸并描述其感受。

-特性講解：講解布料的特性，如柔軟度、彈性、吸水性等，并舉例說明。

-用途介紹：介紹布料在日常生活中的應用，如制作衣物、家具等。

-互動討論：學生分組討論，分享各自對布料的認識，教師巡回指導，解答學生疑問。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分類練習：教師出示多種布料樣本，讓學生根據(jù)布料的特性進行分類。

-實踐操作：每組學生選擇一種布料，利用剪刀、針線等工具進行簡單的布藝制作。

-成果展示：學生展示自己的布藝作品，全班投票選出最有創(chuàng)意的作品。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問：教師提問：“布料的特性與其用途之間有什么關系？”引導學生思考并回答。

-互動討論：學生分組討論，分享自己對布料選擇與環(huán)境保護之間關系的理解。

-小組報告：每組選代表進行匯報，教師總結并點評。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-提出問題：教師提出：“如何選擇環(huán)保的布料？”

-互動討論：學生分組討論，提出自己的觀點和建議。

-總結提升：教師總結學生的討論成果，強調環(huán)保意識在生活中的重要性。

6.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

-總結：教師簡要回顧本節(jié)課所學內容，強調布料的特性和用途。

-布置作業(yè)：讓學生回家后觀察身邊的布料，記錄其特性和用途，下節(jié)課分享。學生學習效果1.知識掌握

-學生能夠識別和分類不同的布料，理解布料的物理特性，如柔軟度、彈性、吸水性等。

-學生了解布料在生活中的多種用途，能夠舉例說明布料在不同場合的應用。

-學生掌握布料選擇的基本原則，能夠根據(jù)實際需要選擇合適的布料。

2.能力提升

-學生通過觀察、比較、分類等科學方法，提高了分析問題和解決問題的能力。

-在制作布藝作品的過程中，學生的動手操作能力和創(chuàng)造力得到鍛煉和提升。

-學生通過小組合作和討論，增強了溝通協(xié)作能力，學會了分享和傾聽。

3.思維發(fā)展

-學生能夠理解布料的微觀結構與宏觀特性之間的關系，培養(yǎng)了科學的思維方式。

-學生通過布料的選擇與環(huán)境保護的討論，提高了對可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保意識的認知。

4.情感態(tài)度

-學生對科學探究充滿興趣，對布料的學習表現(xiàn)出積極的態(tài)度和好奇心。

-學生在制作布藝作品的過程中，體驗了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生意識到科學知識在日常生活中的應用，對科學學習有了更深的認識。

5.核心素養(yǎng)

-學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了科學觀念，能夠從材料的角度理解和解釋生活現(xiàn)象。

-學生在探究和實踐中，發(fā)展了科學思維，學會了科學的分析和推理。

-學生在制作布藝作品的過程中，展現(xiàn)了實踐創(chuàng)新能力，能夠將理論知識轉化為實際操作。

-學生在學習和討論中，表現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對科學探究持有客觀和尊重的態(tài)度。

-學生通過布料選擇與環(huán)保的討論，培養(yǎng)了科學責任感，理解了科學行為對環(huán)境的影響。內容邏輯關系①布料的識別與分類

-重點知識點：布料的種類、特性

-重點詞匯：棉布、麻布、絲綢、呢絨、特性

-重點句子：根據(jù)布料的質地和特性，我們可以將其分為不同的種類。

②布料的特性和用途

-重點知識點：布料的物理特性、日常應用

-重點詞匯：柔軟、吸濕、保暖、耐磨、用途

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