一年級上冊數學教學設計1.2比一比︳人教新課標我設計的一年級的數學教學，以“比一比”為主題，旨在讓學生通過觀察、比較和操作，掌握比較物體的大小、長短、高矮等特征的方法，培養他們的觀察能力和初步的邏輯思維能力。一、教學內容：我選擇的教學內容是《人教新課標》一年級上冊的第三單元“比較”，其中包括了比較物體的大小、長短、高矮等。我將通過生活中的實例，讓學生在實際操作中學會比較，并能夠用語言表達出來。二、教學目標：我的教學目標是通過比較的學習，讓學生能夠觀察到物體的不同特征，并能夠用語言表達出來，同時也能夠通過比較來判斷物體的大小、長短、高矮等。三、教學難點與重點：教學難點是如何讓學生能夠通過觀察，準確地用語言表達出物體的特征。教學重點是讓學生能夠通過比較，判斷物體的大小、長短、高矮等。四、教具與學具準備：我會準備一些實際的物體，如玩具、書本等，讓學生能夠直觀地觀察和比較。同時，我也會準備一些圖片，讓學生能夠在圖片中找到不同的大小、長短、高矮等特征。五、教學過程：我會先通過一個實例，如比較兩塊積木的大小，讓學生觀察并說出哪塊積木大，哪塊積木小。然后，我會讓學生自己找出教室里的物體，進行比較，并用語言表達出來。六、板書設計：板書設計會包括比較的定義，以及比較大小的方法，如“大于”、“小于”、“等于”。七、作業設計：作業設計會讓學生在家里找一些物體進行比較，并用語言表達出來。比如，“請比較一下家里的書和玩具車，哪個更長？”答案是：“玩具車更長。”八、課后反思及拓展延伸：通過這樣的教學設計，我希望能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中，掌握比較的方法，培養他們的觀察能力和邏輯思維能力。重點和難點解析：在上述教學設計中，我認為有幾個重點和難點需要特別關注。讓學生通過觀察和操作實際物體進行比較，是教學的重點。這是因為一年級的學生剛剛開始學習數學，他們需要通過實際物體的觀察和操作，才能更好地理解和掌握比較的方法。因此，我會在課堂上準備一些實際的物體，如玩具、書本等，讓學生能夠直觀地觀察和比較。讓學生能夠用語言表達出物體的特征，是教學的難點。因為一年級的學生語言表達能力還不夠強，他們可能很難準確地用語言描述物體的特征。所以，我會通過實例和圖片，讓學生在實際操作中找到不同的大小、長短、高矮等特征，并用語言表達出來。另外，讓學生能夠通過比較，判斷物體的大小、長短、高矮等，也是教學的重點和難點。因為學生需要理解和掌握比較的方法，并能夠運用到實際的物體中。所以，我會通過實際的操作和例題，讓學生在實踐中學會比較，并能夠用語言表達出來。對于這些重點和難點，我會特別關注學生在課堂上的表現，并根據他們的實際情況進行個別輔導。同時，我也會通過課后作業的布置，讓學生在家里找一些物體進行比較，并用語言表達出來，以鞏固他們在課堂上所學的知識。我還會通過板書設計，將比較的定義和方法清晰地展示給學生，讓他們能夠在課堂上直觀地理解和掌握比較的方法。同時，我也會根據學生的掌握情況，適時地進行拓展延伸，讓他們能夠更好地運用比較的方法。對于這些重點和難點，我會密切關注學生的學習情況，并根據他們的需要進行有針對性的教學，以幫助他們更好地理解和掌握比較的方法。本節課程教學技巧和竅門：在講解本堂課程時，我注重運用生動的語言和適當的語調，以吸引學生的注意力。我會用簡單的語言解釋比較的方法，并配合實際的物體和圖片，讓學生能夠直觀地理解和掌握。在時間分配上，我會合理安排每個環節的時間，確保學生有足夠的時間進行觀察和操作，同時也留出時間進行課堂提問和解答學生的疑問。在課堂提問方面，我會提出引導性的問題，激發學生的思考和表達能力。例如，我會問學生：“這個物體比那個物體大嗎？你是怎么知道的？”通過這樣的提問，讓學生能夠用語言表達出他們的觀察和思考。在情景導入方面，我會通過一個實際的例子，如比較兩塊積木的大小，引起學生的興趣和好奇心。然后，我會逐步引導學生自己找出教室里的物體進行比較，讓他們在實際操作中學習和掌握比較的方法。教案反思：在課后，我會反思本節課的教學效果和學生的掌握情況。我會思考是否給了學生足夠的實踐機會，是否有效地引導學生用語言表達物體的特征，以及是否及時解答了學生的疑問。如果發現學生對比較的方法掌握不夠好，我會考慮在下一節課中更加注重實際的操作和語言表達的練習。如果發現學生對課堂提問的參與度不高，我會嘗試采用更多互動的方式，如小組討論或游戲，來激發學生的興趣和參與度。通過不斷的反思和改進，我希望能夠更好地引導學生理解和掌握比較的方法，提高他們的觀察能力和邏輯思維能力。課后提升：一支鉛筆和一個蘋果一本書和一張紙一個籃球和一個足球答案：一支鉛筆比一個蘋果小。一本書比一張紙大。一個籃球比一個足球小。一把尺子和一本書一棵樹和一個學生一座橋和一個桌子答案：一把尺子比一本書高。一棵樹比一個學生高。一座橋比一個桌子高。一根跳繩和一個籃球一輛自行車和一個滑板一條褲子和一個枕頭答案：一根跳繩比一個籃球長。一輛自行