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文檔簡介
校本課程之古樹名木一、課程學習的計劃及背景杭垓鎮地處浙西北，屬于山區，境內古樹名木眾多。本課程屬于“綜合·探究”學習領域，通過學習主要讓學生了解家鄉古樹名木的基本情況，以我校已有校本課程教材《古樹名木》為藍本，以家鄉的古樹為切入點，把美術學習從技能學習的層面提高到文化學習的層面，拓寬了學生的視野，加強了對邊緣學科的了解認識，加深對設計的社會作用的認識，讓課堂知識延伸，深化審美體驗感知能力。本課程教學設計本著自主、合作、探究學習方式的原則，橫向加強美術學科與其他學科的聯系，縱向拓展美術教學領域，呈現教學內容。讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，大膽嘗試和表現藝術活動的樂趣，在教師的引導下，能根據現象去發現，根據問題去探討，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。初二學生已經具備了一定的資料收集，調查訪問等能力，并且他們向往和樂于嘗試各種能表達自己情感的表現手法，在美術活動中體現出積極主動的精神。本課教學結合學生生活經驗，通過對身邊常見的家鄉古樹的思考、討論，相互啟發，在對家鄉古樹的欣賞、了解中學生調動感知體驗，展開探索性學習，發表自己獨特的見解，成為學習的主人。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到設計創作中。學生在設計、欣賞古樹的身份證的過程中加深對文化和歷史的認識，激發創造精神。在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂和自信。二、課程學習目標知識與技能：調查了解家鄉古樹名木的基本情況，初步嘗試運用各種不同的形式設計制作樹木身份證，表現自己的特色。過程與方法：在活動中，能大膽嘗試和表現，通過收集、欣賞、討論等綜合實踐活動,增強學生關注社會與設計的意識，培養學生的自主學習與合作交流的能力。情感態度價值觀：培養學生熱愛家鄉、保護古樹的美好情感。嘗試運用不同的形式設計制作樹木身份證，啟發學生結合生活實際，將設計的美觀性與實用性相結合。三、學生的評價方法：評價時，要特別注重學生的個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的等級確定：出勤率占40%，平時成績占30%，期
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