部編版四年級上學期語文教案（導學案）

第八單元經典故事

教案（導學案）二次備課

第25課王戎不取道旁李

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自

己的話講講這個故事。

3.通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。

【過程與方法】

先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住

文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。

【情感、態度與價值觀】

學習王戎善于觀察、縝密思考的品質。

教學重難點：

重點：用現代文翻譯全文、背誦全文。

難點：懂得遇事要仔細觀察的道理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

學生：了解《世說新語》。

教學時間：1課時

教學過程：

-'視頻導入

1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一

個古代少年的故事，好嗎？（觀看視頻《聰明的王戎》）

2.講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的

故事？（指名復述故事）

3.過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶

寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。（板書課題，齊讀課題）

二'初讀課文，讀準確，讀出節奏

1.自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。

2.檢查幾個字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之，信然

3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話中該如

何停頓呢？自由讀，試一試。

4.指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。

5.教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。

6.齊讀。

三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

1.簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

2.逐句朗讀，理解。

（1）師出示第一句，指名讀。

A.理解：嘗（曾經）諸（眾多）

B.感悟古文的簡潔。（“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那

么“諸位老師”怎么說？）

1

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C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒。(學生嘗試填空)

D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

(2)出示第二句。

A.自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

B.這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領

會“多子折枝”的意思。

C.理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好

這句話？(學生說，練讀)

D.王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看

法)

(3)出示第三句。

A.指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現代文說，而后

嘗試用小古文的方式來表達)

B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

C.思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

D.評價一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A.小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

B.你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現代文說，而后嘗試用小古

文的方式來表達)鼓勵多種表達。

四'通讀，檢測

1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

2.小檢測。

古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些

詞語。請你看看下列句中都省略了什么。

(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

(3)()取之，信然。

五、背一背

1.自己試背短文。

2.指名背短文。

3.齊背短文。

六、劇本表演

下面我們一起來演一演這個故事。

四人一組，一人演王戎，其他人演小伙伴。

七'拓展延伸

1.《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上

有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔

融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

2.同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上

搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。

教學反思：

2

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第26課西門豹治鄴

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。

3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。

【過程與方法］

在學習本文病可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解

西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找

關鍵詞語的方法：一是找與前后內容不相一致的詞；二是找表面看似

乎多余的詞；三是找描寫人物異常表現的詞。為讓學生學習利用人物

語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。

【情感、態度與價值觀】

受到破除迷信的教育。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。

難點：理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。

教學準備：

老師：制作多媒體課件。

學生：了解西門豹的為人、搜集戰國時期的背景資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。

教學重難點：

重點：整體感知課文內容。

難點：讀中感悟，讀中質疑。

教學過程：

—、課文題目導入

1.（出示題目）同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。

2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年

的戰國時期的人。

3.讀了題目，你們想知道什么？（西門豹是干什么的？課文主要寫

了他的什么事？）

二'初讀課文，學習生字新詞

1.出示自學提示。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

（2）借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。⑶

聯系上下文或查字典理解詞語意思。

（4）標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的？

2.學生按要求自學。

3

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3.匯報自學成果。

（1）出示生字、新詞卡片，讀準字音。

注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”

的輕聲。

⑵認清字形。

三、細讀課文,理清文章的脈絡

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。（課文主要講了戰國時

期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，

興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事。）

2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢？（第一件：與老大爺談話,

調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件:

西門豹帶領百姓興修水利。）

3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？（調查

摸底，破除迷信，興修水利）

4.自由讀課文，根據事件的發展順序，你能將文章劃分層次嗎？

（起因：第1-9自然段，調查摸底。經過：第10-15自然段，破除迷

信。結果：第16自然段，興修水利。）

5.分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容？談談理由。（文

章的起因與經過是重點內容。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西

門豹巧妙破除迷信的辦法。）

四、引出下節課學習內容

西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節課研

究的重點。

板書設計

西門豹治鄴

摸清底細破除迷信---興修水利

第二課時

教學目標：

1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。

2.了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的

教育。

教學重難點：

重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

難點：了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷

信的教育。

教學過程：

-'復習導入，整體感知

1.上節課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我

們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。

2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢？

西門豹是（一位好官；一位不迷信的人；一位善于觀察、了解民情

的人；一位敢于同迷信斗爭的人……）o

3.現在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些

4

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認識。

二、自主探究，感悟人物品質

1.探究調查摸底。

（1）自由朗讀第1?9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人？你是

從什么地方看出來的？

（2）學生分組學習，深入思考。

（3）匯報學習成果。（西門豹是一個善于調查研究的人。他向老大

爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。）

（4）追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調查的？他的調查結果又如

何？（小組討論）

小組一：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒

蕪、人煙稀少？（河伯娶媳婦鬧的。）②誰要給河伯娶媳婦？（巫婆和官

紳。）③新娘從哪兒來的？（哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。

沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃

走，人口越來越少。）④漳河發過大水沒有？（漳河從沒發過大水，倒

是年年鬧旱災。）

小組二：西門豹的調查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少

的原因。主要的原因有兩個：

①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女

沒錢的人家都逃到外地去了；

②鄴這個地方年年鬧旱災。

（5）點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真

相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢？（他說

“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送

送新娘。”西門豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和

官紳騙取錢財的詭計。）

（6）小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質。你能用成語來評價西門

豹嗎？（將計就計，明察秋毫，明察暗訪）

質疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，

為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢？

過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳

的以及這樣做的妙處。

2.探究破除迷信。

（1）出示自學要求。

①默讀第10-15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲

治巫婆和官紳頭子的。

②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢？

③你認為他的辦法妙在哪里？是否還有更妙的辦法？

（2）學生間討論交流。

（3）匯報學習成果。

小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去

跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”（西門豹是為了

找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話

作為懲治巫婆的借口。）

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小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（“還不回

來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。“麻煩”

表面上是客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河

里去。）

質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們去

催催。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會

兒”。這是什么意思？難道真的要懲辦他們嗎？（“再等一會兒”，對

官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。）

小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官

紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不動聲色；

巧妙之三，假戲真做；巧妙之四，講究策略，區別對待。

3.西門豹一開始調查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺

掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎？

再默讀這一部分，在讀中感悟。（徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓

們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才

是西門豹真正的目的所在。）

4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。（老百姓

在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）

5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他？

（機智過人，胸有成竹，不露聲色……）

三'總結全文，整體理解

L在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有

成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，

表現出了過人的智慧和謀略。

2你此時最想對西門豹說什么？（你的辦法真妙。真的很佩服你。

我也要向你學習做事要有策略。……）

四、發散思維?角色體驗

1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能

想出其他的辦法嗎？（引導學生進行思考。）

2.進行角色表演。

（1）以課文為主要內容，注意要有層次。

（2）可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物（如

官紳等）加上語言。

（3）注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。

3.小組表演。

4.小組匯報演出。

5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創新獎……

教學反思：

6

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第27課故事二則

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡

要復述這兩個故事。

3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人

正確意見的道理；懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與方法】

聯系有關詞句，體會人物的想法。

【情感、態度與價值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理。

教學重難點：

重點：默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，

再簡要復述這兩個故事。

難點：讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽

取別人正確意見的道理；懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道

理。

教學準備：

教師：準善相關多媒體課件。

學生：搜集寓言故事，了解有關的寓言知識。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會

到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學重難點：

重點：面^王章中表先后順序的詞語，復述故事。

難點：體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正

確意見的道理。

教學過程：

—、創設情境，導入新課

同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們去看病的時

候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話

去做了呢？今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁

鵲治病》。（板書：扁鵲治病）

二'品讀體驗,理解內容

1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢？關于這一點扁鵲

是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。（采取多種形

式讀）

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的？

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教案（導學案）二次備課

（皮膚上f皮肉之間一腸胃f骨髓f病死）

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的

呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化？說明了什么？（站

了一會兒f又來拜見一再一次來拜訪一只看了幾眼，就掉頭跑了一幾

天前就跑到秦國去了）

6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告）

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？

（不高興一很不高興一非常不高興~奇怪一派人去請）

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執

己見）

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

2.有病不醫，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，

則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說

一說。

3.分角色表演課文內容。

現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另

外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。（表

演時注意人物的動作和神態）

第二課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。

3.懂得學習要練好基本功的道理。

教學重難點：

重點：默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。

難點：體會寓言的寓意。

教學過程：

—,激趣導入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？

他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，

我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何

呢？（板書課題）

2.看到課題，你有什么疑問嗎？

二'初讀課文

1.自讀課文。

（1）讀準字音，把課文讀正確、流利。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2.交流生字詞。

三'精讀課文

1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然

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段？

2.比較異同，探究“練眼力”。

（1）寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不

同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

（2）“提要求”部分。

①指名讀飛衛的話。

教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，

能不能把意思強調出來？

指名1?2名讀，齊讀。

②第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

指名讀，齊讀（突出極小和很大）。

都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。

（3）“練習過程”部分。

①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什么？從哪些字詞感覺出

來的？

你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨"，那是

怎樣地看啊？

②創造情境，展開對話。

教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

（提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她

怎么說？紀昌會怎么回答？）

（4）“結果”部分，理解破折號。

①”兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——“，你是怎么

理解“到家了”的？（本領強，本領高，本領好）

教師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰能夠來具體解釋

一下？

②“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大

得竟然像車輪一樣。”

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，

出乎意料的）

③紀昌三次去找飛衛，說明了什么？說明他虛心聽從指導，并

且持之以恒，直到老師認可。

3,取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的？飛衛又是怎么做

的？一起讀讀第四自然段。

（1）理解“百發百中”。

（2）功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。你

眼中的射箭能手是怎樣的人？（射出多少箭，箭箭都能射中

目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能

手。）

四'引導質疑,揭示寓意

1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫

練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

學生回答寓意。

2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓

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言中讀懂什么？

3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態

度，你有什么啟發？

（練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基

本功需要有----恒心和毅力。）

五、課堂小結

學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我

們學習的基本功是什么呢？

指名學生回答。

同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。

教學反思：

口語交際八講歷史故事

教學目標：

【知識與技能】

1.選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學

聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。

2.學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際

能力，培養良好的口語交際習慣。

3.激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學

生視野。

【過程與方法】

用游戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生

把故事講完整，講具體。

【情感、態度與價值觀】

培養認真傾聽別人發言的好習慣，激發多讀課外書的熱情，提

高閱讀興趣，開闊視野。

教學重難點：

重點:

1.能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

2.交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。難

點：能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交

流所得到的啟示。

教學時間：1課時

教學過程：

—、談話導入

1.同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡

桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些

歷史故事？（指名交流）

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2.聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多

歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧！

二、在小組內交流

1.交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；

聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

2.在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡

視。

三'全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

2.挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。四、

交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，

非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡

衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。

五'暢談感想,鞏固深化

1.聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對

名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發表感想。

2.學生暢談感想。

3.教師小結:“歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們

的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，

從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六'作業設計

課后繼續交流歷史故事。

板書設計：

講歷史故事

認真聽一仔細想一談感受

教學反思：

習作八：我的心兒怦怦跳

教學目標：

【知識與技能】

1.注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

2.明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作

文。

【過程與方法】

合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究。

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【情感、態度與價值觀】

激發學生的學習興趣，培養同學們主動探索，合作交流的學習

能力和表現自我的能力。

教學重難點：

重占.敘事要完整寫清楚重情經過

熊總能在習作中向/自己對事日的最述，表達自己的真情實

感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：2課時

教學過程：

—,創設情景

同學們，你們從小到大，經歷過許許多多的事情，你是否把每

一天的每一件事情都記得很清楚呢？隨著歲月的流逝，我們經歷的

許多事情都會淡忘，但總有那么幾件心讓我們心兒怦怦跳的事情在腦

海里刻下深刻的痕跡，令我們久久不能忘懷。現在就請你們閉上眼睛,

回憶讓你心兒怦怦跳的一件事情。

二、審題指導

1.你都了解到什么？（讓心兒怦怦跳的事可以是擔心、害怕、

緊張、激動……）

2.你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真

情實感）

三'師生分析范文

（出示課件）學生結合范文談談怎樣把事情寫具體？在記敘事

情的過程中怎樣寫出自己的真情實感？

在學生充分自由地發表意見的基礎上，總結一些規律性的知識

和方法：

1.事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情都有起因、

經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚。

2.要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。要寫清

“經過”中的重要情節、場面給人如經其事、如睹其物之感。要把主

要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。

3.要在寫事的過程中展開想象，運用比喻、擬人等修辭手法。

4.寫自己親身經歷的事情，可以通過自己的語言、神態、動作、

心理活動來表達自己的感受，寫出真情實感。

四'組織材料

1.學生根據要求進行材料的組織。

首先,要切合題意，圍繞中心選材。

其

次,要選擇自己感受深刻的事來寫。

這

樣,寫起來才會得心應手。

2

.，卜組相互交流，暢所欲言。

（1）說一說你選擇的事情是什么？

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部編版四年級上學期語文教案(導學案)

教案(導學案)二次備課

(2)說一說你為什么選擇這個材料？

(3)把你選擇的材料完整的說給大家聽。

3.匯報自己的選材。

(1)請寫作水平比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根

據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意點評學生的評價,

要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

(2)請寫作水平中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師

進行及時評價，提出不足之處。

五、自擬題目,自主習作

1.習作導入。

剛剛我們說了自己成長過程中讓自己心兒怦怦跳的一件事，現

在我們來把這件事情寫下來。回想下怎樣把一件事寫具體，寫出自

己的真實感受。

2.開始習作。

學生根據習作要求自擬題目，自主習作。老師巡回指導。

六'佳作引航

紫張的接力賽

C哎呀，怎么回事？怎么會掉棒呢？”幾個同學跳起來大聲呼

喊著。原來，這是在討論操場上正在舉行的一場緊張的接力賽呢！

今天是星期四，既緊張又激烈的接力賽在操場上如期“開戰”

了。我們班的同學期待已久，早就想大顯身手了。

“加油，加油！”在一陣陣吶喊聲中，我班的劉洋同學掉棒了，

“撿棒啊，快！”在大家的鼓勵下。他飛快地撿起棒繼續沖過來。

馬上就到我了，我的心提到了嗓子眼，咚咚咚直跳。

“快！劉洋，快傳來！"我一邊慢跑一邊大聲喊。可是剛一接棒,

我就被人重重地推了一下，差點栽倒在地。“啊？”我班的同學都驚

呼起來。我不由得想：一定行的！一定！我勇敢地站起來，調整好

步伐，腳下像踩了風火輪一般沖了出去。吶喊聲在耳邊一浪一浪傳過

來，我超過了一個，又追趕另一個……眼看著終點就到了，我用盡全

力沖刺。

10米……5米……1米....沖刺！當紅色的絲帶被我帶著飄向

歡呼的人群時，我知道，我們贏了。

“……獲得本次四年級接力賽冠軍的是四3班！”當廣播里傳

來主持人這句話的時候，我們班那個方陣全都歡呼起來了，個個像

盛開的花朵一樣，在陽光下笑著、跳著。

點評：這篇習作是按照比賽的過程來寫的，可喜是作者善用多

種方法，把接力賽中“我”的真實感受寫得生動傳神，再現了比賽

時候那些激動、緊張、高興的情景，給讀者強烈的感染力。

七'朗讀交流,修改作文

1.自己讀：請同學們自己快速讀讀自己的作文，首先看看自

己的選材是否得當。如果遇到了難題可以問小組同學，也可以請教

老師。

2.相互讀：小組同學互相交換作文快速讀一讀，以你對同學的

了解，看看小作者的選材是否得當，如果你有更好的建議，也可

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部編版四年級上學期語文教案（導學案）

教案（導學案）二次備課

以說一說。

3.教師指導：針對選材的問題進行專項指導，力爭使學生的選

材豐富又能突出自己的特點。

4.明確了選材，接著請同學們自己仔細讀兩遍自己的文章，看

看是否有表達不通順，意思表達不明確的地方，找出來仔細修改。

5.小組內學習：一名同學讀自己的作文，其他同學仔細聽，看

是否有表達不流暢，意思不明確的地方，小組同學互相幫助修改。

6.小組各推薦一名同學全班交流修改。（一名學生幻燈出示習

作，全班交流。）

八'走出課堂,布置作業

1.好的文章就是要不斷地修改，課后同學們可以選擇你喜歡

的老師，去把你的作文讀給他聽，征求一下他的意見，回來后進行

修改。

2.最了解你們的莫過于你們的父母，今天回家，請同學們將

自己的作文讀給家長聽聽，再聽聽他們的