第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年廣東省深圳市鹽田外國語學(xué)校九年級（上）期中語文試卷【第一幕：詩意天空——對話詩人】1．（32分）閱讀回答問題。礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪，/無休止地?fù)溥^來，/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……/它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……一九五四年七月二十五日【展演形式】道具：大塊藍(lán)布平鋪在地上，作大海。人員：多人拔著藍(lán)布，演繹浪花；一人穿著礁石裝，一動不動，演繹礁石；一人站著，看向大海，演繹詩人艾青；一個(gè)穿著校服的初中生。【臺詞一】艾青：浪花啊，你無休止地向礁石撲過來，為什么呀？浪花：哼！我要把這礁石擊垮。礁石：雖然如此，但你看，每個(gè)浪都打成了碎沫……浪花：我有無數(shù)的伙伴，我們的力量是無窮的。艾青：你錯(cuò)了，你看似強(qiáng)大，①xiōngyǒng而來，但礁石有著自己的堅(jiān)持和頑強(qiáng)。礁石：A.（）B.艾青：我要歌頌礁石！【臺詞二】學(xué)生：您為什么要歌頌礁石？是不是有特殊的象征意義？艾青：我覺得它象征著②jiānrèn不拔、堅(jiān)守自我的力量。學(xué)生：礁石“臉上和身上/像刀砍過的一樣”，它經(jīng)歷了很多傷痛么？艾青：沒錯(cuò)。這些傷痛是它與困難抗?fàn)幍暮圹E。礁石（）沒有被苦難打倒。（）以自強(qiáng)不息的姿態(tài)面對傷痛。學(xué)生：讀您的詩選，感覺具有象征意義的意象挺多的，您能再舉一例嗎？艾青：當(dāng)然。C.（1）請你根據(jù)拼音完善【臺詞一】和【臺詞二】。①xiōngyǒng②jiānrèn（2）【臺詞二】的括號中需填入一組關(guān)聯(lián)詞語，請你根據(jù)語境，選擇一組關(guān)聯(lián)詞語完善【臺詞二】，并說明復(fù)句關(guān)系A(chǔ).盡管……仍然……，轉(zhuǎn)折關(guān)系B.雖然……但是……，假設(shè)關(guān)系C.不僅……而且……，遞進(jìn)關(guān)系D.因?yàn)椤浴蚬P(guān)系（3）請根據(jù)《礁石》中畫“波浪線”的句子在【臺詞一】的A處設(shè)計(jì)礁石的動作、表情，在B處設(shè)計(jì)礁石的臺詞。（4）請你結(jié)合《艾青詩選》全書內(nèi)容，從下列備選意象中選擇一個(gè)，完善艾青在【臺詞二】C處的回答。要求：先說明是什么意象，特點(diǎn)如何，再解釋其象征意義。備選意象：土地、曠野、河流、山巒、火把（5）針對《礁石》這首詩的【展演形式】和兩幕【臺詞】，請選擇最能表達(dá)你感受的成語，寫一段評價(jià)語。A.言不及義B.斷章取義C.相得益彰D.身臨其境礁石展現(xiàn)出自強(qiáng)不息的精神。展演中“詩人”臺詞念到“自強(qiáng)不息”時(shí)，舞臺屏幕將顯示其精神內(nèi)涵。（6）臺詞組設(shè)計(jì)了一個(gè)版本（詳見圖一），請你在橫線處填入兩句詩，并說明選擇這兩句詩的理由。⑤，。（7）臺詞組設(shè)計(jì)了備選版本（詳見表格），請你參與完善。信念目標(biāo)堅(jiān)定：欲為圣明除弊事，①！——韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》持續(xù)付出：春蠶到死絲方盡，②。——李商隱《無題》態(tài)度積極進(jìn)取：沉舟側(cè)畔千帆過。③。——劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》樂觀客達(dá)：④，⑤，此事古難全。——蘇軾《水調(diào)歌頭》懷才不遇：寂寂江山搖落處，⑥！——劉長卿《長沙過賈誼宅》壯志難酬：欲說還休，⑦！——辛棄疾《丑奴兒?書博山道中壁》家國情懷：⑧，故國東來渭水流。——許渾《咸陽城東樓》剛健有為：老驥伏櫪，志在千里。——曹操《龜雖壽》A.補(bǔ)充空缺的詩句。①②③④⑤⑥⑦⑧B.有同學(xué)指出，“懷才不遇”和“壯志難酬”不應(yīng)該放在“韌性”主題中，結(jié)合你對“自強(qiáng)不息”的理解，談?wù)勀阏J(rèn)為這里的“韌性”應(yīng)該包含哪些精神特質(zhì)？（8）展演計(jì)劃加入【為“你”寫詩】的觀眾互動環(huán)節(jié)，讓觀眾從下列事物中任選一個(gè)事物，用象征手法寫三行小詩。請你嘗試創(chuàng)作。A.丑橘B.自行車C.石縫里的小草【第二幕：古人情懷——領(lǐng)略古風(fēng)】2．（13分）閱讀回答問題。【甲】若夫日出而林雪開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能迷以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】方其未筑也，太守陳公杖履逍遙于其下。見山之出于林木之上者，曰：“是必有異。”使工鑿其前為方池，以其土筑臺，高出于屋之檐而止。公曰：“是宜名凌虛，”以告其從事蘇軾，而求文以為記。軾復(fù)于公曰：“物之廢興成毀，不可得而知也。昔者荒草野田，方是時(shí)，豈知有凌虛臺耶？軾嘗與公登臺而望：其東則秦穆之祈年，橐泉①也。其南則漢武之長楊，五柞②，而其北則隋之仁壽③、唐之九成④也。計(jì)其一時(shí)之盛，宏杰詭麗。豈特百倍于臺而已哉！然而，數(shù)世之后，破瓦頗垣，無復(fù)存者，而況于此臺歟！夫臺猶不足恃以長久，而況于人事之得喪，恕往而忽來者歟！”（節(jié)選自蘇軾《凌虛臺記》，有刪改）【注】①祈年，橐象：祈年宮、橐象宮，是秦穆公時(shí)期的建筑；②長楊、五柞：長楊宮、五祚宮，是漢武帝時(shí)期的建筑；③仁壽：仁壽宮，隋文帝開皇十三年建；④九成：九成宮，唐太宗貞觀五年重修。【展演準(zhǔn)備?布景】（1）布景需要抓住景物特點(diǎn)。下列選項(xiàng)中，布景最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是《醉翁亭記》自然之景：云歸而巖穴暝①人文之景：山肴野蔌，雜然而前陳者②《凌虛臺記》所見之景：見山之出于林木之上者③想象之景：計(jì)其一時(shí)之盛④A.①昏暗的山谷②野味和野菜雜亂地?cái)[放③超過樹林高度的山峰④那時(shí)的盛況B.①黃昏的山谷②野味和野菜都是陳舊的③超過樹林高度的山峰④那時(shí)的盛況C.①昏暗的山谷②野味和野菜都是陳舊的③從樹林之上顯露出來的山峰④大規(guī)模的景象D.①黃昏的山谷②野味和野菜雜亂地?cái)[放③從樹林之上顯露出來的山峰④大規(guī)模的景象【展演準(zhǔn)備?臺詞】學(xué)生：兩位先生，如果讓你們在自己所寫的文章中選擇一句話來概括文章，你們會如何選擇？歐陽修：一言概之：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也，意思是：①。蘇軾：一言概之：物之廢興成毀，不可得而知也，意思是：②。學(xué)生：確實(shí)，從《醉翁亭記》到《凌虛臺記》，我們看到了“記”在文體特征上的新變，從偏重?cái)⑹觯鑼懙街卣f理，但都能從中讀出你們獨(dú)特的個(gè)性情懷，具體來說，我是這樣理解的：③《醉翁亭記》；《凌虛臺記》，不知道對不對？歐陽修：妙哉！蘇軾：甚得吾心！（2）請補(bǔ)充①②處的臺詞，用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確地翻譯兩個(gè)句子。（3）結(jié)合【甲】【乙】兩文具體內(nèi)容，在③處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)呐_詞。【第三幕：思辨之光——碰撞思想】3．（11分）班級正在策劃“挫折與成長”情景劇，講述主人公小志經(jīng)歷挫折，父親幫助他不斷成長的故事。請你閱讀以下材料，共同完成策劃單。【材料一】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，挫折教育向來被看作能推動人成長的積極力量，人不可能不遇到挫折，挫折是人生的必修課，在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干，為將來更大作為做準(zhǔn)備。人生之路挫折在所難免。人們常祈愿人生能一帆風(fēng)順，但現(xiàn)實(shí)生活中人們可能在生活、學(xué)習(xí)和工作中遭遇各種挫折。孟子曾言：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。”盡管這些先賢既有抱負(fù)也有才能，但早年也都是身處困境，遭遇了多種挫折，認(rèn)識到人生之路挫折在所難免，更能理解生命的意義，也更能以無私無畏的勇氣擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予的使命。歷經(jīng)挫折不改其志。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)者，總是從挫折中不斷奮起，永不氣餒。”當(dāng)代青年人面對挫折與時(shí)代的挑戰(zhàn)既要不憂不懼，更要積極思考產(chǎn)生困境的各種原因以及解決辦法，最終通過自己的行動走出困境，“君子道者三，我無能焉：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”，勇毅果敢既是認(rèn)知與態(tài)度，更是行動。挫折能夠成就人。“艱難困苦，玉汝于成。”世間的苦難，正是砥礪我們成長的磨刀石。習(xí)近平總書記回憶在梁家河大隊(duì)插隊(duì)歲月時(shí)說：“我對自己的首要要求就是‘自找苦吃’。”青年人“自找苦吃”指的是主動承擔(dān)個(gè)人和社會責(zé)任，不懼怕可能面對的挫折并能積極從挫折中學(xué)習(xí)。正如，磨刀石之于刀越磨越鋒利，挫折之于人，愈挫愈勇、愈挫愈強(qiáng)。“凡是打不倒你的，終將使你更強(qiáng)大。”必須正確對待挫折，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挫折觀中汲取營養(yǎng)，錘煉自我，勇敢面對前進(jìn)道路上的挫折，以平和的心態(tài)接納挫折，以百折不撓的精神和持續(xù)努力克服奮斗路上的挫折，做有理想，敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。（節(jié)選自陳健《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的挫折觀及其現(xiàn)代意義》，有刪改）【材料二】今年的暑期檔，電影《抓娃娃》火了。電影主要講述沈騰飾演的富豪馬成鋼，因“富養(yǎng)”大兒子，大兒子沒有被好好教育，決定“窮養(yǎng)”小兒子馬繼業(yè)，期望他有所成就，馬成鋼打造了一個(gè)返貧的“圍城”，邀請了一整個(gè)團(tuán)隊(duì)扮演兒子生活里的“貧窮鄰居”，暗中為孩子的成長服務(wù)，電影的最后，小兒子識破了父母的“騙局”，最終發(fā)現(xiàn)一切都是謊言的他，勇敢地選擇了自己想要的人生。這部影片，是一次對家庭教育方式的深刻反思。有些家長，樂于讓孩子吃苦，俗稱“挫折教育”，這基本上是來自上一輩的經(jīng)驗(yàn)。父母們吃了很多苦才打拼出了一番事業(yè)，所以希望自己的孩子也能通過吃苦磨煉意志，取得成功。但有些苦，其實(shí)是沒必要吃的，馬成鋼將他自己成功的原因，歸因于他從小受過的苦難，美其名曰“為了你好”，實(shí)則剝奪了孩子自我探索與成長的機(jī)會。真正的“吃苦精神”不是忍受貧窮的能力，而是能為了某個(gè)目標(biāo)而長時(shí)間聚焦的能力，是即便遭遇人生低谷依然樂觀的能力。在子女成長的過程中，父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)造力，鼓勵他們勇敢追求自己的夢想和興趣。同時(shí)，也要教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺酆褪。绾卧谑≈屑橙〗逃?xùn)，不斷成長。（節(jié)選自《電影《抓娃娃）火了，帶給我們哪些教育啟示？》，有刪改）【材料三】參與體育活動，可以教會青少年遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作、抵抗挫折，有利于進(jìn)一步發(fā)揮體育的多元價(jià)值。促進(jìn)青少年身心健康。——冬奧會冠軍楊揚(yáng)在困苦當(dāng)中，也可以用文章記錄下自己的挫折與悲傷的心境，這樣在一定程度上可緩解各種困頓磨難帶來的挫折感，幫助人們重拾信心，戰(zhàn)勝挫折。——古籍研究者宗瑞冰“挫折與成長”情景劇策劃單（1）【整理思路】小龍整理資料得出以下結(jié)論，下面分析不正確的一項(xiàng)是A.材料一中“艱難困苦，玉汝于成”作為道理論據(jù)論證了“挫折能夠成就人”。B.材料一的文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，告訴我們要正確對待挫折。C.材料二從電影《抓娃娃》談起，意在引起人們對“挫折教育”的反思。D.材料一和材料二都認(rèn)為經(jīng)歷挫折是必要的，沒有挫折就一定沒有成長。（2）【明晰內(nèi)涵】讀完材料二，小崗對“挫折教育”產(chǎn)生了懷疑。結(jié)合材料一、二，請你為他解釋什么是真正的“挫折教育”。（3）【設(shè)計(jì)對白】聯(lián)想到心理課學(xué)過的“閱讀療法”，書籍可以幫助讀者緩解負(fù)面情緒困擾，同學(xué)們設(shè)計(jì)出以下對白，請你補(bǔ)全。小志：可是生活真的好艱難啊，想到現(xiàn)在為了學(xué)業(yè)晝夜不息，以后為了生計(jì)四處奔忙，經(jīng)歷這些挫折有什么意義呢？父親：我給你講一個(gè)故事吧，你最近不是在讀《水滸傳》嗎？書中的（填人物），他（填情節(jié)）。你也可以像他一樣，在挫折中學(xué)會（填品質(zhì)）。（4）【打磨尾聲】劇本的最后，同學(xué)們想用一個(gè)畫面展現(xiàn)小志戰(zhàn)勝挫折的嘗試。結(jié)合材料三，請你設(shè)計(jì)這個(gè)畫面并說明理由。（5）【撰寫結(jié)語】綜合以上材料，請你寫一段演出結(jié)束后獻(xiàn)給觀眾的結(jié)束語，給觀眾以精神力量，觀眾朋友們。生活前路多磨難，不能長作劇中人。。【第四幕：少年成長——共鳴青春】4．（16分）成長是點(diǎn)滴的積累。班級選擇《文學(xué)的緣分》作為素材拍攝“點(diǎn)滴的成長”展演劇，請你參與策劃。文學(xué)的緣分王兆勝①人與職業(yè)之間有一種微妙關(guān)系，但不論如何，其中都有個(gè)“緣”字。②我最早學(xué)理科，后改文科，再到后來，我想當(dāng)律師，目標(biāo)是成為一個(gè)大法官。但不知不覺，我進(jìn)入文學(xué)領(lǐng)域，與文學(xué)結(jié)下了不解之緣，文學(xué)成為一生的志業(yè)。③就我的文學(xué)因緣來說，追根溯源，有兩位值得銘記，一是范鄉(xiāng)之，二是王慎如，他們都是我的中學(xué)語文老師。④范老師在高二時(shí)教我的語文，他高高的個(gè)子，純樸、厚實(shí)、沉穩(wěn)、和氣，像春天的一棵白楊，有自然而然、昂揚(yáng)內(nèi)斂的風(fēng)度。他最大的特點(diǎn)是微笑，是被陽光灑在臉上，透進(jìn)心里的溫情暖意。中學(xué)時(shí)光，每人都忙于高考，其他都幾乎無暇顧及，范老師像其他老師一樣奔波于各班級課堂，他暖暖的笑意與謙卑的身影，是最有標(biāo)識性的印記。范老師還有個(gè)特點(diǎn)，他氣定神閑，咬字清晰，字正腔圓，語速舒緩，聽他的課如沐春風(fēng)，那是一種心靈和精神的享受。⑤范老師曾在孔子老家讀大學(xué)，顯然被孔門之風(fēng)長期熏染過。范老師愛詩，也樂于寫舊體詩。2023年的父親節(jié)，他寫下《逸樂年華》這個(gè)題目，并用寥寥數(shù)句就映照出快樂悠然的心境。已過米壽八八，從今了無牽掛。讀書看報(bào)品茶，欣賞詩詞書畫。隨意春秋冬夏，信步晨光晚霞。身外之物放下，清心逸樂年華。⑥同年，在范老師從教五十周年之際，我寫了幾句話贈他，摘錄兩首：（一）孔門多賢良，范園桃李香。杏林聲高遠(yuǎn)，德被日月長。（二）山高向太陽，水低奔海洋。弟子云集日，情思在故鄉(xiāng)。⑦在我數(shù)十年的文學(xué)生涯中，范鄉(xiāng)之老師以內(nèi)外雙重的方式影響我，在文辭的光亮后面，包含著性情、胸襟、品質(zhì)、境界，這是一種具有根脈的存在。⑧王慎如是范鄉(xiāng)之的夫人，又是我1981年高中復(fù)習(xí)班的語文老師。那時(shí)，我的愛人（當(dāng)時(shí)是普通同學(xué)）也在這個(gè)班，因此，王老師也是我愛人的語文老師。這種多重身份的疊加，包含了有些纏繞又有點(diǎn)奇妙的緣分，其內(nèi)里正是“語文”這根絲線的作用。⑨王老師比范老師嚴(yán)肅得多，也冷靜得多。每到教室，她總是將書本夾在左腋下，右手背在后面，頭微微揚(yáng)起，有神的眼睛掃視著全班每位同學(xué)，然后以輕快的步伐邁上講臺。在我看來，王老師走進(jìn)教室，輕輕掩門，這一連串動作，仿佛是在登臺表演，有一種強(qiáng)烈的儀式感，也是舞臺角色的一個(gè)個(gè)動作。記得，那年我去拜訪曹禺先生，他向女兒這樣喊道：“小方，有——客人來，快點(diǎn)——倒茶。”這常讓我想起王老師的登臺上課，只是曹禺是有聲的，她是無聲的，不過，那些鼓點(diǎn)、叫好，節(jié)奏卻隱在身后與幕后。⑩這兩位中學(xué)老師的名字，常讓我浮想聯(lián)翩，但總不得要領(lǐng)。“鄉(xiāng)之”，對著“鄉(xiāng)梓”；“慎如”，是不是出自老子的“慎終如始”？反正，二者都是文名雅號，包含了深厚的文化底蘊(yùn)。特別是當(dāng)我知道王慎如老師的身世，一下子變得豁然開朗起來。原來，王慎如老師的父親叫王苓菲，后改名為王照慈，他是20世紀(jì)三十年代的海鷗劇社的創(chuàng)始人之一，這個(gè)劇社是山東省第一個(gè)革命戲劇團(tuán)體，成員有王弢、俞啟威（黃敬）、李云鶴等。?王慎如老師去年初春去世，她曾寫過一首詩《我愛麥冬》，其中透出文雅娟秀，以及生命與精神的飛揚(yáng)。詩曰：“我喜歡公園里的花紅柳綠/更欣賞油油麥冬長青四季/陽光下/她蓬蓬勃勃盎然挺立/伴著花香/滋潤大地/風(fēng)雨中/她舞動著柔韌纖細(xì)的身體/守護(hù)著春華秋實(shí)/冬天來了/她給大地披上綠衣/迎著漫天飛舞的雪花/盡顯一派生機(jī)/我愛麥冬的品質(zhì)/不枯榮。不爭寵/默默無聲/只為做好自己。”這是一種有言的無聲，也是一種無言的心語，它需要細(xì)細(xì)品味才能進(jìn)入內(nèi)心，如果說范老師用舊體寫新情，王老師則用新詩寫舊意，是那種永遠(yuǎn)不變的初心，也是一種溫婉的本色氣質(zhì)。?我所從事的文學(xué)事業(yè)園地里，常有生命的音符在跳動，一如五顏六色的蝴蝶在飄然翔飛。這時(shí)，我就會想起范鄉(xiāng)之、王慎如兩位語文老師，他們所給予我的點(diǎn)滴靈光，以及我們的文學(xué)奇緣，這是人世間難得的巧遇和機(jī)緣。（節(jié)選自《山東文學(xué)》2024年第10期，有刪改）設(shè)計(jì)組根據(jù)文本內(nèi)容繪制了“內(nèi)外成長曲線圖”作為展演劇的舞臺背景，計(jì)劃增加一些注釋，請你參與。（1）【根脈的存在】“根脈的存在”指的是什么？兩位老師是如何影響作者的根脈的？（2）【文辭的光亮】文中第⑤段引用了范老師的詩歌，其在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（3）【點(diǎn)滴靈光】“登臺上課”是王老師給予“我”的點(diǎn)滴靈光，文中畫線處寫得真妙，請你賞析。這常讓我想起王老師的登臺上課，只是曹禺是有聲的，她是無聲的，不過，那些鼓點(diǎn)，叫好、節(jié)奏卻隱在身后與暮后。（4）【點(diǎn)滴靈光】點(diǎn)滴靈光是內(nèi)外雙重影響的關(guān)鍵。回憶一下你的生活類似能給予你“靈光”的人，寫出你的感受。【第五幕：智慧人生——走向成長】5．（45分）作文。在時(shí)光的長河中，我們開啟一場場奇妙的對話：與詩人艾青對話，深切感悟自強(qiáng)不息精神；與古代先賢對話，深刻體會家國情懷；與作家王兆勝對話，緩緩走進(jìn)他的文學(xué)之路……對話，可以是面對面的交流，也可以是心靈深處的溝通。一本書，是與作者靈魂的對話；一場電影，是與演員的情感共鳴；一次實(shí)踐，是與生活的深刻對話……請以“在對話中走向成長”為題，為自己或他人的成長喝彩，可以書寫故事，也可以議論抒情。要求：不少于600字，文中不得出現(xiàn)泄露考生信息的校名、班名、人名等內(nèi)容。

2024-2025學(xué)年廣東省深圳市鹽田外國語學(xué)校九年級（上）期中語文試卷參考答案與試題解析【第一幕：詩意天空——對話詩人】1．（32分）閱讀回答問題。礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪，/無休止地?fù)溥^來，/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……/它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……一九五四年七月二十五日【展演形式】道具：大塊藍(lán)布平鋪在地上，作大海。人員：多人拔著藍(lán)布，演繹浪花；一人穿著礁石裝，一動不動，演繹礁石；一人站著，看向大海，演繹詩人艾青；一個(gè)穿著校服的初中生。【臺詞一】艾青：浪花啊，你無休止地向礁石撲過來，為什么呀？浪花：哼！我要把這礁石擊垮。礁石：雖然如此，但你看，每個(gè)浪都打成了碎沫……浪花：我有無數(shù)的伙伴，我們的力量是無窮的。艾青：你錯(cuò)了，你看似強(qiáng)大，①xiōngyǒng而來，但礁石有著自己的堅(jiān)持和頑強(qiáng)。礁石：A.（）B.艾青：我要歌頌礁石！【臺詞二】學(xué)生：您為什么要歌頌礁石？是不是有特殊的象征意義？艾青：我覺得它象征著②jiānrèn不拔、堅(jiān)守自我的力量。學(xué)生：礁石“臉上和身上/像刀砍過的一樣”，它經(jīng)歷了很多傷痛么？艾青：沒錯(cuò)。這些傷痛是它與困難抗?fàn)幍暮圹E。礁石（）沒有被苦難打倒。（）以自強(qiáng)不息的姿態(tài)面對傷痛。學(xué)生：讀您的詩選，感覺具有象征意義的意象挺多的，您能再舉一例嗎？艾青：當(dāng)然。C.（1）請你根據(jù)拼音完善【臺詞一】和【臺詞二】。①xiōngyǒng洶涌②jiānrèn堅(jiān)韌（2）【臺詞二】的括號中需填入一組關(guān)聯(lián)詞語，請你根據(jù)語境，選擇一組關(guān)聯(lián)詞語完善【臺詞二】，并說明復(fù)句關(guān)系CA.盡管……仍然……，轉(zhuǎn)折關(guān)系B.雖然……但是……，假設(shè)關(guān)系C.不僅……而且……，遞進(jìn)關(guān)系D.因?yàn)椤浴蚬P(guān)系（3）請根據(jù)《礁石》中畫“波浪線”的句子在【臺詞一】的A處設(shè)計(jì)礁石的動作、表情，在B處設(shè)計(jì)礁石的臺詞。（4）請你結(jié)合《艾青詩選》全書內(nèi)容，從下列備選意象中選擇一個(gè)，完善艾青在【臺詞二】C處的回答。要求：先說明是什么意象，特點(diǎn)如何，再解釋其象征意義。備選意象：土地、曠野、河流、山巒、火把（5）針對《礁石》這首詩的【展演形式】和兩幕【臺詞】，請選擇最能表達(dá)你感受的成語，寫一段評價(jià)語。A.言不及義B.斷章取義C.相得益彰D.身臨其境礁石展現(xiàn)出自強(qiáng)不息的精神。展演中“詩人”臺詞念到“自強(qiáng)不息”時(shí)，舞臺屏幕將顯示其精神內(nèi)涵。（6）臺詞組設(shè)計(jì)了一個(gè)版本（詳見圖一），請你在橫線處填入兩句詩，并說明選擇這兩句詩的理由。⑤長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（7）臺詞組設(shè)計(jì)了備選版本（詳見表格），請你參與完善。信念目標(biāo)堅(jiān)定：欲為圣明除弊事，①！——韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》持續(xù)付出：春蠶到死絲方盡，②。——李商隱《無題》態(tài)度積極進(jìn)取：沉舟側(cè)畔千帆過。③。——劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》樂觀客達(dá)：④，⑤，此事古難全。——蘇軾《水調(diào)歌頭》懷才不遇：寂寂江山搖落處，⑥！——劉長卿《長沙過賈誼宅》壯志難酬：欲說還休，⑦卻道天涼好個(gè)秋！——辛棄疾《丑奴兒?書博山道中壁》家國情懷：⑧，故國東來渭水流。——許渾《咸陽城東樓》剛健有為：老驥伏櫪，志在千里。——曹操《龜雖壽》A.補(bǔ)充空缺的詩句。①肯將衰朽惜殘年②蠟炬成灰淚始干③病樹前頭萬木春④人有悲歡離合⑤月有陰晴圓缺⑥憐君何事到天涯⑦卻道天涼好個(gè)秋⑧行人莫問當(dāng)年事B.有同學(xué)指出，“懷才不遇”和“壯志難酬”不應(yīng)該放在“韌性”主題中，結(jié)合你對“自強(qiáng)不息”的理解，談?wù)勀阏J(rèn)為這里的“韌性”應(yīng)該包含哪些精神特質(zhì)？（8）展演計(jì)劃加入【為“你”寫詩】的觀眾互動環(huán)節(jié)，讓觀眾從下列事物中任選一個(gè)事物，用象征手法寫三行小詩。請你嘗試創(chuàng)作。A.丑橘B.自行車C.石縫里的小草【解答】答案：（1）洶涌堅(jiān)韌（2）C（3）A.示例：莊嚴(yán)挺立微笑著面對海洋B.示例：那讓你的伙伴們一起來吧，看看我是不是會退縮！（4）示例：“土地”這個(gè)意象，凝聚著詩人對祖國以及對大地母親深沉的愛，對祖國命運(yùn)深沉的憂患意識。（5）D（6）長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。理由：這句詩表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅(jiān)定信念，和“積極進(jìn)取”的主題相符。（7）①肯將衰朽惜殘年（重點(diǎn)字：衰）②蠟炬成灰淚始干（重點(diǎn)字：蠟炬）③病樹前頭萬木春④人有悲歡離合⑤月有陰晴圓缺⑥憐君何事到天涯（重點(diǎn)字：涯）⑦卻道天涼好個(gè)秋⑧行人莫問當(dāng)年事（8）示例：自行車前輪轉(zhuǎn)動，如月亮后輪轉(zhuǎn)動，像太陽??自行車在路上，用兩個(gè)車輪丈量人生的尺度和距離。【第二幕：古人情懷——領(lǐng)略古風(fēng)】2．（13分）閱讀回答問題。【甲】若夫日出而林雪開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能迷以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】方其未筑也，太守陳公杖履逍遙于其下。見山之出于林木之上者，曰：“是必有異。”使工鑿其前為方池，以其土筑臺，高出于屋之檐而止。公曰：“是宜名凌虛，”以告其從事蘇軾，而求文以為記。軾復(fù)于公曰：“物之廢興成毀，不可得而知也。昔者荒草野田，方是時(shí)，豈知有凌虛臺耶？軾嘗與公登臺而望：其東則秦穆之祈年，橐泉①也。其南則漢武之長楊，五柞②，而其北則隋之仁壽③、唐之九成④也。計(jì)其一時(shí)之盛，宏杰詭麗。豈特百倍于臺而已哉！然而，數(shù)世之后，破瓦頗垣，無復(fù)存者，而況于此臺歟！夫臺猶不足恃以長久，而況于人事之得喪，恕往而忽來者歟！”（節(jié)選自蘇軾《凌虛臺記》，有刪改）【注】①祈年，橐象：祈年宮、橐象宮，是秦穆公時(shí)期的建筑；②長楊、五柞：長楊宮、五祚宮，是漢武帝時(shí)期的建筑；③仁壽：仁壽宮，隋文帝開皇十三年建；④九成：九成宮，唐太宗貞觀五年重修。【展演準(zhǔn)備?布景】（1）布景需要抓住景物特點(diǎn)。下列選項(xiàng)中，布景最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A《醉翁亭記》自然之景：云歸而巖穴暝①人文之景：山肴野蔌，雜然而前陳者②《凌虛臺記》所見之景：見山之出于林木之上者③想象之景：計(jì)其一時(shí)之盛④A.①昏暗的山谷②野味和野菜雜亂地?cái)[放③超過樹林高度的山峰④那時(shí)的盛況B.①黃昏的山谷②野味和野菜都是陳舊的③超過樹林高度的山峰④那時(shí)的盛況C.①昏暗的山谷②野味和野菜都是陳舊的③從樹林之上顯露出來的山峰④大規(guī)模的景象D.①黃昏的山谷②野味和野菜雜亂地?cái)[放③從樹林之上顯露出來的山峰④大規(guī)模的景象【展演準(zhǔn)備?臺詞】學(xué)生：兩位先生，如果讓你們在自己所寫的文章中選擇一句話來概括文章，你們會如何選擇？歐陽修：一言概之：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也，意思是：①。蘇軾：一言概之：物之廢興成毀，不可得而知也，意思是：②。學(xué)生：確實(shí)，從《醉翁亭記》到《凌虛臺記》，我們看到了“記”在文體特征上的新變，從偏重?cái)⑹觯鑼懙街卣f理，但都能從中讀出你們獨(dú)特的個(gè)性情懷，具體來說，我是這樣理解的：③《醉翁亭記》；《凌虛臺記》，不知道對不對？歐陽修：妙哉！蘇軾：甚得吾心！（2）請補(bǔ)充①②處的臺詞，用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確地翻譯兩個(gè)句子。（3）結(jié)合【甲】【乙】兩文具體內(nèi)容，在③處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)呐_詞。【解答】（1）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。①句意為：云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。暝：昏暗。②句意為：山上野味菜蔬，雜七雜八陳列在面前的。陳：擺放。③句意為：見到山峰高出樹林之上。出：高出。④句意為：回想它們一時(shí)的興盛。盛：興盛。故選：A。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點(diǎn)詞語有：從，跟從；樂其樂，以游人的快樂為快樂。句意為：游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。②中重點(diǎn)詞語有：物，事物；廢興成毀，興盛和衰敗。句意為：事物的興盛和衰敗，是無法預(yù)料的。（3）本題考查主旨把握。《醉翁亭記》描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治思想和寄情山水以排遣遭受打擊的復(fù)雜感情。《凌虛臺記》記敘土臺修建的經(jīng)過，聯(lián)系到古往今來的廢興成毀的歷史，感嘆人事萬物的變化無常，指出不能稍有所得就“夸世而自足”，而應(yīng)該去探求真正可以永久依靠的東西，反映了蘇軾思想中對生活積極樂觀和對理想執(zhí)著追求的一面。答案：（1）A（2）①游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。②事物的興盛和衰敗，是無法預(yù)料的。（3）描寫醉翁亭秀麗的環(huán)境、變化多姿的自然風(fēng)光和游人的山水之樂、游宴之樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的思想，抒發(fā)了他貶謫后的抑郁心情。記敘土臺修建的經(jīng)過，感嘆人事萬物的變化無常，指出不能稍有所得就“夸世而自足”，而應(yīng)該去探求真正可以永久依靠的東西，反映了蘇軾思想中對生活積極樂觀和對理想執(zhí)著追求的一面。【第三幕：思辨之光——碰撞思想】3．（11分）班級正在策劃“挫折與成長”情景劇，講述主人公小志經(jīng)歷挫折，父親幫助他不斷成長的故事。請你閱讀以下材料，共同完成策劃單。【材料一】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，挫折教育向來被看作能推動人成長的積極力量，人不可能不遇到挫折，挫折是人生的必修課，在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干，為將來更大作為做準(zhǔn)備。人生之路挫折在所難免。人們常祈愿人生能一帆風(fēng)順，但現(xiàn)實(shí)生活中人們可能在生活、學(xué)習(xí)和工作中遭遇各種挫折。孟子曾言：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。”盡管這些先賢既有抱負(fù)也有才能，但早年也都是身處困境，遭遇了多種挫折，認(rèn)識到人生之路挫折在所難免，更能理解生命的意義，也更能以無私無畏的勇氣擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予的使命。歷經(jīng)挫折不改其志。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)者，總是從挫折中不斷奮起，永不氣餒。”當(dāng)代青年人面對挫折與時(shí)代的挑戰(zhàn)既要不憂不懼，更要積極思考產(chǎn)生困境的各種原因以及解決辦法，最終通過自己的行動走出困境，“君子道者三，我無能焉：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”，勇毅果敢既是認(rèn)知與態(tài)度，更是行動。挫折能夠成就人。“艱難困苦，玉汝于成。”世間的苦難，正是砥礪我們成長的磨刀石。習(xí)近平總書記回憶在梁家河大隊(duì)插隊(duì)歲月時(shí)說：“我對自己的首要要求就是‘自找苦吃’。”青年人“自找苦吃”指的是主動承擔(dān)個(gè)人和社會責(zé)任，不懼怕可能面對的挫折并能積極從挫折中學(xué)習(xí)。正如，磨刀石之于刀越磨越鋒利，挫折之于人，愈挫愈勇、愈挫愈強(qiáng)。“凡是打不倒你的，終將使你更強(qiáng)大。”必須正確對待挫折，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挫折觀中汲取營養(yǎng)，錘煉自我，勇敢面對前進(jìn)道路上的挫折，以平和的心態(tài)接納挫折，以百折不撓的精神和持續(xù)努力克服奮斗路上的挫折，做有理想，敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。（節(jié)選自陳健《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的挫折觀及其現(xiàn)代意義》，有刪改）【材料二】今年的暑期檔，電影《抓娃娃》火了。電影主要講述沈騰飾演的富豪馬成鋼，因“富養(yǎng)”大兒子，大兒子沒有被好好教育，決定“窮養(yǎng)”小兒子馬繼業(yè)，期望他有所成就，馬成鋼打造了一個(gè)返貧的“圍城”，邀請了一整個(gè)團(tuán)隊(duì)扮演兒子生活里的“貧窮鄰居”，暗中為孩子的成長服務(wù)，電影的最后，小兒子識破了父母的“騙局”，最終發(fā)現(xiàn)一切都是謊言的他，勇敢地選擇了自己想要的人生。這部影片，是一次對家庭教育方式的深刻反思。有些家長，樂于讓孩子吃苦，俗稱“挫折教育”，這基本上是來自上一輩的經(jīng)驗(yàn)。父母們吃了很多苦才打拼出了一番事業(yè)，所以希望自己的孩子也能通過吃苦磨煉意志，取得成功。但有些苦，其實(shí)是沒必要吃的，馬成鋼將他自己成功的原因，歸因于他從小受過的苦難，美其名曰“為了你好”，實(shí)則剝奪了孩子自我探索與成長的機(jī)會。真正的“吃苦精神”不是忍受貧窮的能力，而是能為了某個(gè)目標(biāo)而長時(shí)間聚焦的能力，是即便遭遇人生低谷依然樂觀的能力。在子女成長的過程中，父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)造力，鼓勵他們勇敢追求自己的夢想和興趣。同時(shí)，也要教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺酆褪。绾卧谑≈屑橙〗逃?xùn)，不斷成長。（節(jié)選自《電影《抓娃娃）火了，帶給我們哪些教育啟示？》，有刪改）【材料三】參與體育活動，可以教會青少年遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作、抵抗挫折，有利于進(jìn)一步發(fā)揮體育的多元價(jià)值。促進(jìn)青少年身心健康。——冬奧會冠軍楊揚(yáng)在困苦當(dāng)中，也可以用文章記錄下自己的挫折與悲傷的心境，這樣在一定程度上可緩解各種困頓磨難帶來的挫折感，幫助人們重拾信心，戰(zhàn)勝挫折。——古籍研究者宗瑞冰“挫折與成長”情景劇策劃單（1）【整理思路】小龍整理資料得出以下結(jié)論，下面分析不正確的一項(xiàng)是DA.材料一中“艱難困苦，玉汝于成”作為道理論據(jù)論證了“挫折能夠成就人”。B.材料一的文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，告訴我們要正確對待挫折。C.材料二從電影《抓娃娃》談起，意在引起人們對“挫折教育”的反思。D.材料一和材料二都認(rèn)為經(jīng)歷挫折是必要的，沒有挫折就一定沒有成長。（2）【明晰內(nèi)涵】讀完材料二，小崗對“挫折教育”產(chǎn)生了懷疑。結(jié)合材料一、二，請你為他解釋什么是真正的“挫折教育”。（3）【設(shè)計(jì)對白】聯(lián)想到心理課學(xué)過的“閱讀療法”，書籍可以幫助讀者緩解負(fù)面情緒困擾，同學(xué)們設(shè)計(jì)出以下對白，請你補(bǔ)全。小志：可是生活真的好艱難啊，想到現(xiàn)在為了學(xué)業(yè)晝夜不息，以后為了生計(jì)四處奔忙，經(jīng)歷這些挫折有什么意義呢？父親：我給你講一個(gè)故事吧，你最近不是在讀《水滸傳》嗎？書中的林沖（填人物），他被高太尉陷害，多次遭遇挫折，從八十萬禁軍教頭淪為階下囚，但他始終沒有放棄自己的信念和尊嚴(yán)（填情節(jié)）。你也可以像他一樣，在挫折中學(xué)會堅(jiān)韌不拔、忍辱負(fù)重（填品質(zhì)）。（4）【打磨尾聲】劇本的最后，同學(xué)們想用一個(gè)畫面展現(xiàn)小志戰(zhàn)勝挫折的嘗試。結(jié)合材料三，請你設(shè)計(jì)這個(gè)畫面并說明理由。（5）【撰寫結(jié)語】綜合以上材料，請你寫一段演出結(jié)束后獻(xiàn)給觀眾的結(jié)束語，給觀眾以精神力量，觀眾朋友們。生活前路多磨難，不能長作劇中人。親愛的觀眾朋友們，在剛才的情景劇中，我們一同見證了小志與挫折的抗?fàn)帯Ｉ钋奥范嗄ルy，不能長作劇中人。正如我們所看到的，挫折是人生的必修課，從古至今，無數(shù)先賢在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干。習(xí)近平總書記回憶在梁家河的歲月，主動“自找苦吃”。讓我們勇敢地面對生活中的挫折，以平和的心態(tài)接納它，以百折不撓的精神和持續(xù)努力克服它，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，在挫折中綻放屬于自己的光彩。【解答】（1）ABC.正確。D.不正確。材料一和材料二并不是認(rèn)為沒有挫折就一定沒有成長，只是強(qiáng)調(diào)挫折對人的成長有積極意義，但并非絕對化地認(rèn)為沒有挫折就沒有成長。故選：D。（2）綜合兩則材料內(nèi)容，明確真正的挫折教育不是刻意制造苦難讓孩子忍受，而是讓孩子認(rèn)識到挫折的不可避免性，在面對自然出現(xiàn)的挫折時(shí)，培養(yǎng)他們?yōu)榱四繕?biāo)長時(shí)間聚焦、樂觀面對挫折、從挫折中學(xué)習(xí)成長的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)造力，讓他們勇敢面對挫折，在挫折中不斷錘煉自我。示例：真正的“挫折教育”不是刻意制造不必要的苦難讓孩子去承受，而是當(dāng)孩子在生活中自然地遇到挫折時(shí)，引導(dǎo)他們以平和的心態(tài)接納挫折，積極思考產(chǎn)生困境的原因及解決辦法，以勇毅果敢的行動走出困境，在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干。如材料一中提到習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)者，總是從挫折中不斷奮起，永不氣餒”，以及青年人要“自找苦吃”，主動承擔(dān)個(gè)人和社會責(zé)任，從挫折中學(xué)習(xí)；材料二中也提到在子女成長過程中，父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)造力，教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺酆褪。谑≈屑橙〗逃?xùn)，不斷成長。（3）根據(jù)《水滸傳》中林沖的主要經(jīng)歷和人物特點(diǎn)進(jìn)行填寫，情節(jié)部分簡要概括能體現(xiàn)其遭遇挫折及品質(zhì)的內(nèi)容即可。示例：小志：可是生活真的好艱難啊，想到現(xiàn)在為了學(xué)業(yè)晝夜不息，以后為了生計(jì)四處奔忙，經(jīng)歷這些挫折有什么意義呢？父親：我給你講一個(gè)故事吧，你最近不是在讀《水滸傳》嗎？書中的林沖，他被高太尉陷害，多次遭遇挫折，從八十萬禁軍教頭淪為階下囚，但他始終沒有放棄自己的信念和尊嚴(yán)。你也可以像他一樣，在挫折中學(xué)會堅(jiān)韌不拔、忍辱負(fù)重的品質(zhì)。（4）畫面設(shè)計(jì)可以是小志在操場上跑步，汗水濕透衣衫，臉上卻充滿堅(jiān)定。理由是體育活動如跑步可以讓小志在運(yùn)動中釋放壓力，培養(yǎng)抵抗挫折的能力，就像材料三中所說，參與體育活動能教會青少年遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、抵抗挫折，促進(jìn)身心健康。或者畫面可以是小志坐在書桌前，認(rèn)真地寫日記，記錄自己的挫折和思考。理由是通過寫文章記錄挫折可以緩解負(fù)面情緒困擾，幫助小志重拾信心，戰(zhàn)勝挫折，正如材料三中古籍研究者宗瑞冰所說，在困苦中用文章記錄挫折可緩解挫折感，幫助人們戰(zhàn)勝挫折。示例一：畫面設(shè)計(jì)：畫面中，小志在學(xué)校操場參加一場激烈的籃球賽。他和隊(duì)友們相互配合，盡管比賽過程中他們的球隊(duì)比分一度落后，對手攻勢猛烈，小志摔倒了好幾次，但他每次都迅速爬起來繼續(xù)戰(zhàn)斗。在一次防守中，小志成功地截?cái)嗔藢Ψ降膫髑颍缓蟀l(fā)起快攻，與隊(duì)友默契配合，最后他高高躍起投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線，空心入網(wǎng)，小志和隊(duì)友們歡呼慶祝。與此同時(shí)，旁白出現(xiàn)：“挫折如同賽場上的對手，小志在汗水與堅(jiān)持中戰(zhàn)勝了它，成長為更強(qiáng)大的自己。”理由分析：結(jié)合體育活動體現(xiàn)抗挫折：根據(jù)材料三冬奧會冠軍楊揚(yáng)提到的體育活動能教會青少年抵抗挫折。籃球賽是典型的體育場景，小志在比賽中面臨比分落后、摔倒受傷等挫折，就像在生活中遇到困難一樣，但他沒有放棄，通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作繼續(xù)戰(zhàn)斗，展現(xiàn)出在體育活動中培養(yǎng)起來的抗挫折能力。體現(xiàn)戰(zhàn)勝挫折后的成長與喜悅：小志成功投籃后的歡呼慶祝，體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝挫折后的喜悅之情，也象征著他在挫折中得到了成長，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。這種通過努力克服困難并獲得成功的過程，正是對“挫折與成長”主題的生動詮釋。示例二：畫面設(shè)計(jì)：小志坐在書桌前，桌上堆滿了書籍和寫滿字的紙張。他眉頭微皺，似乎在回憶過去的挫折經(jīng)歷，然后拿起筆，開始在日記本上奮筆疾書。隨著他的書寫，畫面逐漸浮現(xiàn)出他曾經(jīng)遇到挫折時(shí)的場景（如考試失利、和朋友吵架等畫面），這些畫面慢慢淡去，取而代之的是小志堅(jiān)定的眼神。最后，小志合上日記本，露出微笑，站起身來，望向窗外陽光燦爛的天空，仿佛充滿了重新出發(fā)的力量。旁白：“用文字記錄挫折，小志在回憶與反思中，找到了戰(zhàn)勝挫折的勇氣，向著陽光前行。”理由分析：與古籍研究者言論相關(guān)：依據(jù)古籍研究者宗瑞冰所說，用文章記錄挫折可以緩解挫折感并戰(zhàn)勝挫折。畫面中小志通過在日記本上書寫來梳理自己的挫折經(jīng)歷，這種方式使他在回憶中正視挫折，從悲傷的心境中走出來。展現(xiàn)戰(zhàn)勝挫折與成長：畫面中曾經(jīng)挫折的場景淡去，小志堅(jiān)定的眼神和微笑以及望向窗外陽光的動作，都表明他已經(jīng)從挫折中汲取了力量，完成了心理上的成長，準(zhǔn)備好迎接新的生活，很好地契合了情景劇展現(xiàn)小志戰(zhàn)勝挫折的主題。（5）首先對演出內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，然后結(jié)合材料中的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)挫折對人生的積極意義，鼓勵觀眾勇敢面對挫折，最后以充滿力量的話語結(jié)尾，給觀眾以精神鼓舞。結(jié)束語：親愛的觀眾朋友們，在剛才的情景劇中，我們一同見證了小志與挫折的抗?fàn)帯Ｉ钋奥范嗄ルy，不能長作劇中人。正如我們所看到的，挫折是人生的必修課，從古至今，無數(shù)先賢在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干。習(xí)近平總書記回憶在梁家河的歲月，主動“自找苦吃”。電影《抓娃娃》也引發(fā)了我們對挫折教育的深刻反思。同時(shí)，我們還知道參與體育活動、用文章記錄心境都可以幫助我們抵抗挫折。讓我們勇敢地面對生活中的挫折，以平和的心態(tài)接納它，以百折不撓的精神和持續(xù)努力克服它，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，在挫折中綻放屬于自己的光彩。答案：（1）D（2）真正的“挫折教育”是當(dāng)孩子在生活中自然地遇到挫折時(shí)，引導(dǎo)他們以平和的心態(tài)接納挫折，積極思考產(chǎn)生困境的原因及解決辦法，以勇毅果敢的行動走出困境，在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干。（3）林沖被高太尉陷害，多次遭遇挫折，從八十萬禁軍教頭淪為階下囚，但他始終沒有放棄自己的信念和尊嚴(yán)堅(jiān)韌不拔、忍辱負(fù)重（4）畫面設(shè)計(jì)：小志穿著運(yùn)動服在操場上奔跑，汗水濕透了衣衫，但他眼神堅(jiān)定，充滿活力。旁邊有幾個(gè)同學(xué)在為他加油助威。理由：結(jié)合材料三，冬奧會冠軍楊揚(yáng)提到參與體育活動可以教會青少年遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、抵抗挫折。設(shè)計(jì)小志在操場上奔跑的畫面，體現(xiàn)了他通過參與體育活動來戰(zhàn)勝挫折。運(yùn)動中的小志展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，旁邊同學(xué)的加油助威也體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，這與材料中體育活動對青少年抵抗挫折的積極作用相契合。（5）結(jié)束語：親愛的觀眾朋友們，在剛才的情景劇中，我們一同見證了小志與挫折的抗?fàn)帯Ｉ钋奥范嗄ルy，不能長作劇中人。正如我們所看到的，挫折是人生的必修課，從古至今，無數(shù)先賢在挫折中修煉品性、砥礪擔(dān)當(dāng)、增長才干。習(xí)近平總書記回憶在梁家河的歲月，主動“自找苦吃”。讓我們勇敢地面對生活中的挫折，以平和的心態(tài)接納它，以百折不撓的精神和持續(xù)努力克服它，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，在挫折中綻放屬于自己的光彩。【第四幕：少年成長——共鳴青春】4．（16分）成長是點(diǎn)滴的積累。班級選擇《文學(xué)的緣分》作為素材拍攝“點(diǎn)滴的成長”展演劇，請你參與策劃。文學(xué)的緣分王兆勝①人與職業(yè)之間有一種微妙關(guān)系，但不論如何，其中都有個(gè)“緣”字。②我最早學(xué)理科，后改文科，再到后來，我想當(dāng)律師，目標(biāo)是成為一個(gè)大法官。但不知不覺，我進(jìn)入文學(xué)領(lǐng)域，與文學(xué)結(jié)下了不解之緣，文學(xué)成為一生的志業(yè)。③就我的文學(xué)因緣來說，追根溯源，有兩位值得銘記，一是范鄉(xiāng)之，二是王慎如，他們都是我的中學(xué)語文老師。④范老師在高二時(shí)教我的語文，他高高的個(gè)子，純樸、厚實(shí)、沉穩(wěn)、和氣，像春天的一棵白楊，有自然而然、昂揚(yáng)內(nèi)斂的風(fēng)度。他最大的特點(diǎn)是微笑，是被陽光灑在臉上，透進(jìn)心里的溫情暖意。中學(xué)時(shí)光，每人都忙于高考，其他都幾乎無暇顧及，范老師像其他老師一樣奔波于各班級課堂，他暖暖的笑意與謙卑的身影，是最有標(biāo)識性的印記。范老師還有個(gè)特點(diǎn)，他氣定神閑，咬字清晰，字正腔圓，語速舒緩，聽他的課如沐春風(fēng)，那是一種心靈和精神的享受。⑤范老師曾在孔子老家讀大學(xué)，顯然被孔門之風(fēng)長期熏染過。范老師愛詩，也樂于寫舊體詩。2023年的父親節(jié)，他寫下《逸樂年華》這個(gè)題目，并用寥寥數(shù)句就映照出快樂悠然的心境。已過米壽八八，從今了無牽掛。讀書看報(bào)品茶，欣賞詩詞書畫。隨意春秋冬夏，信步晨光晚霞。身外之物放下，清心逸樂年華。⑥同年，在范老師從教五十周年之際，我寫了幾句話贈他，摘錄兩首：（一）孔門多賢良，范園桃李香。杏林聲高遠(yuǎn)，德被日月長。（二）山高向太陽，水低奔海洋。弟子云集日，情思在故鄉(xiāng)。⑦在我數(shù)十年的文學(xué)生涯中，范鄉(xiāng)之老師以內(nèi)外雙重的方式影響我，在文辭的光亮后面，包含著性情、胸襟、品質(zhì)、境界，這是一種具有根脈的存在。⑧王慎如是范鄉(xiāng)之的夫人，又是我1981年高中復(fù)習(xí)班的語文老師。那時(shí)，我的愛人（當(dāng)時(shí)是普通同學(xué)）也在這個(gè)班，因此，王老師也是我愛人的語文老師。這種多重身份的疊加，包含了有些纏繞又有點(diǎn)奇妙的緣分，其內(nèi)里正是“語文”這根絲線的作用。⑨王老師比范老師嚴(yán)肅得多，也冷靜得多。每到教室，她總是將書本夾在左腋下，右手背在后面，頭微微揚(yáng)起，有神的眼睛掃視著全班每位同學(xué)，然后以輕快的步伐邁上講臺。在我看來，王老師走進(jìn)教室，輕輕掩門，這一連串動作，仿佛是在登臺表演，有一種強(qiáng)烈的儀式感，也是舞臺角色的一個(gè)個(gè)動作。記得，那年我去拜訪曹禺先生，他向女兒這樣喊道：“小方，有——客人來，快點(diǎn)——倒茶。”這常讓我想起王老師的登臺上課，只是曹禺是有聲的，她是無聲的，不過，那些鼓點(diǎn)、叫好，節(jié)奏卻隱在身后與幕后。⑩這兩位中學(xué)老師的名字，常讓我浮想聯(lián)翩，但總不得要領(lǐng)。“鄉(xiāng)之”，對著“鄉(xiāng)梓”；“慎如”，是不是出自老子的“慎終如始”？反正，二者都是文名雅號，包含了深厚的文化底蘊(yùn)。特別是當(dāng)我知道王慎如老師的身世，一下子變得豁然開朗起來。原來，王慎如老師的父親叫王苓菲，后改名為王照慈，他是20世紀(jì)三十年代的海鷗劇社的創(chuàng)始人之一，這個(gè)劇社是山東省第一個(gè)革命戲劇團(tuán)體，成員有王弢、俞啟威（黃敬）、李云鶴等。?王慎如老師去年初春去世，她曾寫過一首詩《我愛麥冬》，其中透出文雅娟秀，以及生命與精神的飛揚(yáng)。詩曰：“我喜歡公園里的花紅柳綠/更欣賞油油麥冬長青四季/陽光下/她蓬蓬勃勃盎然挺立/伴著花香/滋潤大地/風(fēng)雨中/她舞動著柔韌纖細(xì)的身體/守護(hù)著春華秋實(shí)/冬天來了/她給大地披上綠衣/迎著漫天飛舞的雪花/盡顯一派生機(jī)/我愛麥冬的品質(zhì)/不枯榮。不爭寵/默默無聲/只為做好自己。”這是一種有言的無聲，也是一種無言的心語，它需要細(xì)細(xì)品味才能進(jìn)入內(nèi)心，如果說范老師用舊體寫新情，王老師則用新詩寫舊意，是那種永遠(yuǎn)不變的初心，也是一種溫婉的本色氣質(zhì)。?我所從事的文學(xué)事業(yè)園地里，常有生命的音符在跳動，一如五顏六色的蝴蝶在飄然翔飛。這時(shí)，我就會想起范鄉(xiāng)之、王慎如兩位語文老師，他們所給予我的點(diǎn)滴靈光，以及我們的文學(xué)奇緣，這是人世間難得的巧遇和機(jī)緣。（節(jié)選自《山東文學(xué)》2024年第10期，有刪改）設(shè)計(jì)組根據(jù)文本內(nèi)容繪制了“內(nèi)外成長曲線圖”作為展演劇的舞臺背景，計(jì)劃增加一些注釋，請你參與。（1）【根脈的存在】“根脈的存在”指的是什么？兩位老師是如何影響作者的根脈的？（2）【文辭的光亮】文中第⑤段引用了范老師的詩歌，其在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（3）【點(diǎn)滴靈光】“登臺上課”是王老師給予“我”的點(diǎn)滴靈光，文中畫線處寫得真妙，請你賞析。這常讓我想起王老師的登臺上課，只是曹禺是有聲的，她是無聲的，不過，那些鼓點(diǎn)，叫好、節(jié)奏卻隱在身后與暮后。（4）【點(diǎn)滴靈光】點(diǎn)滴靈光是內(nèi)外雙重影響的關(guān)鍵。回憶一下你的生活類似能給予你“靈光”的人，寫出你的感受。【解答】（1）本題考查“根脈的存在”的含義。文中提到在文學(xué)創(chuàng)作中，除了文辭，還有更深層次的東西，即“在文辭的光亮后面，包含著性情、胸襟、品質(zhì)、境界”，這些是文學(xué)創(chuàng)作能夠持續(xù)發(fā)展和具有內(nèi)涵的根本因素，就像植物的根脈一樣，為文學(xué)這棵大樹提供滋養(yǎng)，所以“根脈的存在”指的是這些內(nèi)在素養(yǎng)。兩位老師對作者根脈的影響解析：整體思路：要從對兩位老師的具體描述中，分析他們是如何在性情、胸襟、品質(zhì)、境界等方面影響作者的，需要提取關(guān)鍵信息進(jìn)行總結(jié)。具體分析：對于范老師，文中描述他“高高的個(gè)子，純樸、厚實(shí)、沉穩(wěn)、和氣，像春天的一棵白楊，有自然而然、昂揚(yáng)內(nèi)斂的風(fēng)度。他最大的特點(diǎn)是微笑，是被陽光灑在臉上，透進(jìn)心里的溫情暖意”，這些展現(xiàn)了他優(yōu)秀的性情和品質(zhì)。他氣定神閑，咬字清晰，字正腔圓，語速舒緩，上課如沐春風(fēng)，體現(xiàn)了一種境界。他愛詩、寫舊體詩，作品映照出快樂悠然的心境，從這些方面將美好的內(nèi)在素養(yǎng)傳遞給作者，影響作者的根脈。王老師則“比范老師嚴(yán)肅得多，也冷靜得多”，她獨(dú)特的上課姿態(tài)充滿儀式感，展現(xiàn)出獨(dú)特的氣質(zhì)。她寫的詩《我愛麥冬》透出文雅娟秀、生命與精神的飛揚(yáng)，體現(xiàn)了她的初心和溫婉本色氣質(zhì)，這種內(nèi)在的素養(yǎng)同樣影響著作者，讓作者在文學(xué)創(chuàng)作的根脈中融入這些優(yōu)秀的品質(zhì)。（2）本題考查引用詩歌的作用。在文中，先對范老師進(jìn)行了一些基本的描述，如他的形象、上課風(fēng)格等。引用他的詩歌《逸樂年華》在這里承接了上文對他作為一個(gè)有文學(xué)素養(yǎng)的老師形象的塑造，使讀者對范老師的了解更加深入。同時(shí)，下文作者寫贈言給范老師，詩歌的引用為這一情節(jié)做了鋪墊，使文章的敘述更加流暢，邏輯更加連貫，使整個(gè)關(guān)于范老師的部分在結(jié)構(gòu)上更加緊密。這首詩從內(nèi)容上體現(xiàn)了范老師快樂悠然的心境，“已過米壽八八，從今了無牽掛。讀書看報(bào)品茶，欣賞詩詞書畫。隨意春秋冬夏，信步晨光晚霞。身外之物放下，清心逸樂年華”描繪出一種超脫、愜意的生活狀態(tài)和對生活的熱愛之情。這展示了范老師的文學(xué)素養(yǎng)和精神境界，讓讀者更深入地了解到他的內(nèi)心世界，也進(jìn)一步揭示了范老師在文學(xué)和精神層面是如何影響作者的，即通過他自身的這種對生活和文學(xué)的態(tài)度，為作者樹立了榜樣，成為作者文學(xué)創(chuàng)作中內(nèi)在素養(yǎng)的滋養(yǎng)來源。（3）本題考查對句子的賞析。將王老師上課的無聲與曹禺先生有聲的呼喊“小方，有——客人來，快點(diǎn)——倒茶”進(jìn)行對比。這種對比突出了王老師上課方式的獨(dú)特性，她沒有明顯的言語，但卻能通過自己的動作和姿態(tài)傳達(dá)出一種強(qiáng)烈的感覺，像在舞臺上表演一樣，無聲卻更具表現(xiàn)力，使王老師上課充滿儀式感的特點(diǎn)更加鮮明。營造氛圍解析：整體思路：要理解句子中所營造的氛圍對表現(xiàn)王老師形象和作者感受的作用。“鼓點(diǎn)、叫好、節(jié)奏卻隱在身后與幕后”這一描述，把王老師上課的場景比喻成一場有節(jié)奏、有韻律的表演。通過這種生動形象地描寫，營造出一種充滿藝術(shù)感的氛圍，仿佛王老師的每一個(gè)動作都像是在舞臺上按照特定的節(jié)奏進(jìn)行，讓讀者能夠深切感受到王老師上課的獨(dú)特魅力，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對王老師這種上課方式印象的深刻程度，因?yàn)檫@種氛圍給作者留下了難以忘懷的印象，就像靈光一閃，豐富了作者對美的感知。表達(dá)情感解析：整體思路：從作者情感表達(dá)的角度分析句子的作用，看作者是如何通過這種描寫傳達(dá)對王老師的印象和情感的。具體分析：通過這樣獨(dú)特的描寫，表達(dá)了作者對王老師上課方式的欣賞之情。這種欣賞不僅僅是對她的動作姿態(tài)的表面欣賞，更是對這種獨(dú)特方式所傳達(dá)出的藝術(shù)感和文化內(nèi)涵的欣賞。這種方式給予了作者在觀察和感知上的“靈光”，讓作者在回憶中能夠深刻地體會到王老師在他成長過程中的特殊影響，豐富了作者對生活中美的體驗(yàn)和理解，進(jìn)而影響了作者對文學(xué)、藝術(shù)等方面的感悟。（4）本題考查綜合應(yīng)用的能力。本題是開放性題，結(jié)合自己的理解，言之成理即可。示例：在我的生活中，我的繪畫老師就是那個(gè)給予我“靈光”的人。他總是穿著一身帶著顏料斑點(diǎn)的工作