冀教版信息技術小學五年級下冊《第19課晝夜交替》說課稿科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）冀教版信息技術小學五年級下冊《第19課晝夜交替》說課稿課程基本信息1.課程名稱：冀教版信息技術小學五年級下冊《第19課晝夜交替》

2.教學年級和班級：小學五年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數：1課時

本節課旨在讓學生通過信息技術手段，了解晝夜交替的原理，培養學生的觀察能力和科學探究精神。通過本課的學習，學生將能夠掌握晝夜交替的基本概念，并能夠運用所學知識解釋生活中的晝夜現象。核心素養目標1.信息意識：培養學生主動獲取、分析、處理與晝夜交替相關的信息的能力。

2.計算思維：通過探究晝夜交替現象，發展學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.信息社會責任：引導學生正確理解晝夜交替的自然規律，增強對自然環境的保護意識。

4.信息倫理：教育學生在使用信息技術探究自然現象時，遵循科學方法和道德規范。學情分析本節課面向的是小學五年級的學生，他們已經具備了一定的信息技術操作能力和科學探究基礎。在知識層面，學生對晝夜交替有一定的感性認識，但對其背后的科學原理理解尚淺。在能力方面，學生已經能夠使用電腦進行基本的操作，如打開軟件、搜索信息等，但尚需提高信息的篩選和整理能力。

在素質方面，學生的好奇心和探究欲望較強烈，有利于激發他們對晝夜交替現象的興趣。然而，學生的注意力容易分散，需要教師在教學過程中采取多種教學方法，以維持他們的學習興趣。

行為習慣方面，學生在信息技術課程中已逐漸形成了良好的操作習慣，如遵守課堂紀律、按時完成任務等，但有時在合作學習過程中溝通協調能力不足，可能會影響學習效果。

總體來看，學生對信息技術課程充滿興趣，但知識水平和能力尚需提高。因此，在教學過程中，教師需要針對學生的實際情況，合理設計教學活動，以促進學生的全面發展。教學資源1.硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

2.軟件資源：教學課件、互動教學軟件

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：晝夜交替相關科普文章、視頻資料

5.教學手段：小組討論、互動游戲、探究實驗教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師通過展示晝夜交替的動畫視頻，引導學生觀察并提問：“你們知道為什么會有晝夜交替的現象嗎？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題。

-教師簡要介紹本節課的學習目標，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師使用課件，講解晝夜交替的原理，包括地球自轉、太陽光照射等基本概念。

-教師通過互動提問，檢查學生對知識的理解程度。

-教師展示晝夜交替在不同地理位置的表現，引導學生理解時區差異。

-教師通過示例，展示如何利用信息技術工具查詢晝夜交替相關信息。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組使用電腦查詢本地區當天的日出和日落時間。

-學生記錄查詢結果，并在小組內討論查詢過程中的發現和問題。

-各小組匯報查詢結果，教師點評并總結。

4.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提問：“你們認為晝夜交替對我們的生活有什么影響？”

-學生思考并回答，教師引導學生從生活實際出發，理解晝夜交替的重要性。

5.師生互動環節（用時10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演游戲，模擬地球自轉和太陽光照射的過程。

-學生在游戲中體驗晝夜交替的變化，加深對知識點的理解。

-教師引導學生分享游戲中的感受，并總結晝夜交替的科學原理。

6.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調晝夜交替的原理和影響。

-教師布置課后作業，要求學生觀察并記錄一周內的日出和日落時間，分析晝夜變化規律。

-教師鼓勵學生在生活中運用所學知識，提高信息素養。

7.結束語（用時2分鐘）

-教師提醒學生下節課的內容，并鼓勵學生提前預習。

-教師祝愿學生下一節課能夠有更好的表現，結束本節課的教學。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《晝夜交替的科學解釋》：深入介紹地球自轉、傾斜角度對晝夜交替的影響。

-《時區的故事》：探討不同時區形成的原因及其對人們生活的影響。

-《生活中的晝夜交替》：分析晝夜交替在農業生產、生物作息等方面的具體應用。

-《探索地球自轉》：提供地球自轉的科普文章，幫助學生更全面地理解地球運動。

2.課后自主學習和探究

-觀察記錄：鼓勵學生連續一個月記錄每天的日出和日落時間，分析其變化規律。

-科學小實驗：指導學生利用手電筒和地球儀模擬晝夜交替現象，加深對知識點的理解。

-信息檢索：要求學生通過校園網絡教學平臺，檢索有關晝夜交替的科普文章和視頻資料，進行自主學習。

-主題討論：組織學生以小組為單位，圍繞晝夜交替對人類生活和生態環境的影響展開討論，培養學生的團隊協作和溝通能力。

-創意展示：鼓勵學生以繪畫、手抄報、PPT等形式，展示自己對晝夜交替的理解和探究成果。

-家長參與：邀請家長參與學生的探究活動，共同觀察生活中的晝夜交替現象，增強家校互動。

-持續探究：鼓勵學生在日常生活中，持續關注并探索與晝夜交替相關的各種現象，如月相變化、季節更替等，培養學生的長期觀察和探究習慣。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節中，我使用了角色扮演游戲，讓學生模擬地球自轉和太陽光照射的過程，這樣的互動方式不僅激發了學生的學習興趣，也讓他們在游戲中深刻理解了晝夜交替的原理。

2.我將課程內容與學生的生活實際相結合，布置了觀察并記錄一周內的日出和日落時間的作業，這樣的實踐作業讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中，提高了他們的信息素養。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生在互動環節中參與度不高，可能是因為他們在信息技術操作方面存在困難，或者是性格較為內向，不敢積極參與。

2.課堂提問環節時間安排不夠充足，導致學生未能充分表達自己的觀點，影響了課堂討論的深度和廣度。

3.在教學評價方面，我主要依賴學生的作業和課堂表現來評價他們的學習效果，缺乏形成性評價和過程性評價，不能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在課前對學生進行信息技術操作技能的簡單培訓，確保他們能夠跟上課堂進度。同時，我會鼓勵內向的學生積極參與，可能通過小組合作的形式，讓他們在小組內先討論，再在全班分享，逐步提高他們的自信心和參與度。

2.為了保證課堂提問環節的充分性，我會在教學設計中預留更多的