Module10Unit1Hewasinthekitchen（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員設計意圖本節課的設計意圖旨在通過教授外研版（三起）英語五年級上冊Module10Unit1"Hewasinthekitchen"，讓學生掌握過去進行時的用法，能夠在實際情境中描述過去某個時刻正在進行的動作。結合五年級學生的認知水平，通過生動的情境創設、有趣的互動活動以及富有挑戰性的練習，激發學生的學習興趣，提高他們的英語實際應用能力。同時，注重培養學生的觀察力、思維能力和團隊合作精神，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標1.語言能力：運用所學知識，正確使用過去進行時描述過去某個時刻正在進行的動作。

2.文化意識：通過學習本節課內容，理解英語在描述日常生活中的應用，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養觀察、分析、推理能力，能夠在實際情境中運用所學語法知識解決問題。

4.學習能力：通過互動活動和實踐操作，提高自主學習、合作學習的能力，形成有效的學習策略。學情分析本節課面向的是五年級的學生，他們在知識層面上已經具備了一定的英語基礎，能夠理解并運用簡單的句型和語法結構。在能力方面，學生已能夠進行基本的聽、說、讀、寫活動，但過去進行時的運用可能還較為陌生，需要通過實例和練習來加深理解。

在素質方面，學生具備一定的觀察力和邏輯思維能力，能夠通過情境推測語法規則。然而，由于年齡特點，他們的注意力可能容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引和維持。

在行為習慣上，學生們可能已經形成了合作學習的習慣，但個別學生可能還較為內向，需要在小組活動中給予更多鼓勵和支持。此外，部分學生可能存在學習依賴性，需要逐步培養自主學習的能力。

這些學情特點對課程學習的影響在于，教學過程中應注重激發學生的學習興趣，通過多樣化活動設計，提高他們的參與度和積極性。同時，教師應關注學生的個體差異，提供不同層次的指導和支持，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（三起）英語五年級上冊教材，以便于跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、動畫以及錄音材料，用于展示過去進行時的場景，增強學生的直觀感知。

3.教學工具：準備好電腦、投影儀等多媒體設備，以便展示PPT和視頻資源。

4.教室布置：根據教學活動需要，將教室布置成小組討論區，方便學生進行小組互動和交流。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師播放一段動畫視頻，內容為一個小故事，故事中的角色正在做不同的事情，如“hewasreadingabook”等，讓學生注意觀察角色正在進行的動作。

2.提出問題：視頻結束后，教師提問：“Whatweretheydoinginthevideo?”引導學生思考和回答。

3.引導學習：教師總結學生的回答，并引入本節課的主題：“Todaywearegoingtolearnaboutthepastcontinuoustense.Let'sseehowtodescribeactionsthatwerehappeninginthepast.”

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學生能夠理解和運用過去進行時描述過去某個時刻正在進行的動作。

2.教學重點：過去進行時的結構“was/were+doing”。

3.講解：教師通過PPT展示過去進行時的結構，并用不同的例句進行講解。

4.互動：教師邀請學生上臺演示動作，并用過去進行時描述這些動作，如：“Whatwashedoing?Hewasrunning.”

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習：教師發放練習題，要求學生根據提示完成句子，練習使用過去進行時。

2.討論環節：學生分組討論，相互檢查答案，教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.分享：每組選派一名代表分享本組的答案，教師給予評價和反饋。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問：教師提問學生關于過去進行時的使用場景，如：“Canyougiveanexampleofthepastcontinuoustense?”

2.互動：學生回答問題，教師根據回答進行評價和引導，確保學生正確理解和運用過去進行時。

3.情境模擬：教師創設不同情境，讓學生模擬描述過去正在進行的動作，如：“Imagineyouwereplayingfootballyesterday.Whatwereyoudoing?”

五、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師總結本節課的學習內容，強調過去進行時的用法。

2.拓展：教師提出進一步的學習要求，如：“Forhomework,writeashortpassageaboutwhatyouweredoinglastweekendusingthepastcontinuoustense.”

整個教學過程注重師生互動，教師通過引導、提問和評價等方式，激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時培養學生的語言能力和思維品質。學生學習效果學生在本節課學習后取得了以下效果：

1.知識掌握：學生能夠理解和正確使用過去進行時描述過去某個時刻正在進行的動作，掌握了“was/were+doing”的結構。

2.語言運用：學生在練習和情境模擬中能夠靈活運用過去進行時，描述自己的經歷或故事中的場景。

3.思維能力：通過觀察、分析和推理，學生能夠識別過去進行時在句子中的使用，并能夠根據情境推測動作的進行。

4.自主學習：學生在小組討論和練習環節中展現了自主學習和合作學習的能力，能夠主動查找資料，相互幫助解決問題。

5.文化意識：學生通過學習本節課內容，增強了對英語在描述日常生活中應用的理解，提高了跨文化交際的意識。

6.學習興趣：學生在互動和情境模擬中表現出對英語學習的濃厚興趣，積極參與課堂活動，提高了學習的積極性。

7.學習策略：學生在教師的引導下，逐漸形成了有效的學習策略，如通過情境模擬和寫作練習來鞏固語法知識。

8.綜合素養：學生在課堂互動和練習中，不僅提高了語言能力，還培養了觀察力、思維能力和團隊合作精神。

9.學習態度：學生對英語學習的態度更加積極，愿意主動參與課堂活動，對學習成果感到滿意和自豪。

10.學習成果：學生在課后作業和測試中表現出色，能夠正確運用過去進行時描述過去的事件，顯示出對知識點的深刻理解和掌握。內容邏輯關系①重點知識點：本節課的核心知識點是過去進行時的語法結構和用法。學生需要掌握“was/were+doing”的形式，并能夠用它來描述過去某個時刻正在進行的動作。

②重點詞匯：圍繞過去進行時，學生需要學習并能夠正確使用一些與過去動作相關的動詞，如"reading,writing,playing,watching"等，以及與之搭配